高校哲學理論課教學與大學生素質培養

一 哲學理論課教學在大學生素質培養中的作用

哲學教育作為高校人文教育的一個重要組成部分，在提高大學生綜合素質方面，發揮著任何學科、任何教育方法都不能替代的作用。

（一）有助于培養學生正確的世界觀和人生觀

高校是培養社會主義事業的建設者和接班人的陣地，幫助學生樹立正確的世界觀和科學的人生觀，是哲學課教師義不容辭的責任和義務。世界觀是人生觀的基礎，人生觀對世界觀具有反作用，在正確世界觀的指導下，通過學習和實踐能夠逐步形成影響人的一生的人生觀和價值觀。通過哲學課的學習幫助學生正確處理個人與社會、主觀與客觀、局部與整體的關系，明確只有以集體主義為核心，以促進社會發展和人民幸福為人生價值標準，達到最終實現共產主義的人生目標。通過哲學理論課的學習，有助于學生掌握階級分析方法，自覺抵制資產階級自由化思想的影響，挫敗西方“和平演變”的陰謀，筑起反腐防變的鋼鐵長城。

（二）有助于培養學生優秀的道德品質

當代社會要求每個人，特別是當代大學生應具備的道德品質主要有：熱愛祖國、熱愛黨、熱愛人民、熱愛勞動、熱愛科學的共產主義道德觀念；熱愛家鄉、獻身教育、甘為人梯的精神；熱愛集體、愛護公物、遵紀守法的行為；舍己為人、敢于吃苦、樂于奉獻的品質；不畏艱難、知難而進的勇氣和意志；講文明、講禮貌、講誠實、艱苦樸素、尊老敬賢、團結友愛的高尚情操。大學生只有具備了這些素質，才能在面對各種錯誤觀念沖擊的時候，能夠站穩政治立場，明辨是非善惡，學會如何做人和如何與人合作。因此，要對大學生進行馬克思主義哲學的教育，讓他們擔當起社會的責任，取得超越前人的成就，成為當代社會所需要的合格的大學生。

（三）有助于培養學生唯物辯證的思維能力

通過哲學教學，逐步培養學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點觀察和分析問題的能力。要求學生在實踐中做到：堅持物質第一性、意識第二性的唯物主義觀點，樹立一切從實際出發、實事求是的觀念；堅持對立統一規律的觀點，樹立運用矛盾分析方法解決問題的觀念；堅持質量互變規律的觀點，樹立從我做起，從小事做起的觀念；堅持否定之否定規律的觀點，樹立前途光明，道路曲折，遇曲折而不餒的觀念；堅持實踐是認識的基礎的觀點，樹立實踐第一的觀念；堅持社會基本矛盾運動規律的觀點，樹立社會主義的改革觀念；堅持社會意識的相對獨立性的觀點，樹立社會主義的精神文明觀念；堅持人民群眾是歷史的創造者的觀點，樹立人民群眾是社會主體的觀念。大學生只有具備了這些辯證思維的能力，才能有利于成為全面發展的人才。

（四）有助于培養學生創新精神和創新能力

大學生創新能力的培養是一個系統工程，不僅僅限于專業知識領域，它需要在大學生成長的每一個方面和環節中體現出來，哲學理論課對大學的創新精神和創新能力培養主要表現在：第一，它有利于形成大學生合理的知識結構。馬克思主義哲學是自然知識、社會知識和思維知識的總結和概括，是關于事物普遍聯系和發展變化的科學。它有助于大學生正確地對待所學的專業知識，突破各種具體學科的局限，把握科技與人文的融合。第二，它有助于促進大學生智能因素的發展。哲學促進大學生各種智能因素發展，最突出地表現為培養他們的創新思維能力。創造性思維是指有主動性和創見性的思維。創新的關鍵是解放思想，敢于沖破傳統思維的束縛。因此學習馬克思主義哲學，有助于大學生突破思維的固定模式，提高他們的創造性思維能力。第三、智能因素是獲得創新能力的必備條件，但是創新要獲得成功，還必須發展和發揮非智能因素的作用。非智能因素是指個人心理品質，包括動機、情感、意志、興趣、品格等。通過馬克思主義哲學教學，能夠激發學生的創造動機和鍛煉大學生的創造性意志。

（五）有助于培養學生健康的人格

隨著社會的進步、科學技術的飛速發展，社會節奏的日益加快，大學生的心理健康問題令人擔憂，已經嚴重影響了他們的健康成長。目前我國高校對大學生的心理健康教育還存在許多問題，有的學校是通過學校的黨團組織、班主任和輔導員隊伍來開展教育活動，有的學校是通過思想品德課和心理健康課去培養學生的人格，他們都忽視了哲學教育在大學生人格和心理健康教育方面的作用。哲學具有把握世界的獨特方式，通過哲學教育可以開闊學生的視野和心胸，幫助大學生提高思維能力，沖破狹隘、自我中心及情緒化的束縛，塑造健康人格。馬克思主義哲學能為大學生健康人格的發展和樂觀向上的生活態度提供理論支持和科學方法。哲學教育能通過對學生進行社會生活和道德觀的教育，引導學生正確處理好社會、他人和個人之間的矛盾，形成良好的人際關系。

