在高級英語教學中提升學生的文學素養，推動省級精品課程建設

省級精品課程建設是高等學校教學質量與教學改革工程的重要組成部分，改進教學方法和提高教學水平是推動省級精品課程建設的有效途徑。高級英語是英語專業高年級階段的核心課程，課文大多選自英文的原文，文體多樣，具有深厚的文學內涵和較強的文學性。根據這一特點，在高級英語教學中滲透文學理念，提升學生的文學素養，增強學生對文學的敏感性，對于培養新的創新型人才，提高我國高等教育的綜合實力和國際競爭能力將會起到不可低估的作用。

長期以來，在高級英語教學過程中人們片面強調以知識為本，將教學過程簡單地視為知識的傳授和積累，只注重知識的灌輸，忽視了對學生文學素養方面的培養和綜合素質的提高。針對這一問題，本篇論文主要從跨學科的角度，在高級英語教學中，通過深入挖掘課文的文化背景，文學主題，文藝理論，培養學生的審美意識，邏輯思維能力及創造性能力，提升學生的文學素養和整體綜合素質，從而推動省級精品課程建設。

一 文化背景

在張漢熙主編的《高級英語》中，每一篇文章，無論何種體裁，都有其當時的社會、文化和歷史背景。把課文背景知識和文學理念有效地結合起來，不僅能幫助學生正確地理解目標語國家的語言，準確地把握課文內容，還能使學生感受文學的魅力和深層的文化底蘊，從而也為培養學生的文學興趣提供良好的契機。

以第一冊第四課美國著名黑人女作家愛麗斯·沃克（ALiceWalker）的著名短篇小說《外婆的日用家當》為例，作品講述的是20世紀60年代，一個美國黑人家庭母女三人對待兩床由祖母縫制的被子的不同態度。作者通過大量的細節成功地刻畫了人物的形象與思想，反映的是黑人民權運動高漲時期，黑人內部對待民族文化遺產的不同態度與觀念。對于這樣文章，教師在上課前引導學生去閱讀有關“愛麗斯·沃克”、“黑人民權運動”（the Black Power Movement）和“文化民族主義”（theCultural Nationalism）知識，對學生深入理解課文內涵是尤為必要的。還有第一冊第六課《關于希特勒入侵蘇聯的講話》就是一篇文化背景特別豐富的文章。它不但涉及到具有歷史意義的二戰中錯綜復雜的政治關系，文中還出現了源于《圣經》的“跪拜利蒙教堂”的典故。這個典故是說，信奉敘利亞利蒙神、患有不治之皮膚病的敘利亞統帥諾亞曼，在以色列先知指導下治愈其病。諾亞曼帶去禮物以表謝意，受到了拒絕，結果他大為所動，由信利蒙神改為以色列上帝，并表示今后到利蒙神教堂跪拜，只是隨主敷衍搪塞，并非本意真心。這是丘吉爾的私人秘書在散步時向首相丘吉爾探詢他對國家戰略決策的意圖而使用的圣經典故，想試探英國是全力支持蘇聯，還是表面搪塞，做做樣子。

在高級英語教學中，只有通過深入挖掘課文中的背景知識和文化內涵，才能更好地理解課文，培養學生的人文知識，縮小中外文化差異，拓寬學生的知識面，提高學生的分析理解能力及創造性的思維能力，達到良好的教學效果。

二 文學主題

《高級英語》涵蓋了政治、經濟、宗教、戰爭、科技等方方面面，涉及了人與自然、人與社會的關系，主題涵蓋面廣，其中不乏以和平與發展、科技與人類文明、民主與司法或人與環境為主題。在教學中結合文學主題欣賞課文中的藝術性和文學內涵，體驗作者的創作意圖，使智者見智，仁者見仁，形成多元化的思維模式，為培養創新型人才奠定良好的基礎。

以第一冊第二課“廣島——日本‘最活躍’的城市”為例，當美國記者帶著沉重的心情置身于曾遭受第一顆原子彈轟炸的現場廣島，卻發現這里的一切都與其他城市沒什么兩樣，“身著和服的小姑娘和上了年紀的太太與西裝打扮的少年和婦女摩肩接踵；神情嚴肅的男人們對周圍的人群似乎視而不見，只顧著相互交談，并不停地點頭彎腰，互致問候。”正當作者對自己的萬縷憂思感到懷疑時，他采訪到當地的一名原子彈的受害者，“我以為自己總算幸免遇難了，但到后來，我的頭發開始脫落，腹內開始出水，并感覺惡心嘔吐。打那時起，他們就一直不斷地對我進行體檢和治療”。然后醫生又接著補充到：“我們這還有一些病人是靠不斷的護理醫治才得以維持生命的。另有一些病人因傷重不治而死，還有一些自殺身亡”。此時的采訪又證明了他剛到廣島時的心情，原來這座看似繁華快樂的城市并沒有擺脫原子彈災禍的陰影，只是沒有人愿意提起所遭受的災難以及人類有史以來犯下的最大罪惡，包括市長都在說廣島是聞名遐邇而且是日本最活躍的城市，但他已從每個人的眼神中找到真正的答案。作者在文章中只字未提第二次世界大戰，以及美國使用原子彈轟擊廣島，字里行間卻滲透出戰爭給人類肉體和心靈帶來的傷痛，從而表達出倡導和平，反對戰爭的主題。

