基于環(huán)境適應的高校新生入學教育

大學生活是青年學生走向成熟和獨立的關(guān)鍵時期，入學教育是這個關(guān)鍵時期舉足輕重的第一課，如何上好這第一課，盡快適應高校新環(huán)境，關(guān)系到高新新生整個高校學習生活的方向和效果，基于環(huán)境適應的角度重視高校新生入學教育，提高入學教育的針對性和有效性，具有重要的現(xiàn)實意義。

一 適應新環(huán)境是高校新生重要而緊迫的任務

對高校新生來說，大學的環(huán)境是一個陌生的小社會，生活方式和學習方式的變化是前所未有的，短期內(nèi)完全置身于此，心理和行為上都需要一個適應過程，并在這個過程中體現(xiàn)出一定的適應性問題。

在實踐中，高校新生體的適應性問題主要表現(xiàn)在幾個方面：一是學習方面，高校學習的首要目標不再是升學，公共課、選修課、專業(yè)必修課、第二課堂等涉及的學習內(nèi)容也大為豐富。在學習方式上，高校階段的學習自主性更大，教師指導方式與中學階段也大不相同。這需要新生們重新定位學習目標，了解學習內(nèi)容，把握學習方式，在這些新任務面前，新生們短時期內(nèi)在心理和行為上都承受著較大的壓力。二是生活方面，遠離家庭的高校新生，必須自主處理自身的日常生活問題，開始獨立管理自己的課余時間，這是缺乏獨立生活經(jīng)驗的高校學生所不容易處理的問題，因而帶來一些心理和行為問題。三是環(huán)境認知問題。實踐中不難發(fā)現(xiàn)，高校新生入學前對高校環(huán)境和生活有著豐富的想象，與入學后的實際往往并不一致，有的差距還較大，由此產(chǎn)生一些失落、抵觸情緒，這些消極情緒對正常的學習和生活產(chǎn)生影響。四是人際方面。在高校新的學習和生活方式下，師生、同學之間的互動方式已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，特別是更為頻繁的同學互動使得文化、習慣、利益等的不一致在生活中的體現(xiàn)更為直接，這對于人際經(jīng)驗缺乏的高校新生來說，無疑是一個巨大的現(xiàn)實挑戰(zhàn)。

對新環(huán)境的不適應所引起的后果是多方面的：對學習的不適應意味著高校新生不能很好的認識新的學習任務，確立新的學習目標，無法最大限度運用新環(huán)境下豐富的學習資源；生活方式的不適應帶來的無助和矛盾，對學生的心理和行為無形中是一種極大的限制；理想與現(xiàn)實的差距得不到緩解和疏導，勢必導致高校新生內(nèi)心產(chǎn)生失落與失敗感，無法接受現(xiàn)實；緊張的人際心理和有障礙的人際關(guān)系則不利于學生人格的健康發(fā)展，不利學生的正常學習和生活。由此，盡快適應新環(huán)境成為高校新生在新的人生階段必須首先要解決的緊迫任務，而充分運用各方面有利條件幫助新生適應新環(huán)境，則成為高校育人工作的重要環(huán)節(jié)。

二 入學教育是幫助高校新生適應新環(huán)境的基本途徑

在高等教育大眾化的今天，高校新生入學適應的問題已經(jīng)引起人們的廣泛重視，面向新生開展針對性的入學教育，成為高校落實以人為本教育理念、實現(xiàn)教育目標的基本途徑。

