以《弟子規(guī)》為載體，進行學習禮儀教育

《弟子規(guī)》是一部以學規(guī)的形式對孩子進行學習指導和品行教育的啟蒙讀物，它具體列舉出為人子弟在家、出外、待人、接物、求學等應(yīng)有的禮儀與規(guī)范。實踐證明，開展幼兒誦讀經(jīng)典《弟子規(guī)》活動，是幼兒園深入開展禮儀教育活動的一項有效載體。在我們幼兒園禮儀教育的園本課程中，大班的禮儀教育主要以學習禮儀為主，學習禮儀側(cè)重于學習活動中必須遵循的準則，如閱讀、傾聽、坐姿、握筆等方面的規(guī)范要求。引導幼兒在學習活動中，坐立行如何保持正確的姿態(tài)；遵守課堂秩序，養(yǎng)成良好的傾聽和說話習慣，做到認真傾聽、舉手回答問題，服從活動規(guī)則；有著正確的書寫姿勢和書寫順序。

大班幼兒的年齡5～6歲，他們的規(guī)則意識逐步形成，開始學習控制自己的行為，遵守集體的一些共同規(guī)則，但對于規(guī)則的認識還沒有達到自律階段。在大班階段利用《弟子規(guī)》來對照幼兒的行為，引導幼兒發(fā)現(xiàn)自己的不足，并逐步地去糾正，從而使幼兒掌握一些基本禮儀。對大班幼兒進行學習禮儀的培養(yǎng)，會幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣，對做好幼小銜接工作，有利于孩子進入小學后的學習適應(yīng)與社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。在大班推行誦讀經(jīng)典《弟子規(guī)》的實踐中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒不僅受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，還對幼兒養(yǎng)成良好的禮儀行為習慣起到了很好的促進作用。借助《弟子規(guī)》，我們主要從以下方面對大班幼兒進行學習禮儀的養(yǎng)成教育：

一、創(chuàng)設(shè)豐富的誦讀環(huán)境，營造良好的文明禮儀氛圍

《幼兒園工作規(guī)程》把“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件”列為重要的教育原則。我們一直高度重視園內(nèi)禮儀教育文化環(huán)境建設(shè)，除了在幼兒園整體環(huán)境進行彰顯《弟子規(guī)》的禮儀教育創(chuàng)設(shè)，如在幼兒園的圍墻文化、走廊過道、樓梯等開辟《弟子規(guī)》專題禮儀宣傳欄，還要求各班根據(jù)各年齡段禮儀教育的要求進行班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)。這樣，讓幼兒園校園環(huán)境的每個細節(jié)都無聲地、靜態(tài)地傳遞著禮儀教育的信息。

我們在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，一是師生共同圍繞主題活動內(nèi)容，開展本階段的禮儀教育主題墻創(chuàng)設(shè)。如大班主題活動“我自己”，在進行主題強創(chuàng)設(shè)時，就融合《弟子規(guī)》中的內(nèi)容對幼兒的禮儀教育，在生活上“晨必盥，兼漱口，便溺回，輒凈手”；在行為上“步從容，立端正，揖深圓 ，拜恭敬”；在學習上“讀書法，有三到，心眼口，信皆要。方讀此，勿慕彼，此未終 ，彼勿起”。二是在班級的區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)里，都能看到巧妙滲透其中的《弟子規(guī)》禮儀教育內(nèi)容，“公共汽車”中的“長者立，幼勿坐”，“美食一條街”里的“對飲食，勿揀擇”等。這樣，讓幼兒們在生活、學習、游戲中與環(huán)境互動，理解禮儀內(nèi)容，逐漸養(yǎng)成良好的文明禮儀行為。

二、開展有趣的誦讀活動，促進幼兒的學習禮儀養(yǎng)成

1.多種誦讀方式。大班以培養(yǎng)幼兒學習禮儀為主，我們選擇《弟子規(guī)》孝敬父母、行為禮儀、學習禮儀幾個方面的內(nèi)容開展誦讀活動，主要以“余力學文”為重點。利用每天的午餐活動、午間活動10～15分鐘和每周一節(jié)禮儀教育活動來保證《弟子規(guī)》誦讀活動的時間。在每次學習《弟子規(guī)》原文之前我們都選擇一些小故事來幫助幼兒理解，避免空洞的說教和機械記憶。在指導幼兒進行吟誦《弟子規(guī)》的過程中，采用配樂誦讀、節(jié)奏誦讀、接句誦讀多種形式的誦讀，大大調(diào)動了幼兒誦讀的積極性，提高對經(jīng)典的感受力。

2.誦讀展示活動。每學期幼兒園都進行《弟子規(guī)》誦讀展示活動，主要是圍繞“三八”“元旦”“六一”等重大節(jié)日開展各種展示評比活動，讓孩子們在展示中學習與內(nèi)化禮儀。如在六一“誦讀經(jīng)典，傳承禮儀”主題慶祝活動中，我們大班分為兩部分展示活動，一是集體配樂朗誦；二是親子誦讀比賽。在親子誦讀比賽規(guī)則設(shè)置為，會根據(jù)現(xiàn)代譯文說出《弟子規(guī)》原文；接誦比賽，說原文的上半句接著說下半句；親子誦讀，家長說一段故事，幼兒說《弟子規(guī)》原文等多種比賽活動，讓家長參與評比，進一步推動家長積極參與對孩子的禮儀教育。

3.家園共讀活動。為了構(gòu)建家園學習共同體，我們通過家長會、家園聯(lián)系欄，家校短信平臺等途徑與家長溝通，提高家長對經(jīng)典誦讀的認識，達成教育共識。在吟誦《弟子規(guī)》有關(guān)“孝”的內(nèi)容，不少孩子能主動幫家長擦桌子、掃地；學習“余力學文”方面幼兒會主動整理圖書，愛護圖書，知道看書要一頁一頁地看等。在孩子點滴進步變化過程中，家長感受到了誦讀經(jīng)典《弟子規(guī)》的好處，既增長了知識，又增進了親子間的感情。

三、巧妙融合實踐活動，內(nèi)化幼兒的學習禮儀品質(zhì)

我們利用各種資源讓幼兒進行行為實踐活動，將《弟子規(guī)》要求在實踐活動中充分體現(xiàn)。如在科學發(fā)現(xiàn)室進行探究影子的變化實驗中，我們提供各種材料，鼓勵幼兒運用材料大膽操作，給孩子充分討論相互學習的機會，不斷驗證自己的發(fā)現(xiàn)，從而達到一種“心有疑，隨札記，就人問，求確義”的學習境界；在“我來當家”活動中，組織幼兒到幼兒園附近超市購物，為幼兒提供獨立購物的機會，如果在購物過程中遇到困難，引導幼兒有禮貌地詢問與營業(yè)員，要做到到“尊長前，聲要低”。

實踐證明對大班幼兒進行學習禮儀的養(yǎng)成教育實踐活動中，巧妙合理地運用國學經(jīng)典《弟子規(guī)》為載體，能讓幼兒在愉快誦讀活動中，感受中國傳統(tǒng)文化的底蘊的同時，把文義逐漸融化在大腦中，幼兒會更懂規(guī)矩，知道了在日常生活中應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做，日積月累會幫助幼兒養(yǎng)成良好的學習禮儀與規(guī)范。