關于少數民族漢語教學的若干思考

少數民族漢語教學是對少數民族進行國內通用語言的教學，屬于第二語言教學范疇。少數民族漢語教學中，要突出漢語作為第二語言的教學特點，吸收和借鑒漢族學生語文教學的方法，加強漢語教學方法的改革創新，增強漢語教學的科學性、實用性、針對性和實用性，將有利于提高少數民族學習漢語的積極性。

一少數民族漢語教學的現狀

少數民族漢語教學是對少數民族進行國內通用語言的教學，屬于第二語言教學范疇。漢語作為第二語言進行教學，應有別于對漢族學生進行的母語教學即語文教學，應注重第二語言教學的特點，從教學大綱的制定、教材的編寫、教學方法運用以及教學安排等方面加以改革。當前對于少數民族漢語教學，忽視了這種特殊性，缺乏對第二語言教學的特點和第二語言習得規律的研究。這樣很難讓學生真正去理解和掌握漢語。要想改變少數民族漢語教學現狀，就要從多方面來進行改革。本文針對少數民族漢語存在的問題，從教材改革、教學安排入手，提出對少數民族漢語教學改革的若干思考。

1教材改革

大部分教學都是以母語為藍本來進行設計的，我們初步統計了一下目前少數民族學生所使用的教材，多數是以母語為漢語的形式來進行設計的，從文章的選材和內容的設計上都可以看到是以母語為主，教材內容設計沒有超出母語的教學范疇，換句話說，這些教材不是按照第二語言的特點來進行設計的。語言是文化的載體，人們在習得語言能力的同時，也在潛移默化地內化其中所蘊含的文化因素。因此，首先要改革的是教材，在教材編寫上，既要加強漢語文化背景知識的導入，也不能忽視民族文化元素。教材的語言可以是雙語的，以漢語為主，用少數民族語言輔助解釋，這樣學生在接受漢語文化的同時，加強了對文化之間差異性的比較，從而進行跨文化交際，這是最好的教材編寫思路。有一本合適的教材，教學上才能夠落實下來，才能夠把漢語內化到少數民族學生的心里。

2教學方法創新

在教學安排上，同樣存在采用教漢族學生語文的方法來開展教學，缺乏針對少數民族第二語言教學方法的運用，顯然這種安排不太適合少數民族學生。在教學上要結合少數民族學習漢語的特點，善于對教學方法進行改革和創新，設計適合于少數民族第二語言學習特點的教學方法，以增強學生對漢語的理解。對少數民族學生而言，漢語不是他們的母語，是第二語言學習，由于語言遷移的影響以及文化差異性，學習中存在諸多障礙，因此對語言學習的積極性不是很高，如果在教學上沒有好的教學方法將使教學困難重重。同時，在教學過程中，要注意教學語言的應用，完全采取漢語教學，而不注重適當運用少數民族語言加以釋疑，會使很多漢語不好的學生理解起來非常吃力，難度增大。所以教學方法的改革和創新也是少數民族漢語教學亟待解決的問題。

二少數民族漢語教學應吸收和借鑒漢族學生語文教學的方法

漢語作為少數民族第二語言教學，雖有別于對漢族學生的語文教學，但可以吸收和借鑒語文教學中適合于第二語言教學特點的方法，畢竟對語言學習而言，兩者之間存在相通的地方。

1注重語文素質的培養

語文素質的培養對漢語學習非常重要，它影響到人的其他方面的素質。中國語文是中國幾千年遺留下來的文化遺產，是我們人類交流的重要工具。教學中，注重對語文素質的培養，不僅能使學習者學習其他課程變得輕松，在跨語言交際上也是一個優勢，同時還能提高人的整體素質和文化修養。語文素質不能僅僅作為一個簡單的工具來培養，還有很多的文化內涵和思想意識在里面。第二語言教學雖然主要是以培養語文的技能為主，但是同樣不能忽視了語文素質的培養。因此，少數民族漢語教學中，要注重從基本的字、詞、句、篇入手，培養少數民族的語文能力、語言積累、思想感情、道德修養、高尚情操、健全的人格以至于思維品質、文化品位、審美情趣等，這樣才能全方位提高漢語水平。

2注重創造力的培養

語言教學中，要注重創造力的培養。創造力主要包括創新意識和創新能力兩個方面，創新意識其實就是一種創新精神，要有一種愛問、愛研究的精神，否則是很難有創新精神；創新能力主要是創新性思維和想象力，很多語文中的文章是要有很強的想象力才能理解。漢語教學除了要學會運用語言之外，還要提高創造力的培養，要鼓勵學生大膽想象，這點在少數民族漢語教學中不可忽視。

3注重自學能力的培養

當今社會是個學習型的社會，沒有良好的自學能力是不行的。作為老師，應該培養好學生的自學能力，注重加強對少數民族對漢語學習策略、學習技巧的講解，使他們學會掌握好有效的學習方法。在學習型社會中的少數民族更加有責任和義務提高自己的漢語水平，這樣才能融入到發展的社會潮流中去。不僅僅要學習知識，還要學習方法。語文的教學一定要改變觀念，從知識的簡單獲取到以學生發展為方向，立足于讓學生掌握更多的學習能力，少數民族的漢語教學同樣要鍛煉學生的自學能力和掌握更多的學習方法。

