論高職學生管理的創新

新形勢下，高職學生管理存在著一些問題與不足，主要表現為管理工作流于形式、管理工作模式單一、管理工作缺乏系統性和協調性等方面。導致這種情況出現的原因是多方面的，既有思想觀念、管理機制的缺陷，也有管理制度、管理隊伍的不足。為了應對這些問題，在新形勢下加強學生管理，今后在實際工作中需要采取相應的策略，創新學生管理制度和管理手段，完善相應的激勵機制，建立新型師生關系，并加強管理隊伍建設。

學生管理是高職學校的重要工作，它有利于規范學生的行為，營造良好的學習環境，促進學校的發展。有特色、有水平的高職學校都有完善的學生管理制度，都十分重視采取相應的策略加強學生管理。本文結合高職學校的實際情況，指出學生管理過程中存在的問題，分析其形成原因，并提出新形勢下高職學生管理的創新策略，希望能夠引起人們對這一問題的進一步關注，能夠對高職學生管理的實際工作發揮借鑒和指導作用。

一高職學生管理存在的問題與不足

由于受到制度、師資等因素的影響，高職學生管理過程中存在著一些問題與不足，具體來說，主要包括以下幾個方面。

第一，學生管理工作流于形式。盡管學生管理是高職院校的重要工作，但是，在日常工作中，高職院校往往對學生管理的重視程度不夠。由于受到制度、觀念等因素的影響，學校將工作的重心放在教學和科研，將主要的精力放在提高教學質量和科研水平上，這樣一來，在學生管理方面的關注度就較低，對學生管理工作不重視。學校以及系部的輔導員也忽視研究高職學生的特點和思想動態，沒有認真總結學生管理工作的實際經驗，導致學生管理效果不大理想，影響學生綜合素質的提高，最終給教學和科研也會帶來一定的消極影響。

第二，學生管理工作模式單一。就現在的高職院校學生管理的實際工作來看，它是以班級為基本的學習和生活單位，因而在對學生進行管理的實際工作中，也一般按照班級配備輔導員和班主任，同時，學工處、院團委也負責對學生的管理工作。這種模式看似管理成員相對穩定，學生管理體制的層次也較為清楚，但它也存在著模式較為固定單一的缺點，管理對象固定在班級、年級和院系，對學生的管理工作實際是一種相對封閉環境下進行的。工作中對學生進行管理主要憑借其管理經驗，并結合一些理論知識開展學生管理工作，缺乏與其他班級、學院的交流，憑借管理者的經驗進行學生管理工作，難免會出現學生管理松散、不全面的情況，制約了學生管理水平的提高，在一定程度上也對高職院校的其它日常工作造成不利影響。

第三，學生管理工作缺乏系統性和協調性。對于高職院校來說，要想實現對學生的有效管理，必須加強各方面的協調工作，建立系統和協調的學生管理體系，完善相關的考核、獎懲工作，使管理工作中認真履行自己的職責，做好自己每一項工作，切實提高高職院校的學生管理水平，為教學和科研的順利進行創造良好的條件。然而，在學生管理的實際工作中，學生管理工作處于被動局面，針對出現的問題，才采取相應的措施進行處理，未能實現有效的控制和預防，未能全面認識學生管理的目標、任務，使得學生管理工作停留在完成局部任務、解決單項問題的層面上，難以提高學生管理水平。例如，我們對很多的高職學校學生管理工作進行了調查，顯示存在的一個突出問題就是學生宿舍管理工作不到位，往往為了應付學校檢查才進行整理和打掃。一旦學校檢查之后，學生宿舍又出現臟亂差的問題，給學生的學習和日常工作都帶來不利影響。導致這些問題出現的原因是管理工作缺乏系統性和協調性，管理工作者沒有全面認識學生管理的重要性、任務、目標，沒有嚴格落實相關的規章制度，往往為了應付檢查才采取相應的策略，難以提高學生管理水平，也無法適應高職院校培養高素質人才的現實需要。

二高職學生管理工作存在問題的原因

導致高職學生管理存在問題的成因是多方面的，有的問題甚至是多種因素共同作用的結果，主要有以下幾個方面的原因。

第一，學生管理的思想觀念落后。一些管理者認為管理就是決策，就是在執行上級領導的路線。在管理觀念上，存在著經驗主義的思維定勢，不能接受“管理就是服務”的理念，不能與時俱進，難以適應發展變化的實際情況。在學生管理工作中，習慣執行行政命令，既影響了管理工作的效率，也對學生的學習帶來不利影響。

第二，學生管理的機制過于僵硬，缺乏靈活性。目前，高職學生管理工作處在發展和完善階段，管理機制缺乏靈活性，受到傳統管理思想和管理方法的制約。與學校的發展、學生學習狀況、學生心理特征等不相適應，難以適應現代教育教學理念，也影響學生管理工作效率的提升。

