語言 作文生命之所在

孔子曰：“言之無文，行而不遠”。精彩的語言能使文章富有感染力和吸引力，從而更有效地表達思想內容。縱觀歷年中考、高考優秀作文，語言精美往往是主要閃光點。而作文要煥發生命的活力，必須有語言這個載體，因此，在作文教學中，我們必須重視學生作文的語言訓練。

一、奠定作文語言的基礎——讀

寫作離不開讀。杜甫云：“讀書破萬卷，下筆如有神”。蘇霍姆林斯基也認為：“閱讀是豐富精神世界的源泉，閱讀的意義不僅僅歸結為掌握閱讀能力而應使之成為借助書本來觀察，認識世界和自我的一種手段”。在閱讀中可以領悟文章的真諦，開拓視野，以自身的體念去感悟人生的經歷，接觸社會生活，從而吸收各方面的知識及養料并在寫作中得以運用。可以說，閱讀是寫作的翅膀，毫無疑問能促使學生語言水平的提高。

如何閱讀呢？首先，要多讀。如果只是讓學生抱著那幾本語文書苦讀，要想培養較好的寫作本領并為將來打下牢固厚實的寫作基礎是不現實的。幾本語文書和匯聚了幾千年中外文化的課外書相比，不過是滄海一粟。2009年起用的初中語文新教材就規定了七年級至九年級學生必讀書，并且附有推薦書目。因此，必須重視課外閱讀，讓學生利用課余時間到古今中外浩瀚的文學海洋中探索，積累廣博的知識，拓展生活、心靈空間，培養聯想、想象的思維，才可能使學生的寫作能力發生質的飛躍。也只有這樣，學生在寫作時才能文思泉涌，出口成章，下筆成文。為此，我每周擠出一堂課作為閱讀課，或在教室，或在學生閱覽室。閱讀的材料主要是從近期的報刊雜志、學生作品、古今中外的名家名篇中挑選出來的作品。為了便于學生模仿學習，這些作品首先要求語言準確，規范、生動；其次要求具有較強的個性、思想性、時代性、創新性、啟迪性，且貼近學生生活。當然，不僅要引導學生在課上讀，更要引導學生在課外讀。

其次，要精讀。“讀書百遍，其義自見”。一篇好的文章，要真正領悟其意蘊，必須反復讀，讀出文章的主題，學會文章的寫作技巧，吸收文章的優美生動的語言。不管在閱讀課上閱讀還是課外自讀，都要求學生必須做讀書筆記：或摘抄閱讀文章中精彩的句子和段落，或發表對文章語言方面的見解或評價，或談閱讀后的感想。定期檢查學生的讀書筆記，評選優秀，給予表揚或獎勵。

二、訓練學生作文語言的辦法——說

在現代信息社會，通訊設備現代化，口語交際頻率高，因此了解別人，介紹自己，合作共事，都需要較高的語言表達能力。而新課程綜合性學習、寫作與口語交際緊密結合，正說明語言表達能力本身就是寫作內容。為了豐富學生的語言，提高他們運用語言的能力，為寫作奠定良好的基礎，在語文教學中就必須開展“口語”訓練，把有計劃的口語訓練作為作文訓練的一部分。初中三年我曾做過如下口語訓練的嘗試。第一，每人向全班介紹一本自己喜歡的書。不少學生把書帶到了課堂，并用投影儀展示作者照片和書中插圖，邊放映邊講述，生動形象；第二，每人向全班介紹自己喜愛的一項運動或一件物品。有的同學講起自己喜愛的體育運動頭頭是道，聽的人津津有味；第三，每人向全班介紹一位感動過自己的人或事。有位女同學講述了一個母親歷盡艱辛獨自撫養兒女最后疾病纏身的故事，講到最后，她聲音哽咽著說：“她不是別人，正是我敬愛的媽媽……”講者動情，聽者動容；第四，每人向全班評述一種社會現象或某部文藝作品（包括影片）。有的批判了腐敗現象，有的評價了某部作品的人物塑造，彼此都受啟發。通過訓練，不僅使學生感到生活的多彩，生命的鮮活，從而對表達自己的觀點和情感產生了興趣，而且也使學生的口頭表達能力有了很大的提高。

三、提高作文語言的關鍵——寫

關于寫文章，北宋文學家歐陽修說過：“無它求，惟勤讀書而多為之，自工。”寫的多了，自然駕輕就熟，水到渠成。只有多寫，才能真正地把自己的理論和觀點準確地轉化為生動、形象的書面文字。所以，除了作文課外，我還讓學生堅持每周寫片段訓練、讀后感、周記等，其目的重在訓練他們的語言表達能力。篇幅、體裁、立意、構思先不做嚴格要求，但要求語言準確、規范，符合以下訓練條件。

1.適當地運用修辭手法

修辭手法的巧妙運用，可使語言精彩紛呈，從而增強表達效果，特別是排比、比喻、擬人、對偶、雙關、反復等修辭手法，例如 “溪水從小夾縫里奔竄出來，在原野里寫著沒有人了解的行書，它是一首小令，曲折而明快，用以描繪純凈的秋光”，這段文字靈活運用擬人，比喻手法，使語言鮮活有力，給人留下無窮的韻味。

2.運用名言警句

名言警句包孕豐富意蘊，閃爍著思想的火花。在作文中采用一些含義深刻的名言警旬，能使文章文采飛揚。高考優秀作文《赤兔之死》中大量引用名言警句，成為作文的一大亮點。如“鳥之將死，其鳴也哀，人之將死，其言也善”，“玉可碎而不可損其自，竹可破而不可毀其節”等，這些膾炙人口的名言警句，使行文從容灑脫，令人回味無窮。

3.巧用動詞、形容詞

敘事寫人的文章，一般都有細節描寫，細節描寫要準確生動，必然要用好動詞、形容詞，如魯迅在《故鄉》一文中“雪地捕鳥”的一段描述：我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子只一拉……一幅生趣盎然的捕鳥圖就呈現在讀者面前了。

4.善于運用變化的句式

句子可以根據內部的特點分成許多類型：如長句和短句、整句和散句、主動句和被動旬、肯定句和否定句等。行文中，要學會根據具體的語境靈活地選擇句式，做到行文搖曳多姿，語言活潑流暢。例如：“夜晚，大都市總是繁華，外面的世界無法不精彩，但無論刮風下雨，夜校的第一排坐著的總是他。”中“外面的世界無法不精彩”本來寫成“外面的世界很精彩”就可以了，偏寫成否定句“無法不精彩”。“無法不”三個字使我們體味到了奔涌的潮流，緊迫的時光，體味到了這位堅持上夜校的“他”執著的精神，表達效果更好了。

只要我們進行切實有效的訓練，就能讓學生學會運用符合人物身份的語言材料恰當地表達思想。既不生搬硬套范文中的語言，也不流于所謂的時髦語言，而是大膽吸收當代語言中的有用成分，真正提高他們的語言表達能力。

作者單位：江蘇省江陰市山觀中學（214437）