三少數民族漢語教學應重視的問題

1注重教學的科學性

少數民族漢語教學要注重教學的科學性，而且在教學方面應該要有側重點，要明確教學中哪些是重點、難點內容，哪些可不作為重點講的內容，如何安排教學才是科學、合理的呢？這就需要在教學中了解和掌握學生的漢語水平，因材施教，做到有的放矢。很多地區的少數民族自小學起就開設了相應的漢語教學，目的是加強漢語教學，提高漢語水平，盡快與主流社會接軌，這對他們今后就業和生活都有很大的促進作用。很多時候我們誤認為對少數民族漢語教學是從零開始，其實不算真正的從零開始，因為他們多少都聽過或者接觸過，諸如從電視中聽過，和別人接觸的時候聽過，甚至說過。所以我們應該科學的安排少數民族的教學，在教學安排上應有側重點。首先要讓學生了解語言的功能，教師要幫助他們認清為什么學漢語、學什么、怎樣學等問題，加強對少數民族學習漢語觀念上的正面引導，使他們從思想上加以重視，帶著目的去學習效果會更好，并且有所側重，否則學生就會失去興趣。其次是語言的結構，在注重語言功能的時候還要關注語言的結構，就漢語教學的科學性而言，語言的結構是有一定的層次和梯度的，注重對語言結構的講解可以使學生較容易地理解和掌握，也能夠激發出他們學習的積極性，鍛煉他們的思維能力。

2注重漢語的實用性

在漢語教學中要注意漢語的實用性，特別對少數民族學生來說，學了就要用，否則就會失去對漢語的興趣。在教學上要盡量減少漢語語法的講解，把相關的語法知識講得簡單明了，容易讓學生理解和掌握。要改變一味以知識為主的教學模式。采用灌輸式的教學方式，不斷灌輸知識，而不把學生的語言能力放到第一位，將使學生學習漢語興趣索然。如今這樣的教學方式已經淘汰，一定要注重漢語的實用性，要有目的的去講，講一些對學生有實際作用的語法或者語言知識，以此類推，觸類旁通，重點闡述語言在實際生活中如何使用，這樣不僅提高了他們學習的積極性，同時也達到了學習知識的目的。所以注重漢語的實用性是非常重要的，在少數民族地區更應該推廣起來。

3加強漢語教學的針對性

加強漢語教學的針對性，主要是指教學上要反映出少數民族漢語學習的特點。少數民族語言、漢語分阿爾泰語系和漢藏語系，兩者在語言本體特征存在較大的差異，同時兩種語言所承載的文化發生者交叉碰撞，這無疑對少數民族學習漢語產生不適應性甚至困惑。因此，少數民族漢語教學中要注重反映少數民族的文化和生活狀態，把他們的優秀文化融入到漢語教學中來，在教學上加強文化的雙向交流。通過漢語教學，不僅使他們學習漢語的語言知識，還要使他們通過學習了解到漢語言的文化生活和語言的特點，讓他們更快的融入到漢語的教學中來，以幫助他們更好更快地掌握漢語。通過使用漢語，也可以把本民族的語言文化傳播給其他少數民族的人，這樣他們學習起來覺得更加有實際意義，更有利于提高他們學習漢語的積極性。

4加強漢語教學的趣味性

當前，很多少數民族的漢語教學中，學生的年齡跨度較大，而且學習時間跨度也比較長，要想學好漢語難度較大。首先要考慮到不同階段的學生學習漢語的現狀，他們的文化背景不同，漢語水平不同，多采用能夠吸引他們的漢語教學方法，增強漢語教學的趣味性。比如，低年級階段，應重視說和聽的能力，將字、詞的記憶、理解融合到語句教學當中，同時還要借助大量的圖畫，幫助他們形象地理解教學內容，幫助他們建立起詞語、句子和實物的聯系。進入高年級以后逐漸向閱讀過渡，閱讀的內容應以故事性、記敘性為主。另外，多找一些貼近學生現實生活的文章，拉近漢語和生活的關系，以增強漢語學習的趣味性。

5擴大漢語教學的彈性

對于少數民族而言，不同地區的學生語言基礎不同，在教學的時候一定要考慮到學生的層次性，擴大漢語教學的彈性。主要通過兩種方法：其一，通過教材來完成，在編寫教材時，把課文分成不同的類型，滿足各個層次的需要，加強課文內容的總量控制；其二，教師可以對教學內容做一些安排，針對班級中不同層次的學生做不同的要求，比如說哪些是他們能力范圍內的，哪些對他們來說是非常困難的，可以根據具體情況做具體要求。

總之，對少數民族漢語教學應區別于漢語學生的語文教學，根據少數民族第二語言教學的特點，吸收和借鑒漢族學生語文教學中好的方法，不斷改革和創新教學方法，同時加強對第二語言學習特點和二語習得規律的研究，這樣才能使少數民族漢語教學走上科學、可持續的發展道路。

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