黑龍江工程學院體育俱樂部制教學改革與探索

綜觀黑龍江省諸多高校，少數高效采用俱樂部制體育課教學，除黑龍江工程學院的俱樂部制課內外一體化教學模式比較典型以外，其它院校大多以課內為主。黑龍江工程學院體育教學部于2007年成立《課內外一體化俱樂部制的教學模式》課題組，積極推進體育課教學改革理論探索，并于2009年下半年在體育課教學中全面實施，把傳統、單一的體育課堂教學模式改變為將體育課堂教學、課外體育活動、群體競賽、運動訓練、健身娛樂有機地融合為一體的綜合教學模式，形成了鮮明的體育教學特色，并迎合大學生的興趣愛好及時代發展要求，努力拓展新的體育項目課程，共建立了籃球、羽毛球、健美操、游泳、定向運動、足球等12個教學俱樂部。近幾年的學生體質測試合格率在80%以上，與其它高校相比顯現出了明顯的優越性。我校經過三年的改革實踐，取得一定的教學改革成果，同時在運行機制等方面也有待完善之處。本文闡述了體育俱樂部教學模式運行過程中的實際經驗以及對體育俱樂部發展建議。

一體育俱樂部模式的內涵

第一，課程目標。形成健康的體育觀，提高體育認知水平，掌握科學的健身方法和技能，培養學生終身體育的意識和實踐能力，全面提高學生身心素質。

第二，課程結構。根據學校教育的總體要求和體育課程的自身規律，采用分層次教學，教學俱樂部面向全體學生開設不同項目的初級班、提高班和高級班。

第三，課程內容。注重學生個性發展，通過教學、輔導、體育活動與競賽、運動訓練等彈性、多層次類型的內容形式，滿足學生不同的需求。

第四，教學組織。以俱樂部為組織形式，將體育教學、課外體育活動、運動訓練、群體競賽和學生體質監測融為一體，以學生為主體，實行“開放式教學”，學生可自由選擇上課時間、自由選擇體育俱樂部、自由選擇教師。

第五，考核評價。強調對學生學習過程的監控，采取“學生自評、學生互評、教師評價”的方式，側重于學生的學習態度、進步幅度、俱樂部活動參與、體育道德及合作精神。

二實施體育俱樂部模式符合高等教育課程改革的要求

2002年教育部在《全國普通高等學校教育課程教學指導綱要》中提出：“根據學校教育的總體要求和體育課程的自身規律，要面向全體學生開設多種類型的體育課程，可以打破原有的系別，班級制，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學生的需要”。傳統教學模式導致了“教非所學”、“學非所愛”“教”與“學”分離[1]已經不適合教學的發展，必須進行改革。隨著我國的教育立法及就業政策扶持等，推動著越來越多熱衷于應用教育研究者們從各個視角不斷剖析應用性職業體育教學的功能及其推廣價值，體育教學改革的呼聲日益高漲，在總結已有體育俱樂部教學改革模式的基礎上，結合我國高等學校體育教學實際，逐步形成了體育俱樂部的教學模式，它充分發揮了學生的主體作用和教師的主導作用，使高校體育教學與課余體育活動保持連續性和統一性[2]。其符合教育總目標的要求，符合應用型人才培養的職業教育需要，使學生由被動學習變為主動參與，形成良好的體育素養和健身意識，建立終身體育的思想。2012年，教育部下發了關于全面提高高等教育質量的若干意見，也為體育教學改革，提高體育教學質量提出了新的要求。體育俱樂部教學模式，理應在人才培養過程中發揮重要作用。

三體育俱樂部模式的優勢

體育俱樂部制教學模式引入高校雖然時間很短，但高校體育教學及其改革創新有很大的影響，俱樂部教學模式的顯著特征更加符合培養大學生的創新能力及實踐能力。

1體育課程教學日益優化

選擇的體育課程有實用價值和易于開展，并盡可能地開設時尚體育項目，有利于學生畢業后自我鍛煉及職業發展；在教學目標的定位上，確定了運動參與目標；運動技能目標；身體健康目標，心理健康目標，社會適應目標的五項目標體系。在教材選用上，在重視傳統項目的同時，加大新興項目、熱門項目的選用。注重學生自主學習、自我監測、自我鍛煉能力，突出學生終身體育意識的養成和運動參與習慣的培養。

2體育資源的配置和利用更加合理

體育俱樂部制教學一體化模式的運用，能夠更好整合現有體育資源，達到體育場館設施利用的最大化。能夠促進學校體育場館的合理規劃、建設；能夠充分利用現有資源，促進體育教師專項結構的優化調整，提高體育教育教學質量。因此，它是應用型人才培養教學改革和發展較理想的一種體育教學模式。

3教學形式上更加自主，評價上更加靈活、多樣

體育俱樂部制教學一體化模式的使用，充分體現了以人為本的高校發展理念，最大限度地發揮學生學習積極性，注重了應用人才培養的實用性。按照俱樂部課內外學習的要求，達到統一標準，根據學生學習態度、技戰術的掌握情況及群體競賽的參與情況來評定成績，能夠充分地體現出體育教學評價的合理性、全面性和客觀性。

