新課程背景下初中化學用語教學的思考

九年級化學（人教版）課程標準指出：義務教育階段的化學課程應提供給學生未來發(fā)展所需要的最基礎的化學知識和技能，培養(yǎng)學生運用化學知識、運用科學方法分析和解決簡單問題的能力。大多數(shù)學生認為初中化學難學，主要原因在于化學知識比較零碎，化學基本用語和概念較多，所以學生就從心理上擔心起來。化學用語貫穿在化學學習的始終，重要的有四部分：元素符號、常見元素化合價和原子團化合價、化學式的書寫、化學方程式的書寫等，初學者往往覺得它的內(nèi)容多、找不到規(guī)律，“難記易忘”，這不僅影響學生對化學用語的掌握，而且還直接影響學生的學習興趣，因此如何進行化學用語的教學就顯得非常重要。本文結(jié)合多年的教學實踐和化學學科的發(fā)展規(guī)律談談對化學用語的基本教學方法的思考。

一、現(xiàn)狀分析

1.教師認識上的錯覺。在課程標準的“教學建議”中卻沒有提及化學用語，更不要說有什么具體要求了。因此，一部分教師認為“化學用語在新課程中的地位下降了”。事實上新課程對化學用語的教學有十分明確和具體的要求，只不過這些要求分別出現(xiàn)在課程標準的不同主題中，如在“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”中，分別要求學生“記住一些常見元素的名稱和符號”和“能用化學式表示某些常見物質(zhì)的組成”，在“物質(zhì)的化學變化”中，要求學生“能正確書寫簡單的化學反應方程式”。由此可見，課程標準對化學用語的教學要求與原大綱相比并沒有太大的變化，“化學用語在新課程中的地位下降了”實屬部分化學教師的一種錯覺。

2.化學教學中的存在的“三多三少”。①集中超前，弊多利少。很多學校為了給初三復習留下較充裕的時間，一般會在初二升初三的暑假中，提前進行化學教學。但因為是在假期，大多數(shù)學校的實驗教學無法正常開展，于是不少教師以“化學用語與實驗關系不大”的錯誤觀點為由，采用把化學用語集中超前教學的方法，以回避實驗教學無法開展的矛盾。由于學生在化學課上所學習的內(nèi)容都是圍繞各種符號進行的，所以不少學生誤認為化學就是研究符號的，有的還因此而感到化學太枯燥、太沒意思了。②媒體展示多，示范引導少。多媒體的不恰當使用，對初中化學造成了一些負面影響，其中在化學用語教學方面就存在著比較嚴重的問題。③課堂中學生動口多，動手少。為了加快教學節(jié)奏，增大課堂容量，不少教師所設計和組織的“表達與交流”多以口頭為主，一般都只說不寫。長期只說不寫，將會使學生“眼高手低”，難以掌握化學用語的書寫技能，勢必會影響學生對化學知識的進一步理解和運用。

二、教學建議

1.加強直觀教學。在初中化學課程標準中，化學用語的教學目標為“初步學會”，屬于高水平層次的技能性目標，也就是說，根據(jù)課程標準的要求，化學用語的教學應使學生達到“三會”，即會寫、會讀、會用。實踐證明，達成這一目標最行之有效的方法就是多練習。但如何練習，卻又必要認真加以研究。簡單重復的操練，不僅會在增加學生負擔，而且會使學生因反感而厭學。因此，必須重視練習方式的改進。首先，在練習的要求上，應強調(diào)以“三動”促“三會”即在練習時，既要動手寫出化學用語，又要動口讀出其名稱、說明其含義，還要動腦想一想該化學用語的具體應用。其次，在練習的呈現(xiàn)方式上，用注意多樣化，要盡可能地將化學用語置于鮮活的情景中，使書寫化學用語的技能訓練與解決實際問題結(jié)合起來，讓學生在感受使用化學用語優(yōu)越性的同時，以積極的態(tài)度學習化學用語，增加技能訓練的有效性。另外，在練習的內(nèi)容和形式上，應注意豐富性，要敢于打破傳統(tǒng)的束縛，增強練習的開放性和實踐性，如在學習元素符號時，讓學生收集有關營養(yǎng)品的廣告，找出其中與素有關的詞語，寫出元素名稱和符號。

2.注重循序漸進。如初中化學用語主要包括元素符號、化學式和化學方程式，這三種化學用語相互關聯(lián)，不可分割，前者是后者學習的必要基礎，后者有事前者的應用和鞏固，因此，必須根據(jù)每一種化學用語的特點，有目的、有計劃、循序漸進地搞好各階段的化學用語教學。如元素符號教學，應在化學學習一開始，就結(jié)合具體教學內(nèi)容逐步給出簡單物質(zhì)的化學式，并重點強調(diào)化學式中有關元素的名稱和符號，然后再隨著學習的深入通過多次反復，使學生在不經(jīng)意間熟悉并記住有關元素的名稱和符號。

3.重視歸納總結(jié)。化學用語由于數(shù)量多、抽象性強、學生記憶負擔重等原因，而成為初中化學教學的難點之一。如果在教學中能及時引導學生對化學用語的讀寫規(guī)律進行歸納總結(jié)，促使學生舉一反三、合理遷移，則將有效地降低學習難度，減輕記憶負擔。如“用化學用語表示微粒或說明微粒符號表示的含義”等問題，是初中化學教學的一個難點，不少學生在分子和原子的符號與含義上出錯，為此，應從分子和原子的區(qū)別及其聯(lián)系上引導學生進行歸納總結(jié)，但由于受學生認知水平所限，初中化學中許多反應的規(guī)律性還難以從理論上加以說明，因此，對有關規(guī)律的總結(jié)則需要結(jié)合具體的化學反應進行。

化學用語既是化學學科的一項重要基本技能，也是化學基礎知識的重要組成部分。在初中化學新課程的實施過程中，不僅要從有利于學生終身發(fā)展的高度，提高對化學用語教學重要性的認識，而且要按照初中化學課程標準的要求，加強對化學用語教學的研究，努力提高新課程背景下初中化學用語的教學質(zhì)量。