二 哲學理論課教學中培養大學生素質的途徑和方法

高校哲學教育在培養大學生素質中的作用，要通過哲學教師的教學實踐來實現。只有在哲學教學理念、教學內容和教學方法方面進行改革，才能實現哲學教育培養大學生素質的作用。

（一）更新教學理念

長期以來，在馬克思主義哲學的教學中，有的教師忽視了哲學學科的特點，只重視知識的傳授和理論說教，不重視學生觀察問題、分析問題和解決問題能力的培養；還有的哲學教師認為馬克思主義哲學課的教學主要是解決學生的思想政治方向問題，與學生創新能力的培養關系不大。這兩種現象都有偏頗性。學習哲學的意義在于，使學生學會運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的原理去能動地觀察問題、分析問題、認識問題和解決問題。對大學生全面素質的培養，不能只局限于專業知識的領域的創新教育，更重要的是哲學教學在注重理論知識傳授的同時，應把對學生思想品德教育、實踐能力培養和創新能力培養融入教學之中。這就要破除舊觀念，樹立新觀念，變傳統的知識教育理念為素質教育理念，在這樣的教學模式下，培養學生良好的思想素質、人文素質以及探究精神、懷疑精神、批判精神、創新精神，培養學生的思辨能力、宏觀把握問題的能力、駕馭學習和工作環境的能力、觀察問題和分析問題的能力、口頭表達能力等。

（二）調整教學內容

目前我國高校普遍使用的馬克思主義哲學教材的體系，一般都是唯物論、辯證法、認識論、歷史唯物主義四個方面的內容所組成，有些內容與中學政治課相重疊，要改革哲學教學內容，就必須改革傳統的教材體系，要對哲學理論資源進行有效整合，增強其時代性和開放性。在整合過程中要把哲學教材與哲學原著、中西方哲學史、現代西方哲學、自然科學史、社會學、社會問題和最新科學成果有機結合在一起，深化和發展馬克思主義哲學原理。哲學教材與哲學原著的結合，可以讓學生進一步了解經典作家理論精髓，深入把握哲學理論大廈的根基；哲學教材與中西方哲學史結合，可以讓學生了解哲學理論的來龍去脈，增強理論的說服力；哲學教材與自然科學史和科學最新成果結合，能豐富馬克思主義哲學的內容，拓寬學生的理論視野；哲學教材與社會學和社會問題結合，可以讓學生掌握必要的社會知識，進一步了解社會，為將來更好地參加社會實踐活動奠定了基礎，同時能夠提高學生對馬克思主義哲學現代化的認識水平。

（三）改革教學模式

要提高學生的素質，就要改革單一的教學模式，積極開展第二課堂教學活動。為了達到培養學生素質、提高能力之目的，教師要有意識地去占領課余時間這塊陣地，開展豐富多彩的課外活動。第一，要有計劃地、有針對性地組織專題講座，運用哲學觀點回答和分析學生所關心的社會熱點問題，通過這種形式去延伸和補充第一課堂的內容，鞏固第一課堂的效果。第二，有計劃、有目的地組織學生觀看有教育意義的電教片和演講錄像等，觀后要運用哲學觀點寫出書面分析和評價文章，這樣對學生政治思想、道德品質和邏輯思維素質的提高會起到很大的促進作用。第三，經常召開各種類型的座談會、討論會和演講會，幫助學生提高認識，辨別真偽，堅持真理，修正錯誤。通過一系列的活動使學生對哲學理論加深理解，并能靈活運用，既能指導學生正確看待人生，又能幫助學生分析社會現象。

（四）改革考試方法

哲學考試不是僅考哲學的基本要點，而是要通過考試，培養學生的應變能力和分析問題的能力。在哲學考試試卷中要在確保試題符合大綱要求的情況下，適當增加試題的難度和數量，增加主觀試題在試卷中所占的比例；要盡可能地采用教考分離的考試方式；選擇試題要從試題庫中隨機抽取；考試出題要注意到題型設置、知識測試、能力測試和信仰測試相結合；考核可以采用筆試和面試、開卷和閉卷相結合的方式，相互彌補測試中的缺陷；筆試、閉卷只能考查學生對基礎理論掌握的情況，它不能測試出學生的應變能力；面試和開卷考試，它能夠彌補前一種考試形式的不足，能夠檢驗學生語言表達能力、應變能力、計劃組織協調能力、綜合分析問題的能力。

（五）提高教師哲學素養

我國高校哲學原理課教師整體素質是比較高的，但也有少數教師知識面狹窄、備課不認真、講課照本宣科、只注重教書不重視育人。這些問題的存在必然影響學生對知識渴求的積極性與主動性。提高學生素質歸跟到底在于提高哲學教師的素養，只有不斷提高教師的業務水平和思想素質，才能充分發揮哲學教學培養學生人文素質的職能。一位優秀的哲學教師，應集淵博的知識、科學的教學方法和育人方法于一身，才能使學生的整體素質得到實質性的提高。