談現代教育技術人才的能力培養

進入21世紀，我國的政治、經濟、文化都發生了巨大的變化，信息技術得到了快速的發展，并且已經滲透到社會生活的方方面面。隨著終身學習理念的產生，學習型社會的發展，教育技術學被全方位的賦予了時代的色彩。教育技術作為教育深化改革的突破口和制高點已逐漸成為人們的共識，并且與素質教育、教育信息化、創新人才培養、促進終身教育體系的建立等重大問題緊密相關。在我國教育改革與發展的進程中，教育技術學科共建成8個博士點、77個碩士點、224個本科專業點，擁有4種核心期刊、7種CSSCI來源期刊、2種學科權威期刊，教育技術人才隊伍有近百萬人。

一 教育技術人才培養的必要性

1 社會進步的迫切需求

信息技術的發展促進了社會的進步，但同時也給我國教育事業帶來了許多的機遇和挑戰。信息技術使教學模式變得更加多樣化，教學環境變遷、教學媒體豐富、教育的手段以及學習的方式也都發生著前所未有的變化。同時，教育技術人奮斗在教育教學的一線，他們承擔著大量音頻、視頻等教學資源的開發，參與教學內容的設計和評估，以及對中小學教師的現代教育技術能力的培訓等工作，教育技術人的能力直接影響到教育教學的效率和效果。盡快對教育技術人才能力的培養，提升綜合素質，不僅是教育改革的發展需要，更是社會進步的迫切需要。

2 教育技術專業發展的需要

教育技術是一個交叉式學科，是教育學和心理學的邊緣學科，教育技術學專業要有良好的發展，就必須要走出具有教育技術特色的道路，并且要始終保持創新、高速、平穩的發展勢頭。教育技術人作為教育技術學的核心，教育技術人才的總體情況，直接反應教育技術學專業的發展狀況，如此樹立正確的教育技術觀念，加強專業理論基礎，提高專業相關技能，形成創造性思維，積極開展終身學習是教育技術人的義不容辭的使命。只有不斷地提高教育技術人才的各項能力，促進教育技術人才的發展，才能保證高質量的教育教學水平，才能徹底的貫徹和落實國家教育發展的綱領，才能形成教育技術學專業的特色之路，才能更好的促進教育技術學專業的發展。

二 教育技術人才應有的品質

教育技術學比其他學科相比屬于一門新興的學科，它將教育、技術、藝術三大領域有機的結合，更加注重各領域間深度與廣度的結合。它不僅要求教育技術人要有較強的理論功底，更要有扎實的技術手段和藝術化的美感。徐州師范大學陳琳教授提出了“四位一體”的教育技術理念，具體包含：技術、理論、藝術、工程。陳琳教授將技術比作人的身軀，理論比作人的靈魂，藝術比作人的外衣，工程比作人的肢體，這四個方面相輔相成，共同構成了一個教育技術人的整體，缺一不可。由此可見，教育技術人是一個集各種能力于一身的全面的、完備的個體。教育技術人要有前瞻的眼光，要能進行長足的發展，就必須具備以下品質：

1 追求真理，勇攀高峰

教育技術作為教育深化改革的突破口和制高點，其發展情況制約著教育信息化的進程，教育技術的蓬勃發展離不開教育技術人的努力和拼搏。在教育技術歷史的大舞臺上，出現了一批又一批的教育技術人才，他們對教育技術的名稱、定義、學科定位等問題進行了深入的討論和辯駁，他們追求真理，不畏艱難，為了學科的發展孜孜不倦的研究，勇攀科學的高峰，使教育技術才有了今天的發展。作為現代的教育技術人更應該繼承和發揚老一輩的精神品質，為教育技術的明天而不斷追求、努力奮斗。

2 善于研究，與時俱進

時代在變、思想在變、人物在變，世界上的萬事萬物都隨著時代的變化而變化。教育技術是一個在前進中不斷發展變化的學科，教育技術走在教育領域的最前沿，秉承著歷史留下的痕跡，悅納著信息社會帶來的產物，新技術、新思想、新理念為教育技術的發展增添了活力。教育技術人深知學科的特點，應善于不斷的進行研究，緊密地跟隨時代前進的腳步，使教育技術能夠更好地為教育服務，促進教育的發展。

3 不怕吃苦，終身學習

隨著學習型社會的建立，終身學習的觀念已逐漸深入人心，教育技術人生活在這樣的大背景下，必須不怕吃苦、勤于動腦，學習與專業相關的網站開發技術、攝影攝像技術、PS技術以及動畫制作技術等，只有認認真真、踏踏實實的學習才能使自己在激烈的社會競爭中立于不敗之地，使教育技術學專業能夠飛速發展。此外，教育技術人除了要不怕吃苦、夯實技術之外，還要積極的進行終身學習，及時掌握最新的技術動態，例如：云計算、物聯網等技術，將其與教育技術相結合，并服務于專業的發展。

三 教育技術人才的能力培養

教育技術人的發展制約著教育技術未來的發展，對教育技術人才能力的培養至關重要。廣義的教育技術人才不僅包括教育技術學專業的專家，還包括教育技術領域的所有工作者和學生，這里探討的教育技術人才的培養主要指的是對教育技術專業的學生人才的培養，學生群體是未來教育技術專業發展的主力軍，學生的可塑性和潛力都相對較高，因此對教育技術專業學生人才的培養具有重要的意義。徐州師范大學陳琳教授對學生提出了“20個一”的能力培養目標，要求達到14項能力者為合格，達到17項能力者為良好，達到19項能力者為優秀。“20個一”的能力培養目標將能力劃分為三個部分：

