提高大學(xué)生信息素養(yǎng)暨自主學(xué)習(xí)能力考

自1998年高等教育產(chǎn)業(yè)化以來，高校畢業(yè)學(xué)生一年多似一年地涌向社會，據(jù)2007年中國大陸《教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》顯示：中國大陸高等教育在校生規(guī)模已逾2700萬，高等教育毛入學(xué)率已達(dá)23％……昔日的“精英教育”完全淪為名符其實(shí)的“普及教育”、“大眾教育”，“天之驕子”幾近弱勢人群，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢如同達(dá)摩克利斯之劍高懸在學(xué)生及其家長的頭頂……于是，如何增加就業(yè)競爭力，以便畢業(yè)后盡快找到一個起碼的工作，當(dāng)然就成為他們?nèi)找顾伎嫉膯栴}。不言而喻，面對知識更新、知識爆炸如此迅捷的當(dāng)下生存環(huán)境，信息獲取素養(yǎng)與自主學(xué)習(xí)能力乃高校學(xué)生競爭實(shí)力之中心環(huán)節(jié)之一，具備此種能力和素養(yǎng)，則可能在不久將至的激烈生存競爭中因首先搶占能力制高點(diǎn)而輕易勝出，相反，則極可能因信息遮滯、耳目閉塞、知識老化、技能低拙而被淘汰出局。

筆者近期以徐州工程學(xué)院下屬14個二級學(xué)院，專業(yè)橫跨輕工、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、農(nóng)學(xué)、文學(xué)、理學(xué)和教育學(xué)等共31個學(xué)科中的全日制本科生17000余人為問卷對象，就其信息素養(yǎng)暨自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了抽樣調(diào)查，得到的結(jié)果頗為出乎意料，窺一斑而略知全豹，由此而引發(fā)的思考，對于加強(qiáng)當(dāng)前中國大陸高校學(xué)生信息素養(yǎng)及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，或許具有某種程度上的普遍意義或啟示作用。

一 高校學(xué)生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀

眾所周知，由于歷史原因和基本國情所致，中國大陸高校學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之前接受的乃高考指揮棒下的應(yīng)試教育，缺乏積極主動獲取信息的習(xí)慣和能力。而一旦邁入高校大門，在一個相對寬松的自主環(huán)境中，面對高校圖書館大量的文獻(xiàn)資源頗有些無所適從，也包括海量的數(shù)字化信息資源或網(wǎng)絡(luò)信息……既無法迅捷有效從參差各異的各種信息中找到自己課業(yè)所需要的內(nèi)容，又不時地被各種不良信息所誘惑，有些甚至沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲而無法自拔……不同程度地染有網(wǎng)絡(luò)語境下的“信息焦慮綜合癥”。

