以國(guó)學(xué)經(jīng)典促進(jìn)師生人文素養(yǎng)提升的實(shí)踐研究

國(guó)學(xué)是我們中華民族文明延續(xù)、生生不息的根本所在，是華夏兒女涵養(yǎng)性情、提升文化底蘊(yùn)的不竭源泉，是和諧社會(huì)不斷進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。國(guó)學(xué)經(jīng)典是數(shù)千年國(guó)學(xué)文化的載體，是中華文明的傳承和經(jīng)典。素質(zhì)教育的實(shí)施使人們又重新開始對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典教育的關(guān)注，在價(jià)值觀多元化、價(jià)值選擇多樣化的今天，將國(guó)學(xué)經(jīng)典融入到小學(xué)課堂教學(xué)和學(xué)生活動(dòng)中，不僅是“德育為先”的素質(zhì)教育的必然要求，也是陶冶學(xué)生情操、完善人格修為、提升師生人文素養(yǎng)所必不可少的重要舉措。

一、弘揚(yáng)國(guó)學(xué)經(jīng)典是提升師生人文素養(yǎng)的最佳途徑

首先，在小學(xué)教學(xué)中弘揚(yáng)國(guó)學(xué)經(jīng)典能夠增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，滋養(yǎng)語文素養(yǎng)。著名學(xué)者余秋雨認(rèn)為，幼小的心靈具有一顆空廓的心，由經(jīng)典的引導(dǎo)可以激發(fā)他們的文化想往。通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的誦讀和學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生很好的感受國(guó)學(xué)經(jīng)典的美妙意境和文化韻律，對(duì)孩子語感的培養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提高都是有好處的。其次，國(guó)學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)可以傳遞道德正能量，培養(yǎng)師生的人文精神。國(guó)學(xué)經(jīng)典是中華民族優(yōu)秀精神文化的凝聚和傳承，其中蘊(yùn)含著自強(qiáng)不息、尊師行孝等強(qiáng)大的道德能量，國(guó)學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)使師生內(nèi)心充滿陽光向上的道德情感和人文精神。

二、國(guó)學(xué)經(jīng)典在國(guó)家課程中的滲透

弘揚(yáng)國(guó)學(xué)經(jīng)典，提升人文素養(yǎng)的一個(gè)重要措施就是將國(guó)學(xué)經(jīng)典融入滲透到國(guó)家課程中。國(guó)家課程是小學(xué)生日常學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，教師知識(shí)的傳授、學(xué)生知識(shí)的習(xí)得大部分都是在課堂上進(jìn)行的。在國(guó)家課程中滲透國(guó)學(xué)經(jīng)典要注意遵循德育性原則、主體性原則、發(fā)展性原則和因材施教原則。通過課程中國(guó)學(xué)經(jīng)典的滲透，讓師生耳濡目染于古人的品德和智慧，在潛移默化中提高自身氣質(zhì)，陶冶心靈、端正品行。課堂教學(xué)要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用并尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的作用，國(guó)學(xué)經(jīng)典的滲透以學(xué)生的領(lǐng)悟和興趣為出發(fā)點(diǎn)，在良好的氛圍中使師生的人文素養(yǎng)得到提高。

三、國(guó)學(xué)經(jīng)典校本課程的開發(fā)

在小學(xué)師生中進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典的弘揚(yáng)和教育，其中精選適當(dāng)?shù)膰?guó)學(xué)經(jīng)典，打造符合地方特色的精品校本課程是十分必要的。國(guó)學(xué)經(jīng)典浩如煙海、內(nèi)容繁雜、文字寓意深刻，其中能為小學(xué)生接受并吸收領(lǐng)會(huì)的才是真正有現(xiàn)實(shí)價(jià)值的。對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的篩選本身就是一個(gè)繁重而且重要的工作，需要學(xué)校相關(guān)課題組教師的協(xié)作努力。校本課程的開發(fā)不是一蹴而就的，而是要經(jīng)過一個(gè)由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的積累過程。學(xué)校目前已經(jīng)開發(fā)的國(guó)學(xué)經(jīng)典校本課程有針對(duì)二年級(jí)的《弟子規(guī)》和針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的《三字經(jīng)》，在實(shí)踐中均取得了不錯(cuò)的成效。《弟子規(guī)》和《三字經(jīng)》作為傳統(tǒng)儒學(xué)經(jīng)典，言辭韻律性強(qiáng)，文字簡(jiǎn)單易懂，適宜于小學(xué)生的接受和領(lǐng)會(huì)，其中體現(xiàn)出對(duì)人性的觀點(diǎn)和對(duì)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的闡述，更是對(duì)師生的道德修養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提升有重要的教育意義。師生通過《弟子規(guī)》和《三字經(jīng)》的學(xué)習(xí)，感受國(guó)學(xué)經(jīng)典的體驗(yàn)和傳承，在“自立立他，德行天下”的氛圍中提升人文素養(yǎng)和道德品質(zhì)。