第三，學生管理的相關制度不完善。一些學校的學生管理制度不完善，相關的管理制度欠科學合理，同時考核方式過于單一。例如，學校在評定管理者業績的時候，過分強調科研成果，而對管理任務和學生管理工作的關注度不夠，使得管理人員只注重科研，而忽視學生管理工作。

第四，學生管理隊伍不穩定。學生輔導員的配備不足，聘請一些兼職輔導員，人員素質不高。一些學校缺乏專職的學生管理隊伍，往往由學院的任課老師兼任，只重視教學，而忽視學生管理。另外，輔導員的工作任務繁重，但是待遇較低，轉崗、離崗現象日益增多，使得管理隊伍不穩定，影響學生管理工作。

三高職學生管理的創新策略

為了應對高職學生管理存在的問題，提高學生管理水平，根據存在的問題，結合學生的實際情況和相關工作經驗，筆者認為可以采取以下創新策略。

第一，創新學生管理制度。健全完善的管理制度是提高高職院校學生管理水平的前提和基礎，只有具有完善的制度，才能使得學生管理的各項工作有章可循，才能使得提高學生管理水平成為可能。在學生管理工作中，具體可以采取以下策略：將學生管理分配到各專業中，在學校學工處和專業之間進行分級管理，并明確各自的職責和義務，建立學生管理責任制，將學生管理的職責落實到相關單位和個人，促使他們積極履行自己的職責。同時，各專業要配備相應的師資力量，負責本專業的學生管理工作，并建立完善的學生管理制度，將本專業的學生管理工作落到實處。管理人員需要明確自己的職責，切實做好學生日常管理的每一項工作，對于存在的問題和取得的成就，需要及時向學工處匯報。學工處則加強日常監督和管理，促使各項規章制度落到實處，不斷提高本學校的學生管理水平。

第二，創新學生管理手段。在科學技術飛速發展的現代社會，高職學生管理工作也離不開現代信息技術的運用。管理人員需要充分利用現代信息技術為學生服務，以進一步加強和學生的溝通，更好地推動學生管理工作的發展。例如，利用微博、飛信、QQ等等，輔導員在網絡平臺上和學生互動，與學生進行交流和溝通，進一步了解學生，既能夠全面了解學生的思想狀態，還能夠提高輔導員的親和力，增進與學生的了解和交流。此外，還可以運用傳統的“周記”形式，加強學生管理工作。例如，某學校經貿系的學生每周都向輔導員上交“周記”，輔導員對學生的“周記”進行仔細的批改，發現有心理問題的學生進行單獨輔導，從而建立起密切、融洽的師生關系。此外，該方式還能夠及時掌握學生的思想動態，為進行學生管理提供第一手資料。通過利用這種方式，創新學生管理手段，增進與學生的了解，提高輔導員的親和力，對提高學生管理水平，為學生的學習創造良好的條件有著積極的意義，將來在學生管理工作中可以從中得到借鑒和啟示。

第三，完善相應的激勵機制。該項措施主要是為了調動輔導員工作的積極性和主動性，使他們更好地履行自己的職責，切實提高高職院校的學生管理水平。具體措施如下：逐漸改變單一的以科研成果為內容的考核方式，建立相應的激勵機制，將學生管理納入到年終考核指標當中，努力減輕輔導員的壓力和負擔，促使輔導員更加重視學生管理工作，積極參與學生管理，提高學生管理水平。

第四，建立新型師生關系。輔導員和學生之間應該建立起平等、融洽、民主、尊重的關系，教師應該加強專業修養和人文修養，更好地為學生服務，強調責任、服務、啟蒙和指導。例如，某學校輔導員利用“陳歐體”通知點名的微博得到了網友的贊賞，同時也反映了現代學生具有與以往不同的心理特征，而教師則需要根據學生的這些變化，適當改變自身的教學風格、語言特點，構建新型和諧的師生關系，提高自己在學生中的影響力，促進師生互動和平等交流，提高管理工作的效率。

第五，加強管理隊伍建設。一方面，要重視引進和吸收優秀的學生管理人才，加強高職學校學生管理隊伍的建設。充實管理隊伍。另一方面，注重對管理人員的培訓，不斷提高他們的業務技能和管理水平，以提高學生管理工作的質量。同時，輔導員也要轉變思想觀念，樹立服務型的學生管理理念，將學生視為自己的服務對象。高職院校的任務是為學生的學習和發展營造良好的氛圍，學生管理的主要目的是解決學生生活和學習上的困難，促進學生全面發展。只有在這種理念的指導下，輔導員才能更好地履行自己的職責，學生才能感受到學校的關懷，激發學生的內心認同感，提高學生管理的認同感。

總之，加強學生管理具有重要的現實意義。今后在實際工作中，我們需要認識學生管理過程中存在的問題。并積極采取相應的創新管理策略，以提高高職學校學生管理水平，為學生的學習創造良好的條件，促進學校的發展和進步。

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