根據(jù)我們的問卷抽樣調(diào)查，絕大多數(shù)高校同學(xué)（包括本科生和碩士生）即便對信息社會信息資源的重要性有一定程度的認(rèn)識，但其獲取和利用高校館藏信息資源的能力卻處于較為原初直觀的低級水平：不少同學(xué)習(xí)慣上懶得使用“專業(yè)搜索引擎”獲取最新科研信息，而有的同學(xué)則還不了解高校圖書館的館藏結(jié)構(gòu)及信息檢索方法，對如何獲取文獻(xiàn)資源特別是電子信息資源極為陌生，更遑論所謂“快速、準(zhǔn)確、廣博、全面、精煉、最新”地查找到自己學(xué)業(yè)或科研所需的真正信息了。調(diào)查顯示，高校學(xué)生對高校館藏文獻(xiàn)利用率不足37.8％，82.4％的同學(xué)不會使用報刊索引，數(shù)個廣義中文專業(yè)91.6％的同學(xué)不會使用有關(guān)索引查找古典文學(xué)資料，高達(dá)95％的同學(xué)“想不到”要去利用近在咫尺的電子圖書館，97％的本科生和41％的碩士研究生不會使用諸如PPT之類軟件用于展示自己的論文成果。除上述情況，問卷抽樣調(diào)查結(jié)果還反映出相當(dāng)部分的高校學(xué)生有目的地利用信息資源及積累信息資源的能力較差，許多同學(xué)通常沒有目的和計劃地閱讀書刊。在遇到需要參考文獻(xiàn)的情形時，由于大部分同學(xué)平時缺乏鑒別、篩選和利用信息的訓(xùn)練，往往不知所措，不知從何處下手，造成盲目借閱的局面。此外，對信息之需求普遍存在著的“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的過分功利應(yīng)急心理，也是信息素養(yǎng)不高的一種重要表現(xiàn)，如筆者就經(jīng)常看到，同學(xué)們?yōu)榱藨?yīng)付不時出現(xiàn)的針對高校在校學(xué)生的學(xué)術(shù)研討會、論壇之類的論文征文活動，或為撰寫畢業(yè)論文之需，匆匆前往院圖書館“收集”素材，東拼西湊，生拉硬扯。可以想象，如此操作，怎么可能做出富有原創(chuàng)性的學(xué)術(shù)成果呢？當(dāng)然只能是緣木求魚，南轅北轍！此次問卷抽樣調(diào)查也反映出了這一在高校同學(xué)中長久存在的弊端。

綜上，我們認(rèn)為，高校學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀的確不容樂觀。鑒于信息素養(yǎng)的滯后或落伍，毋庸諱言，中國大陸高等教育在融入全球化并參與國際競爭與合作時，注定首先已經(jīng)棋輸一招，我們怎么還可能指望其能夠大面積地在國外同行面前出現(xiàn)領(lǐng)先奇跡呢？

二 信息素養(yǎng)的內(nèi)涵及加強(qiáng)中國大陸高校學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

國際情報學(xué)界一般認(rèn)為，信息素養(yǎng)（Information LiteracyDefined）這一概念最早由美國學(xué)者保羅·澤考斯基（PaulZurkowski）在1974年首先提出。1974年5月，時任美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會（U.S.Information Industry Association）主席的保羅·澤考斯基指出：“信息素養(yǎng)即利用大量的信息手段及主要信息資源使問題得以圓滿解決的技術(shù)或技能”，信息素養(yǎng)包含以下幾個方面：傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延續(xù)和拓展；使受教育者達(dá)到獨(dú)立自學(xué)及終身學(xué)習(xí)的水平；對信息源及信息工具的了解及運(yùn)用；必須擁有各種信息技能，如對需求的了解及確認(rèn)，對所需文件或信息的確認(rèn)、檢索，對檢索到的信息進(jìn)行評估、組織及處理并做出決策。作為這一經(jīng)典定義的補(bǔ)充，亦可參照《美國高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)》中的有關(guān)文字，使其在理解上更臻全面準(zhǔn)確：“信息素養(yǎng)是指個人能認(rèn)識到何時需要信息，以及高效準(zhǔn)確地搜索、評估與使用所需信息的能力。”

很明顯，伴隨信息時代的飛速發(fā)展，信息素養(yǎng)的基本能力絕非一成不變，其內(nèi)涵當(dāng)然應(yīng)不時地被充實(shí)、豐富、修正甚或更新。然而歸根結(jié)蒂，它不外乎利用信息工具和信息資源的能力，獲取信息、識別信息、加工處理信息以及傳遞、創(chuàng)造信息的能力，并將上述能力運(yùn)用于實(shí)際問題之解決及產(chǎn)生創(chuàng)新性思維的信息綜合或創(chuàng)造能力。從中我們不難看出，信息素養(yǎng)比較注重強(qiáng)調(diào)個體充分發(fā)揮主觀能動性正確認(rèn)知和積極判斷信息的基本品質(zhì)，同時，它也是一種可以通過正確科學(xué)地培養(yǎng)與訓(xùn)練后獲得的能力或技能。