4提高“教”與“學”雙方的積極性和主動性

體育俱樂部制教學模式打破了原有的課程結構單一、課程缺乏延伸性、組織形式呆板的教學模式，教師形成競爭機制，激發教師教學熱情，調動教師不斷提升業務水平以提高教學質量和水平。教學內容和運動項目的多樣性，為學生個性的發展提供了更大空間。把機會和權利交給學生，能使學生的個性在教學過程中展示出來，發揮了學生的主體創造性。

四體育俱樂部模式改革取得的效果

三年來，我校體育教育教學改革，以貫徹落實“陽光體育運動”、“全民健身條例”為主線，堅持以學生為本，堅持“健康第一、終身體育”的教學理念，取得了較為明顯的成效。

1加強教學管理，不斷提高管理水平和質量

出臺《體育俱樂部教學改革實施方案》等教學文件。修訂完善《教研室主任職責》、《體育俱樂部主任職責》等管理制度。明確教學例會、教研室主任例會、俱樂部主任例會制度。嚴格執行教學工作獎懲規定，開展檢查性、指導性和發現性等教學監督和檢查工作。

2開展多樣性教學實踐，收效明顯

教學課程主要以掌握體育基本技能為主，重點解決好各教學環節的銜接（基礎教學、體育作業、課外輔導和考核評價），培養學生體育興趣與意識，提高學生體育素養。針對體育基礎好、運動能力較強、學習求知較強的學生，開設課外體育輔導課和運動訓練課，開展校內外體育交流，培養體育愛好，提高自主學習能力，促進專項技能提高，滿足學生個性化需求。針對高年級學生開設健身類、健康類、和休閑類體育選修課程，使學生認識到增強自身體質的長遠效應，樹立正確的體育生活方式，養成健康的體育行為習慣。保證體育教學四年不斷線。

3通過體育理論課程普及和推廣“健康第一、生命第一”的健康理念，通過健康知識的傳播，使學生掌握科學健身的方法與手段

開設奧林匹克選修課程，弘揚“更快、更高、更強”的奧林匹克精神。舉辦了球類競賽組織與賞析等專項知識講座，增強了學生對球類項目文化的了解，提高組織競賽的能力，培養了學生裁判骨干。

4促進了陽光體育運動的開展

以課外體育俱樂部活動為依托，結合每年的五月“陽光體育健身活動月”的開展，形成了校運動會、體育文化節、新生體育文化節、社團活動月、球類系列競賽等競賽體系，賽事活動貫穿全年。保證了廣大學生身體形態、身體機能、身體素質的改善與提高。

五對體育俱樂部制教學改革的幾點建議

第一，按照鞏固三個基礎（基本理論、基本知識和基本技能），抓住三個重點（構建學習內容、改變學習方式、完善評價體系），構建五個板塊（基本技能、愛好與專項提高、體育生活方式、校園體育文化、健康評價與健康咨詢），實現一個轉變（“育體”向“育人”轉變）的原則，整體優化與完善體育俱樂部教學體系。

第二，合理利用學校教學資源，拓寬理論講授、專題講座和網絡信息等學生獲取健康知識的途徑。

第三，將《國家學生體質健康測試》成績納入學生成績考核標準中，按年度組織好測試、輔導、補測、建檔、數據分析和成績上報工作，加強健康與健身、健康與營養等方向的教師培養，為師生提供必要的健康咨詢服務。

第四，加強內部培訓、外出學習、學歷提高、職業培訓、資質認證等措施，培養具有扎實的理論基礎、較強的專業技能、充實的體育實踐經歷，精教學、能指導、懂訓練的“三型”特色教師。

總之，在體育俱樂部教學模式中，一方面打破了傳統教學的束縛，師生之間的溝通與互動加強了；教師傳授專業技術的同時，能夠輔以健康健身、保健養生等科學知識，讓學生在理論與技術兩個方面對體育鍛煉有了一個全面的認識，也使學生參與運動鍛煉的興趣與積極性得到提高。另一方面，日常的課堂教學與課后俱樂部輔導練習、俱樂部比賽、休閑健身娛樂等相結合，提高了學生的體育文化生活質量，富了校園文化，為和諧校園的建設奠定了良好的氛圍。

參考文獻

[1]李建平.課程改革對教師提出全新挑戰[J].教育發展研究，2002（1）：16-202.

[2]文源東.21世紀高校體育教學改革的現狀與對策研究[J].體育科學研究，2003，7（1）：59-61.

[3]蔣玲，等.高校體育課實施俱樂部制課內外一體化的模式研究[J].北京體育大學學報，2001（3）：26-28.

[4]錢杰，姜同仁.中國高等體育教育發展模式研究[M].北京：北京體育大學出版社，2003.