入學教育是高校新生環(huán)境認知重建的重要途徑。要適應一個新的環(huán)境，必須對新的環(huán)境有一個理性的把握，形成新的環(huán)境認知。新生在入學之前，已經(jīng)形成了一定的環(huán)境認識，這些環(huán)境認知是建立在學生對中學校園環(huán)境、生活方式和學習方式的認識基礎(chǔ)上的。同時，還未進入高校的新生，也在頭腦中對新環(huán)境有著一定的設想，這也建立來之前的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上的。這些已有的環(huán)境認識水平與實際肯定存在不同，甚至是很大的不同。入學后，新生會通過自己的方式來觀察、認識和體驗新環(huán)境的特點，進而通過調(diào)節(jié)自身達到適應新環(huán)境效果，這是一個自覺或不自覺都會展開的過程，也是學生適應環(huán)境的一種方式，但這種自適應方式過程和效果因人而異，部分新生由于各種原因進展緩慢，有的甚至產(chǎn)生環(huán)境適應偏差，影響正常的學習和生活。入學教育可以通過長期的觀察和實踐，把學生適應環(huán)境過程中可能存在的問題和應該掌握的知識和技能納入統(tǒng)籌范圍，通過特定的教育內(nèi)容和方式，幫助新生了解新的物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境、學習方式和生活方式，了解這些環(huán)境元素的淵源和特點，辯證看待理想與現(xiàn)實的差異，形成新的環(huán)境認知，從而為適應新環(huán)境打下良好的思想基礎(chǔ)。

入學教育是引導新生重新認識自我的重要途徑。來到一個新的環(huán)境，新生能夠意識到環(huán)境變化了，甚至也能意識到自己的心理和行為需要改變，他們能夠根據(jù)實際的需要控制和完善自己，調(diào)節(jié)自己的行動，但要想清楚把握自己的狀態(tài)，并不是一件容易的事。在新的環(huán)境下，新生對自己的才貌、學識、成績、貢獻以及自己在別人心目中的地位等等必須重估，即重新認識自我。如果自我認識不到位，對自己估計得過高，自尊心過強，或?qū)ψ约汗烙嫷眠^低，產(chǎn)生自卑心理，都會對新環(huán)境下的學習和生活產(chǎn)生不良影響。入學教育一個重要目標，就是要幫助新生正確認識大學生學習、生活的特點，把重新定位自我放到一個更為重要的位置，從物質(zhì)自我、社會自我、精神自我等多方面重新認識和評價自己，在新的環(huán)境下順利完成角色的轉(zhuǎn)換。

入學教育能夠幫助新生重構(gòu)學習、生活和工作的藍圖。大學新生在入學前對大學生活和學習會存在一些不切實際的設想，認為大學就是一個自由放縱的地方，一些新生由于這些誤解沒能得到及時糾正，出現(xiàn)了懈怠思想和懶散行為，甚至迷失了方向，有意放縱自己，最終可能導致美好的大學時光荒廢掉。更多的新生則入學后，面對新的環(huán)境產(chǎn)生了迷茫，短期內(nèi)不知如何走下去。入學教育在幫助新生熟悉環(huán)境后，往往把幫助新生樹立新的學習目標、確定職業(yè)和生活方向作為新的目標。通過座談、報告、互動交流等各種形式對新生開展相應的思想教育和情景體驗，使他們盡快確立一個新的學習、奮斗目標，克服迷失狀態(tài)。

入學教育能適當緩解或消除新生在適應新環(huán)境過程產(chǎn)生的壓力。在新的環(huán)境下，高校新生的壓力源點多面廣，往往會形成較多的思想和心理問題，如果長期得不到緩解和消除，勢必影響新生在新環(huán)境下的學習和生活。如新生心目中的大學與現(xiàn)實中的大學發(fā)生沖突，產(chǎn)生心理落差；對相對復雜的人際關(guān)系不適應，產(chǎn)生人際交往障礙；對新的學習方式不適應，從而產(chǎn)生困惑；更大范圍、更高層次的群體比較，使自己原有優(yōu)越感的喪失而產(chǎn)生沮喪心理，等等。總之，新生對新環(huán)境不適應，如不及時得到調(diào)整，會產(chǎn)生諸如失落、自卑、焦慮、抑郁等心理問題。在入學教育中，通過面向新生做報告、開展團體輔導、互動交流、個別談心等多種教育方式，思想教育和心理疏導相結(jié)合，在緩解新生適應性壓力上發(fā)揮著重要作用。