誠如海德格爾、福柯等科學(xué)、哲學(xué)家所預(yù)言，21世紀(jì)目空一切的技術(shù)理性全面充斥人類生存空間，這是一個技術(shù)統(tǒng)攝一切壓倒一切的工具理性的時代。在這一時代，信息化技術(shù)和工具飛躍發(fā)展，就業(yè)競爭的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)和生存挑戰(zhàn)迫使人們早已牢固樹立起了終生學(xué)習(xí)的生存理念，而自主學(xué)習(xí)則是這一生存方式的前提條件，自主學(xué)習(xí)乃歐美國家大學(xué)生的主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式。在一定意義上可以說，高等學(xué)府培養(yǎng)大學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，甚至比講授書本知識更為重要。而信息素養(yǎng)乃自主學(xué)習(xí)能力的核心，因此加強(qiáng)高校學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)非常緊迫且必要：

第一，當(dāng)今信息時代，知識節(jié)點(diǎn)不僅繼續(xù)以幾何級數(shù)呈爆炸式遞增，而且新知識的半衰期越來越短，知識更新速度之快令人咋舌不已。據(jù)摩爾定律，計算機(jī)硬件平均每18個月全面更新一次，這意味著從事這一行當(dāng)?shù)膶I(yè)人員如果不能及時自我更新知識結(jié)構(gòu)，那么最多一年半后，他所面對的將是一個完全陌生的領(lǐng)域。面對如此快速的知識更新，即便傳道授業(yè)解惑于某一專業(yè)領(lǐng)域的高校教師本身，也無法想象其能夠全面而又及時地吸收、消化本專業(yè)不斷更新涌流出的大部分新知識。所以，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)滯后于外界傳播的更新過的相關(guān)知識與信息。有鑒于此，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，準(zhǔn)確、迅捷地獲取有價值信息能力即信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，無疑將占據(jù)比學(xué)習(xí)課堂書本知識更重要的位置。

第二，鑒于高校學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的嚴(yán)峻形勢及當(dāng)今社會對復(fù)合型人才的需要訴求，要求高校畢業(yè)生必須具備“T”型知識結(jié)構(gòu)——某一學(xué)科專業(yè)知識的基礎(chǔ)扎實(shí)造詣精湛與跨專業(yè)吸納相關(guān)學(xué)科最新成果的敏銳感悟及轉(zhuǎn)型創(chuàng)意。有鑒于此，近年各高校紛紛提出要建立“厚基礎(chǔ)，寬口徑，高素質(zhì)，強(qiáng)適應(yīng)”的培養(yǎng)模式，但多數(shù)只是停留于美好的愿望或響亮的口號而已，至于如何操作，鮮見行之有效的系統(tǒng)的培養(yǎng)路徑。然而筆者認(rèn)為，若能從培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)人手，進(jìn)而建構(gòu)起自主學(xué)習(xí)之系統(tǒng)行為模塊——或許當(dāng)不啻為一種極富成效且可復(fù)制推廣、可持續(xù)操作的高等教育新型范式，它在一定程度上彌補(bǔ)了現(xiàn)行高教模式的缺陷。

第三，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、研究某一學(xué)科或?qū)I(yè)的基礎(chǔ)知識、基本技能，這種毋庸置疑極其重要且十分必要的兩基訓(xùn)練，對于當(dāng)下生存境況中的大學(xué)生來說，不僅遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而且似乎多少有些類乎修身養(yǎng)性情調(diào)的奢侈——須知當(dāng)今大學(xué)生的在校學(xué)習(xí)與訓(xùn)練乃其不久之后走上社會求生存謀發(fā)展的唯一手段。進(jìn)入大學(xué)之前的各階段以“應(yīng)試教育”為核心模式的教育或訓(xùn)練，導(dǎo)致大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力普遍較低，大學(xué)階段如不加大力度全力彌補(bǔ)，更待何時？豈不誤人子弟？