從文學主題的角度研究高級英語教學，提升學生的文學素養恰恰適應了高級英語教學在新形勢下對教師提出的挑戰。會使整個教學中注入新的活力、增強師生之間的互動、激發學生的英語學習興趣，提高學生對作品的鑒賞能力，構建“以人為本”的和諧社會思想。

三 文藝理論

高級英語課文大多數都是具體的文學文本，在教學中運用相關的文學理論分析是對文學知識的有益補充，將為跨學科研究打開新的局面，真正實現跨學科之間的交叉研究。為高級英語教學開闊新的視野，在未來的研究中具有廣闊的前景。在學習基礎知識的同時提高學生的文學素養，全面推動省級精品課程建設。

在愛麗絲·沃克的《外婆的日常家用》和瑪格麗特·勞倫斯的短篇小說《潛水鳥》中都透露著強烈的女性主義的氣息。《外婆的日常家用》標題是以女性角度“外婆”來定位的。敘述者“母親”代表一個傳統謙卑黑人婦女形象“大骨架，大塊頭，有著干男人活的粗糙的雙手——像男人一樣毫不手軟地宰殺一頭豬并把它收拾干凈”。在以男性為中心的社會里，這位黑人母親表現出勤勞，獨立的一面，與男人相比毫不遜色，這充分體現出女性想要與男人一樣在社會上有一席之地。大女兒迪伊天生個性強，受過良好的教育，“能真正主宰自己命運，想要什么便能得到它，這個世界還沒有學會對她說半個‘不’字”。“迪伊對任何人都不畏懼，猶豫不決可不是她的本性”。“她要什么東西時總是不顧一切地拼命地要，不達目的不罷休，她可以一連好幾分鐘不眨眼地死盯著你”，有一種不服輸的勁。“到十六歲時她的言談舉止開始形成自己的風格，她也知道什么叫時髦”。迪伊主動選擇自己的生活方式，渴望摒棄傳統逆來順受的婦女形象，以主動，充滿信心的新形象進入社會，證明自己的價值，這正是自由主義的女性主義的完美體現。代表了女性意識的覺醒。麥琪是這個家庭中最懦弱的形象，無論外表還是性格都給我們留下唯唯諾諾的印象。當迪伊要拿走本屬于她的兩床被子時，她卻說：“讓她拿去吧，媽媽”，就像一個已經習慣于從來也得不到什么，或從來沒有什么東西屬于她一樣。從女權主義角度分析，缺乏自信是婦女尋找自我的一大障礙。麥琪沒有意識到這些，不敢爭取屬于自己的東西，只是一味退讓，忍受。最后終于在母親的幫助下擁有百衲被，‘麥琪笑起來了，但這是真正的喜悅的笑，一點沒有害怕的意思’，這也許是她人生自我覺醒的第一步，做—個真正的自我。

《潛水鳥》也是通過一個白人女孩視角講述印第安部落梅蒂斯女孩皮格特邊緣生存境況，隱喻了女性在人類文明進程中所遭受的困境，揭示了父權制文化對女性的無情摧殘，整篇小說透露的是反男性中心主義，表達了作者竭力主張消解傳統的父權制，建構人與人平等、和諧共存的社會價值取向，蘊含著深刻的女性主義思想。小女孩皮格特不被人關注，“她嗓音粗啞，走起路來一瘸一拐，身上的棉布衣滿是污垢又特別長”。皮格特作為女性的性別身份，面對來自家族內部和外部父權制文化下野蠻專制的壓力。在家里，雖然只有13歲且患嚴重骨結核，但只要她在家，父兄便什么也不做。她得給全家人做飯，得不到很好的休息與照料，她的骨病復發。很顯然，皮格特是這個男性主宰社會中的受害者，犧牲品。生活在這樣充滿了種族偏見和性別歧視的社會氛圍里，她不得不壓抑本性，待人冷漠刻薄。隨著年齡的增長，她心底的人格意識逐漸萌生，她離開家鄉，企圖擺脫自己的邊緣生存困境，找回自我和做人的尊嚴，體現了反對極端男權和種族壓迫而萌生的平等意識。為了逃避現實，改變人生，皮格特充滿著希望與幻想，把命運的唯一希望寄托在了那位英國白人青年身上。她渴望通過與白人男性的婚姻，來擺脫令人尷尬的印第安人文化身份。但殘酷的現實摧毀了最后的幻想。婚姻失敗后，她帶著累累傷痕回到家中，受到的是來自父兄等男性的冷漠和歧視。她重新變得沉悶孤僻，絕望的她終于在一個寒冷的夜晚，在木屋內與兩個孩子葬身火海，結束悲慘短暫的一生。

鑒于高級英語具有文學性的顯著特征，從文學角度解讀高級英語，在教學中滲透文學理念，喚起文學研究的意識，打破一元視角下的研究，拓寬文學研究的視野和空間，不僅加強學生的語言和文化修養、增強對事物分析判斷、文化鑒賞和跨文化交際的能力，還可以提升學生文學素養，塑造學生的完美人格。在強調對學生進行素質教育的今天，恰恰適應了在新形勢下對教師提出的挑戰。所以本篇論文不僅為高級英語教學提供新的視角，提高我國高等教育的綜合實力和國際競爭能力，同時也為跨學科研究搭建一個良好的平臺，為進一步深入省級精品課程研究提供堅實的理論基礎。

參考文獻

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