四、在校園文化建設(shè)中體現(xiàn)國(guó)學(xué)經(jīng)典

環(huán)境是一種無聲的教育手段，對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的更是持久和深遠(yuǎn)的。校園文化是一個(gè)學(xué)校的精髓和品牌。因此，在校園文化建設(shè)中營(yíng)造一種利于國(guó)學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)的提升是十分重要的，同時(shí)也感染和熏陶老師的人文修養(yǎng)。首先，要營(yíng)造良好的國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀氛圍，學(xué)校環(huán)境不僅給學(xué)校師生提供教育教學(xué)活動(dòng)所必須的物質(zhì)條件和資源條件，而且一直在不以外在的形態(tài)對(duì)教師和學(xué)生的心靈和情感產(chǎn)生十分重要的影響。教師可以充分利用學(xué)校的文化長(zhǎng)廊、展示櫥窗、教室文化墻、黑板報(bào)等場(chǎng)地展示國(guó)學(xué)經(jīng)典名句名言，比如“一日無書，百事荒蕪”“讀書破萬卷，下筆如有神”“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等國(guó)學(xué)名言警句或者俗語，都能激發(fā)學(xué)生不斷的思考。其次校園文化建設(shè)中要注重教學(xué)方法的多樣化，通過情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的國(guó)學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生來自興趣的自主學(xué)習(xí)，比教師傳授的知識(shí)效率更高。再次，要在實(shí)踐活動(dòng)中營(yíng)造良好的國(guó)學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生的課外活動(dòng)是學(xué)校生活的重要組成部分，教師可以利用清明節(jié)、教師節(jié)、六一兒童節(jié)、國(guó)慶節(jié)等節(jié)日，組織全校性的大型國(guó)學(xué)經(jīng)典演講、誦讀、文藝演出等活動(dòng)，比如誦讀愛國(guó)詩篇，珍惜時(shí)光的文章和課文等；在平時(shí)加強(qiáng)與家長(zhǎng)、社區(qū)的溝通，組織經(jīng)常性的國(guó)學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷提升了教師的人文素養(yǎng)，讓教師的審美感受力更強(qiáng)。同時(shí)，能夠通過國(guó)學(xué)的誦讀和理解，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和具有真善美的一面。

五、國(guó)學(xué)經(jīng)典與學(xué)校大閱讀特色的有機(jī)結(jié)合

與經(jīng)典為伍與誦讀相伴，還應(yīng)與學(xué)校大閱讀特色有機(jī)結(jié)合，將國(guó)學(xué)經(jīng)典的誦讀融入到學(xué)校日常閱讀的大環(huán)境中去，保證充足的經(jīng)典誦讀時(shí)間和誦讀量。經(jīng)典誦讀的時(shí)間和內(nèi)容的安排要符合小學(xué)生的心理成熟程度和年齡特點(diǎn)，在結(jié)合學(xué)校閱讀特色的基礎(chǔ)上形成有序的國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀平臺(tái)。在“天天見，天天讀”的潛移默化中講經(jīng)典誦讀變成學(xué)生和教師教學(xué)生活中的一部分。

國(guó)學(xué)經(jīng)典作為幾千年中華文明的濃縮傳承，對(duì)小學(xué)師生德育的培養(yǎng)、知識(shí)的累積、人文素養(yǎng)的提升都有十分重要的作用。在價(jià)值取向多元化的今天，對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的誦讀如一股春風(fēng)化雨滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲”。學(xué)校通過國(guó)學(xué)經(jīng)典校本課程的建立、校園文化建設(shè)中國(guó)學(xué)經(jīng)典的體現(xiàn)、國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀與學(xué)校大閱讀特色的有機(jī)結(jié)合等方式，將國(guó)學(xué)經(jīng)典的傳授真正融入到學(xué)校的教學(xué)生活中，提高師生的人文素養(yǎng)。