古文教學導課藝術例談

導課是開啟新課的金鑰匙，導課是一種教學藝術。一堂好課需要一個好的導入來激發學生的學習興趣。一堂課的開端往往決定整堂課的氛圍。每堂課的前十分鐘，應是學生精神飽滿、熱情高漲的時期。古詩文的教學更需要教師運用別具風格的導課藝術，吸引學生的注意力，有效激發學生學習興趣，讓學生在無限的期待中，滿懷學習熱情地投入到古詩文的學習中去，提高學生課堂學習古詩文的效率。根據新教材古詩文的特點，我認為以下幾種課堂導課形式較為行之有效。

一、懸念式

在課堂上設置懸念，能激發學生學習興趣，活躍學生思維。

在講授《陳涉世家》時，可以先把陳涉起義前的小故事生動形象地講給學生們聽。陳涉用丹砂在絲綢上寫：“陳勝王”，然后放在別人用網捕獲的魚的肚子里，戍卒買到那條魚回來煮著吃，發現魚肚子里面的帛書。陳勝又暗中派遣吳廣到戍卒駐地旁邊叢林里的神廟中去，在晚上用竹籠罩著火裝作鬼火，像狐貍一樣叫喊道：“大楚復興，陳勝為王！”使學生先對陳涉的故事有一些了解，然后引導學生思考：陳涉是怎樣的一個人？他為什么這樣做？目的是什么？結果又是怎樣的？讓學生帶著疑問來學習課文，在文中積極尋找答案。

設置懸念要做到三個字：“精”、“新”、“奇”，一下子擊中學生的興奮點，促使學生主動掌握知識。問題設計要緊扣課文內容，要有針對性，能夠通過設疑和釋疑的過程來引導學生思考，領會課文內容，培養他們的探究精神。

二、故事式

故事式的導課要求教師在講授新課時，根據課文的內容選擇與課文內容相似或是相關的小故事生動形象地講述給學生聽，由此讓學生入情入景，產生相關的聯想和想象，為充分理解課文內容作鋪墊。

如在講授《捕蛇者說》時，也可以先講述“苛政猛于虎”的故事，再引導學生進入課文的學習。對于文章的寫作背景有了初步了解后，再進入課文進行分析，可以較好地幫助學生對于課文的思想內容的掌握與領會。

教師巧妙地鋪陳渲染，繪聲繪色地運用故事導入課文，是學生喜聞樂見的導課形式。這種形式可以喚起學生的生活經驗，激發學生的學習興趣，并且有利于啟發學生想象力，使之很自然地進入到最佳的學習狀態。對于那些故事性強或有典故可引的作品，可先引用課文中的一些情節或作品有關的故事作鋪墊，然后引入課本。當然，用故事導入新課時應注意所用的故事宜短小精練，目的明確。

三、話題式

話題式導課就是根據教材的內容，先給學生設置相關話題，讓學生圍繞此話題進行辯論，借此充分調動起學生對于新課學習積極性的一種導課方式。在學生熱情高漲的辯論過程中，教師加以適當的引導，幫助學生確立正確的觀點，讓學生先受到應有的思想教育，最后再由此導入課文，使學生懷著滿情趣地投入到課文的學習中去，進一步領會課文內容，饒有興趣地驗證自己的觀點，把握文章的中心。

話題式的導課方式，使學生在辯論中發現問題、解決問題，學生各抒己見的發言也有助于學生取長補短、增長知識、認識真理。最重要的是，這種導課方式使學生成為課堂的主人，更加有利于發揮學生對于課文學習的主觀能動性，不僅激發了學生的學習興趣，更加使其饒有興致地主動去探究課文，來驗證自己的觀點。不過，在使用話題式導課方式時，要注意課堂氛圍的掌控，辯論是為了激發學生的學習興趣，不宜占用過多的時間，話題不宜過大，分歧意見不宜過多，教師要注意對辯論方向的引導，使導課更好地為授課服務。

四、多媒體導入

多媒體教學，是指在教學過程中，使用計算機、投影儀等多媒體教學工具，以多媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程。多媒體環境集圖、文、聲、像等多重刺激于一體，使學生的視覺、聽覺中樞都處于興奮狀態，從而讓相關知識在大腦中留下深刻印象。近年來，多媒體教學已經廣泛地運用于課堂教學之中，為導入新課開辟了更加廣闊的前景。運用多媒體導入，可以較為直觀地從形、聲、色來刺激學生的各個感官，能使課堂教學氣氛輕松愉快，增強學習知識的趣味性。愉快、和諧、熱烈的教學氣氛，可以引起學生深厚的學習興趣，達到最優化的教學效果。

導課在文言詩文教學過程中的重要作用不容忽視。如何運用導課藝術，以最優的方式，最快的速度，最佳的狀態讓學生接近語文課堂，激發學生學習文言詩文的興趣，是每一個語文教師需要長期細致探索的問題。教師要充分根據教學內容，針對學生年齡特點、心理狀態、知識能力基礎、興趣愛好的差異，選擇不同的導課形式把孩子們導入有效、有趣、有味的文言詩文的學習之中。

作者單位：安徽省懷遠縣雙溝初級中學（233400）