三 加強(qiáng)高校學(xué)生信息素養(yǎng)教育的三個層面及具體操作模式

信息素養(yǎng)教育，是一種以培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息的意識或感覺及信息快速、準(zhǔn)確處理能力為目標(biāo)的教育，但它又絕非一種純粹的技能訓(xùn)練，而是要培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)信息社會的知識結(jié)構(gòu)，開發(fā)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和發(fā)散型、批判型思維能力的素質(zhì)教育。針對高校學(xué)生目前信息素養(yǎng)之現(xiàn)狀，具體操作宜采取三個層級的教育模式，將高校學(xué)生信息素養(yǎng)教育分為初級培訓(xùn)、中級培養(yǎng)和高級教育三個層面：對于剛?cè)雽W(xué)的新生，進(jìn)行信息基礎(chǔ)知識和信息檢索基本技能的教育，重在培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣和最基本的信息獲取能力與信息捕捉感覺等基本素養(yǎng)；針對大二、三年級的學(xué)生，可進(jìn)行專業(yè)類檢索工具和較系統(tǒng)的信息資源利用能力的培養(yǎng)教育，重點(diǎn)為提高學(xué)生的信息處理能力及學(xué)習(xí)主動性；而對于大四及碩士生階段的同學(xué)，則可進(jìn)行一定程度相關(guān)信息理論、情報理論的教學(xué)及實(shí)踐，進(jìn)一步拓寬學(xué)生專業(yè)信息感觸、采集、利用和評估的視野與能力，在承擔(dān)相關(guān)研究課題的科研實(shí)踐過程中，注重培養(yǎng)和提高學(xué)生轉(zhuǎn)換信息——情報——知識最終達(dá)成知識創(chuàng)新的綜合性創(chuàng)造型信息處理技能和素養(yǎng)，從而使自身信息素養(yǎng)暨自主學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。為達(dá)成這一教育目標(biāo)，建議可采取以下操作模式：

第一，完善教學(xué)體系結(jié)構(gòu)，在高校教學(xué)行政體系中使信息素養(yǎng)教學(xué)占有其應(yīng)得的“合法地位”。必須看到，信息素養(yǎng)與道德情操素養(yǎng)、文化知識素養(yǎng)、身體素養(yǎng)、心理素養(yǎng)一樣乃當(dāng)代大學(xué)生的基本素養(yǎng)構(gòu)成要素，信息素養(yǎng)理應(yīng)成為高等教育的重要組成部分。明白了這個原理，就應(yīng)該在教學(xué)體系結(jié)構(gòu)方面對此予以完善，比如將文獻(xiàn)檢索與電子文獻(xiàn)檢索課程作為對學(xué)生進(jìn)行基本素質(zhì)教育的重要手段，列入所有專業(yè)之公共必修課。具體操作時，應(yīng)注意這樣幾點(diǎn)：首先，可適當(dāng)調(diào)整計算機(jī)文化基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容，注重工具理性與價值理性、科技與人文并重的理念，在加強(qiáng)對大學(xué)生計算機(jī)實(shí)踐能力訓(xùn)練的同時，將信息素養(yǎng)培養(yǎng)有機(jī)地融入其中，寓教于樂，使二者同步增長。與此同時，應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)知識進(jìn)行普及，試想，當(dāng)下信息時代，網(wǎng)絡(luò)語境遍及生活的各個角落，作為一名大學(xué)生不管哪一專業(yè)都必須了解網(wǎng)絡(luò)知識，包括：網(wǎng)絡(luò)與通信基礎(chǔ)知識，網(wǎng)絡(luò)安全知識，簡單網(wǎng)絡(luò)的組建與維護(hù)。其次，必須進(jìn)行文獻(xiàn)檢索課程內(nèi)容的改革與調(diào)整，以適應(yīng)信息時代發(fā)展的要求，比如通過新增設(shè)的“網(wǎng)絡(luò)信息檢索”課的學(xué)習(xí)，以達(dá)到掌握信息檢索的基本知識，掌握利用網(wǎng)絡(luò)信息檢索獲取信息的基本技能。再次，可將信息素養(yǎng)教育滲透到相關(guān)課程教學(xué)中，除上述提到的計算機(jī)基礎(chǔ)課程外，亦可將文獻(xiàn)檢索課程與學(xué)生的具體專業(yè)相結(jié)合，促使文檢教學(xué)內(nèi)容具體化。