1 實踐能力

教育技術人才應具備的實踐能力包括9項：（1）上好一門課；（2）助教一門課；（3）指導一名本科生；（4）精通一門技術：網絡或電視方面；（5）協助教師開發一門網絡課程或獨立開發一個專題網站；（6）到業界鍛煉一個月；（網絡中心、電教館、電視臺、網絡公司等）（7）參與1所學校的信息化建設；（8）至少取得1項專業技能證書；（9）觀摩一次全國多媒體課件比賽或相關比賽。

教育技術學是教育學的二級學科，教育技術專業的學生未來絕大部分都是進入教育部門從事相關的教師教育工作，教育教學是必不可少的實踐能力之一，教育技術人才必須具備扎實的教師基本功，才能夠上好一門課，助教一門課。同時教育技術的碩士研究生要能夠指導一名本科生學習。其次，技術是教育技術人的武器，教育技術人才要被社會認可和接納，就必須有除教育基本理論之外的技術作為支撐。教育技術人才至少要精通一門技術，至少能獲得一項專業技能證書，才能穩固的立足于社會。再次，教育技術專業需要不斷地實踐，在做中學知識，并能將學習到的知識活用到實踐，因此，教育技術人才應該多去專業相關的業界進行鍛煉，多參與教育信息化的建設，或者參與相關的技能比賽，開闊自己的眼界，提高動手實踐的能力。

2 學術科研能力

教育技術人才應具備的學術科研能力包括7項：（1）為未來發展確定一個特色研究方向；（2）取得一項校級以上作品獎；（不含校級，形式可以為DV、動畫、課件、網絡課程、論文等）（3）在CSSCI期刊或核心期刊上發表論文一篇；（4）舉辦一次前沿問題專題講座；（5）參加一次全國性或國際性學術會議；（6）參加一項教師的課題；（7）獨立或合作申報一個項目（校級及校級以上）。

任何一個專業的發展都離不開科學研究，研究的深度和廣度反映了學科的發展水平，研究人員的學術科研能力決定著學科發展的高度。教育技術的未來需要教育技術人勇于追求真理，深入學習研究，不斷開拓創新。教育技術人才的培養要從學生抓起，使其在大學階段就要制定一個目標，確立自身的研究方向，持續深入的開展研究，在研究進行到一定程度時，就能夠取得一系列的研究成果。另外，教育技術人才要有成果意識，要有意識地將自己的科研成果轉化為顯性的知識，與大家共享，得到社會的認可。其途徑有很多，例如，以論文的形式發表，以作品的形式參賽，或者以講座的形式發布等。同時，對于理論研究較為深入、有思想的教育技術人可以獨立、合作申報一個科研項目，或者直接參與教師的課題，進一步深入開展科學研究。這樣在項目實踐中進行的研究不僅使科研成果有理論的探析，更有了實踐的支持，從不同層面加大了論文論證的力度以及社會的認可度，更能為提升教育技術學的社會地位加分。

3 職業拓展能力

教育技術人才應具備的職業拓展能力包括4項：（1）負責學科網一個欄目或子欄目；（2）在一個研究開發團隊中發揮重要作用；（3）翻譯10萬字外文專業資料；（4）對其他某一專業或領域有較深入研究。

教育技術學作為一個新興學科，目前在社會中的影響力與日俱增，其原因主要有來自學術界的聲望，還有很大程度是來自各行各業中從事教育技術者的一線人員。如果說高校等研究單位的教育技術人才對教育技術學科的理論研究貢獻較大，則來自社會中的一線教育技術工作者更多的是配合理論研究根據職業特點而進行的具體的研究。正是因為如此，教育技術人才除了要具備實踐能力和科研能力，更加要注重職業拓展能力的培訓。

教育技術學科網是徐州師范大學信息傳播學院省教育技術學重點學科建設經費支持建設的公益性網站。為了提高學生對教育技術專業相關知識的儲備，培養教育技術人才的職業拓展能力，學科網的內容是由教育技術專業的學生和老師共同進行維護。從一個側面拓寬了教育技術人才的職業能力，并且鞏固了對本專業的深層次認識和理解。教育技術人才除在教育技術相關專業工作，還應該參與到其他領域的工作和研究團隊中，用所學的知識協助研究，提高教育技術學專業在其他領域的知名度，拓展職業渠道。此外，教育技術人才還要具備較高的外文水平，經常瀏覽國外網站及文獻，將國外教育信息化優秀的經驗引進國內，為我國教育技術學的發展提供借鑒。

綜上所述，教育技術人才是面向未來、面向教育現代化的。教育技術人要抓住教育信息化大發展帶來的機遇，努力的培養出一批又一批的優秀的教育技術人才，使他們具有不怕苦、不怕累、敢于拼搏、勇于創新的良好精神品質，提高他們的實踐能力、學術科研能力以及職業拓展能力，打造出一個個全方位、高層次的人才，形成教育技術學專業的核心競爭力，為教育技術學開拓一片廣闊的天地，為教育技術人的發展提供良好的外在和內在環境，使教育技術能夠更好的推動教育領域的跨越式發展，實現教育的現代化。

參考文獻

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