反思 讓語文課堂更精彩

語文課堂孕育美、生成美，作為教師，若能經常反思語文教學工作，會讓語文課堂更精彩。

一、在教材反思中，更新理念

打開教材，人文氣息撲面而來，扉頁上一封“致同學”的信，讓我們感受到學生的主體地位。單元的分類更流露出編者對學生的人文關懷，比如，“親近文學”、“金色年華”、“風俗民情”、“多彩四季”、“關注科學”、“奇思妙想”等等，每個單元前還有一段寫給學生的話，從心靈上先打動學生，真正做到了以學生為本。編者的“精心”分類，不僅教會學生如何插上想象的翅膀，更激發了學生對大自然、對科學的熱愛，以及民族自豪感。

反思自己的教學過程，學生對語文人文性要素的感受還不夠。當然，我們在教的過程中，不能只注重人文性，而忽略工具性，忽略“聽說讀寫”能力的培養。只有將人文性和工具性完美地結合起來，才能在發展學生的思維能力中、在開發學生的創造潛能中，在陶冶學生的情操中，實施我們的教學策略。

二、在自我反思中，學習成長

第一，反思自己的角色。要由原來高高在上的施教者轉變為走下講臺、來到學生中間的合作者，學會俯下身子耐心地傾聽他們的聲音，走進學生的心靈深處。每節課上要真情投入，真情實感可以使學生感動，感動的過程就是心靈凈化的過程，如果學生經常處于感動中，那么他們身上真、善、美的種子就會發芽、開花、結果。有一次，我講《幼時記趣》這篇課文，我先用自己的童年趣事作為導入語，動情地說起我童年的種種樂事，如大院子中的孩子們一起學騎車，做火把游街等，吸引了學生們好奇的目光，活躍了課堂的氣氛。在這樣的氛圍下，帶著一顆童心，有了我投入的“教”，換來了他們投入的“學”。

第二，真心對待每一個學生。我喜歡天真、爛漫、無邪的孩子，和他們在一起，我感到世界是那樣純凈、那樣美好，充滿了陽光、充滿了歡笑。我愛他們，我希望他們都有燦爛的明天，希望他們都能珍惜今天——認真學習。而且這是關系他們未來命運的大事。所以我很關注他們的學習，關注他們平時上課的表現。老師這樣的愛，學生應該能夠理解。然而，我發現真正讓學生感動的并不是這些，而是平時生活中一句關心的話、一個愛撫的動作、一個關切的眼神。

第三，不斷增加自己的學識。教師不但要對所教課程有精深的認識，還應有廣博的知識。所謂“精”就是要“知得深”，對專業知識不僅要知其然，而且要知其所以然；所謂“博”就是要“知得廣”，能觸類旁通，具有相關學科的知識，這是教師吸引學生的先決條件。教師是知識的傳授者，沒有淵博的知識是無法教會學生的，教師應是知識的源泉，只有擁有浩瀚的水源，才能給學生以知識的水流。比如，我在講《錄音新聞》時，就著此課內容，適當地加以引申，通過電腦向學生演示了人造衛星發射的原理，不僅使學生明白了科學道理，還使他們對我產生了信賴感，這樣，他們對我的課有了興趣，進而在興趣的指引下，產生探索知識的動力。

三、在對學生的反思中，積累經驗

一堂精彩的語文課，一定會有教師的循循善誘，學生的認真探討，更應該有學生思想的轉變，認識的提高，道德的熏陶。語文課堂教學不是尋找適合教育的學生，而是創造適合學生的課堂教學。如果一堂語文課能夠給學生帶來一點疑問，一點啟發，一點思索，甚至改變了一個學生或影響了學生的一生，那么從“塑造人的角度”來說，這一定是一堂好課。如何做到這一點呢？

第一，所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者 ”。“趣”應貫穿于教學的整個過程中，要變學生的“要我學”為“我要學”。例如，我在講《七顆鉆石》的時候，因為這是篇童話故事，本來學生就對童話充滿了興趣，我以此為契機，展示他們熟悉的童話故事的圖片，先吸引他們的目光，然后讓他們說出每個童話背后的故事以及創作的目的，進而讓他們自己去探尋、發現童話的特點，面對這些精彩的畫面，熟悉的內容，同學們都很興奮，侃侃而談，有的同學甚至還當場創作出精彩的童話故事。我的教學目標順利達成，學生們也收獲很大。

第二，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。把課堂還給學生，就是在設計教學環節的時候以培養學生的能力為目標，讓學生做到活學活用，領悟“問渠那得清如許，為有源頭活水來”的真諦。比如，我在講《專題·荷》時，很注重培養學生的綜合學習能力。在課前，我就讓學生做了大量的搜集工作，我發現學生的能力是無窮的，他們中間的絕大多數，真正認真做了，并且搜集到了很多有效的資料。在課上，在我精心設計的問題的引導下，他們各抒己見，合作探究出了很多有價值的內容，智慧的火花在課堂上不斷地迸發出來。為了鞏固所學知識，課后我還讓他們出一期關于“荷”的剪報，或做一個介紹荷的幻燈片。他們交上來的作品，再一次讓我贊嘆不已，相信這一課不僅讓我終身難忘，更在他們的心中載下了“荷”的種子。

第三，把課堂交給學生。其中有一個關鍵的環節，那就是一定要讓學生發出不一樣的聲音。“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，這些話告訴我們，人們走進文章中，不能迷失自我，還要學會思考、探究，否則就失去了閱讀的意義。換句話說，要既能“入乎其里”，又能“出乎其中”。在講《夏》這篇散文的時候，文章的第一小節是這樣寫道：“充滿整個夏天的是一種緊張、熱烈、急促的旋律。”而下文的幾個小節就具體描述了夏天緊張、熱烈、急促的特點。這時候我有意識問了一句，作者這樣結構全文合理嗎？學生先是愣了一下：“難道課文也有缺憾？”緊接著就投入到了積極的思考中去了。既而紛紛舉手，喊道：“我發現了！”課文是總分的結構，第一小節的內容應和下文一一對應，所以第一小節應調整為“充滿整個夏天的是一種熱烈、急促、緊張的旋律！”在得到我的肯定后，我分明看到了他們臉上的興奮感，以及充滿喜悅的成就感。

反思，能讓我們拒絕平庸；反思，能使我們捕捉教學中的靈感；反思，使我們吐故納新；反思，使我們的教學經驗升華。也許反思會讓你身陷沉思、迷惘困惑；也許反思使你輾轉難眠、挑燈夜戰；然而你會發現，反思使我們的教學如東升的旭日，每一天都是新的。反思一定會使你超越自我，達到“會當凌絕頂，一覽眾山小”的境界。

作者單位：江蘇省揚州市梅嶺中學（225002）