第二，培訓(xùn)教師，提高教師的信息素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)方法，改變對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)。毋庸諱言，鑒于中國大陸的高教體制，絕大多數(shù)高校教師讀研期間亦未接受過信息素養(yǎng)教育的系統(tǒng)培養(yǎng)和專門訓(xùn)練，以其昏昏，何以使人昭昭——以至罕有在后來的教學(xué)工作中有意識地加強(qiáng)自己學(xué)生信息素養(yǎng)的訓(xùn)練。另一方面，相當(dāng)部分教師早已養(yǎng)成了傳統(tǒng)教學(xué)的習(xí)慣，根本無意于有意識地將信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的主要手段去應(yīng)用。信息時代，一名高素質(zhì)的稱職教師在教學(xué)中理應(yīng)積極運(yùn)用多媒體、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，鼓勵學(xué)生利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)收集、分析、評估與教學(xué)有關(guān)的信息，注重培養(yǎng)學(xué)生追蹤本學(xué)科發(fā)展最新趨勢的能力，并將這些內(nèi)容納入到學(xué)生本門課程的成績考核當(dāng)中。毫無疑問，教師只有擔(dān)負(fù)起信息素養(yǎng)教育者的角色，才能有效地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識信息資源的價值，滿足其對獲取信息的需求，在潛移默化的熏陶中傳遞信息素養(yǎng)，在“潤物細(xì)無聲”的言傳身教中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)這一受益終生的良好素質(zhì)。

身處變幻莫測的當(dāng)今信息社會，面對即將來臨的日愈嚴(yán)峻的就業(yè)形勢以及在校所學(xué)專業(yè)知識老化半衰期之日趨縮短，為使其畢業(yè)后獲致起碼的生存空間及生活資料來源，培養(yǎng)高校學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)提供的各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)刻不容緩，必須盡快納入高校教學(xué)行政框架之中，予以充分的體制保障和學(xué)時保證。不言而喻，信息時代條件下的自主學(xué)習(xí)，必須具備良好的信息素養(yǎng)，這正如同以往時代的自主學(xué)習(xí)必須具備一定的文化素養(yǎng)一樣。具體說來，高校學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)即培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行知識信息的收集、整理、鑒別、轉(zhuǎn)化并加以掌握、創(chuàng)造的能力。信息素養(yǎng)的高低乃能否獲得成功自主學(xué)習(xí)的保證，它已成為衡量當(dāng)今信息時代大學(xué)生綜合素質(zhì)整體水平的重要指標(biāo)。與此同時，國家信息化戰(zhàn)略的全面實(shí)施，也對高校人才培養(yǎng)提出了更深層次的要求，高校學(xué)生信息素養(yǎng)教育教學(xué)，必將成為高校教學(xué)科研新的培養(yǎng)目標(biāo)及成果評估的重要指標(biāo)。綜上所述，信息素養(yǎng)已成為當(dāng)今大學(xué)生們的一項新的必備屬性，成為其不久后叩開就業(yè)大門的一把金鑰匙。而根據(jù)最新抽樣調(diào)查問卷結(jié)果觀察，目前形勢并不使人樂觀，有鑒于此，高校學(xué)生信息素養(yǎng)暨自主學(xué)習(xí)能力亟待加強(qiáng)。當(dāng)然，高校學(xué)生信息素養(yǎng)教育乃一內(nèi)涵豐贍的系統(tǒng)工程，絕非臨時抱佛腳地開設(shè)幾門應(yīng)景課程就能解決，這需要政府高等教育主管部門相關(guān)戰(zhàn)略決策、各門學(xué)科專家集群的評估論證與方案實(shí)施及高校師生協(xié)調(diào)配合的共同努力。

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