三 充分發(fā)揮入學教育在幫助高校新生適應新環(huán)境上的獨特優(yōu)勢

在實際開展過程中，新生入學教育仍存在一些問題。如對新生入學教育工作重要性認識不足，缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，計劃性不強，形式主義和隨意性的問題較為突出，影響了新生入學教育功能的正常發(fā)揮。要想充分發(fā)揮入學教育在幫助高校新生適應新環(huán)境上的獨特優(yōu)勢，必須從以下幾個方面加強入學教育工作。

1 高度重視，科學組織

足夠的重視是做好新生入學教育的基本前提。在思想觀念上，必須把入學教育作為高等教育教學活動中一個不可或缺的環(huán)節(jié)來看待。同時，新生入學教育是一項系統(tǒng)工作，要求調(diào)動學生管理、教學管理、安全管理等多方面的力量協(xié)調(diào)開展，提供必要的人力物力支持，明確入學教育的管理和教育隊伍，加強師資隊伍的建設，確保入學教育工作隊伍具備較高的素質(zhì)水平。制定和完善新生入學教育評估體系，建立一系列激勵、評估、監(jiān)督制度，提高入學教育工作的規(guī)范化、科學化水平。在科學的組織下，入學教育還可以往課程化建設方向推進，以校本課程的形式開展，做到規(guī)范化、標準化。

2 系統(tǒng)推進，突出重點

新生入學教育是一項系統(tǒng)工程，內(nèi)容豐富，目標層次性強，要實現(xiàn)從心理疏導到價值觀引導、從團體建設到創(chuàng)新意識培養(yǎng)、從紀律觀念到專業(yè)思想、從學習方法培養(yǎng)到職業(yè)生涯規(guī)劃的多方向、多層次目標。開展新生入學教育必須堅持聯(lián)系的觀點，整體上來把握，把新生入學教育作為一項長期的系統(tǒng)性工作來對待，組建正式的新生入學教育組織機構(gòu)，負責策劃、組織和協(xié)調(diào)有關(guān)事宜，在深入把握新生入學教育內(nèi)在規(guī)律的基礎(chǔ)上，進一步做好新生入學教育的總體規(guī)劃，著眼長遠發(fā)展和取得實效，確立教育目標體系，明確教育的責任主體，梳理好教育內(nèi)容，確定主要的教育載體和形式，形成入學教育的實施方案，做到系統(tǒng)實施、重點突出、爭取實效。

3 貼近學生，發(fā)揮學生主體作用

入學教育是以學生為主體的教育，必須堅持以學生為本，從學生的實際出發(fā)，圍繞學生的實際問題，立足學生的長遠發(fā)展。在規(guī)劃入學教育工作之前，就必須深入了解新生適應新環(huán)境時的思想、生理、心理等各方面的變化規(guī)律，緊緊圍繞學生思想、生活、心理上的實際需求開展。貼近學生的入學教育，在教育方法上必須采取學生喜聞樂見的方法，鼓勵學生參與思考和體驗。如團體輔導、互動交流等以學生參與為主的方式，可讓學生從別人的知識和經(jīng)驗中獲得知識和技能，產(chǎn)生情感和經(jīng)驗的認同，從而更易于接受相關(guān)的教育內(nèi)容。

4 豐富載體，與時俱進

新生入學教育離不具體的載體。在學校層面，發(fā)入學通知書時會附帶書面教育教育材料，新生入學典禮、校史校風教育、安全教育、新生軍訓和國防教育等都是常見的入學教育內(nèi)容。在教學院系層面，會對學生開展專業(yè)思想、學習方法、學習環(huán)境、生活環(huán)境等方面的教育。在班級層面，指導新生適應新環(huán)境的教育內(nèi)容會更豐富，也更靈活、更具體。如果組織系統(tǒng)，安排科學，措施得當，這些載體都能取得良好效果。新的載體還會隨著科學技術(shù)的發(fā)展出現(xiàn)，如隨著網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，依托網(wǎng)絡開展新生入學教育的方法得到運用，很多常見的新生入學教育形式，如講座、各種典禮或者儀式、互動交流和座談、專項培訓等，亦可通過新的技術(shù)平臺發(fā)揮更大的效能。

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