創新理念 優化初中語文閱讀教學

新課程改革是當前教育教學工作的重要任務，作為初中語文教師，應當立足于閱讀教學現狀，深刻分析研究，全面貫徹落實新課程理念，要培養學生良好的閱讀能力，將這一能力有效轉化為寫作的基礎，并培養學生良好的閱讀習慣。當前，應試教育模式仍然大行其道，教學呈現出單向被動特點，如閱讀時間和空間無法得到保障，與寫作的聯密度聯系度不夠緊密，以及思想滲透教育成效較差等等。

一、初中語文閱讀教學現狀分析

許多教師的閱讀教學工作呈現出高投入低產出的狀況，教學成效提高不快，主要緣于以下幾個方面的原因。

1.應試模式仍為主要教學形式

在許多教師的語文閱讀教學中，還是以應試目標作為唯一的指導方向，應試知識點成為閱讀教學的全部，學生的能力與情感被放置腦后。在這種理念指引下，閱讀教學成為支離破碎的知識點教學，學生按照分段、歸納了解中心的方式，對一篇優美的文章進行肢解式分析，將其細化為一個個知識點，無法從整體意境上去感悟。

2.單向被動閱讀教學成效低下

部分教師在語文閱讀教學中，還是按照自己講解為主的方式進行，認為教師的義務是將所有知識點講解完畢，學生的任務是聽取教師講解，這樣陳舊的教學理念導致學生在閱讀學習中處于被動地位，沒有能夠主動積極地參與進去，學習動力沒有能夠得到有效激發，自主能力培養相對薄弱。

3.寫作能力遷移效果未能顯現

閱讀教學是寫作能力的重要前提，教師在閱讀分析中，要指導學生掌握教材的寫作技巧，尤其是掌握選題立意、間架結構、材料組織、修辭手法的運用等方面的內容，并將其有效遷移到作文寫作之中。部分教師人為地將閱讀教學與語文教學割裂開來，閱讀教學中沒有滲透寫作技巧的指導，導致閱讀教學中本應能夠鞏固掌握的寫作技巧成為了忽略的角落，與作文教學之間沒有形成有效互動。

4.閱讀時間空間未能得到保障

除了抓好課堂閱讀指導之外，教師還要發揮拋磚引玉的作用，讓學生在課堂上獲得的技巧有效運用到課后閱讀之中。但是部分教師忽視了學生課外閱讀作用的發揮，初中生面臨著中考的壓力，學習較為緊張，校園生活節奏較快，沒有專門的時間用于閱讀活動，學生也無法通過大量的課外閱讀增加文學積累，制約了閱讀學習成效的提高。

另外，一些教師在閱讀分析教學中，往往注重知識性目標的完成，忽視能力與情感目標的實現，尤其是對于學生的思想教育重視程度不足，或是簡單停留于口號式的表達，對學生的引導流于形式，深度和滲透力都較為有限。

二、對優化初中語文閱讀教學的幾點建議

當前，初中語文閱讀教學中面臨著很多困境，這與教師的理念創新不足有關，作為新時期初中語文教師，應當始終堅持創新為指導，全面深刻地分析閱讀教學存在的問題，與時俱進地優化與改進，促進閱讀教學成效提升。

1.以素質教育理念取代應試教育理念

素質教育理念要求初中語文教學活動注重學生能力培養，促進綜合素養提升。教師應當以素質教育理念替代傳統的應試教育理念，在閱讀教學中，不僅讓學生掌握知識點，而且要能夠在學習中感悟文章的寫作手法技巧，體會文章的思想情感，在思想能力知識全面發展的基礎上實現三維目標。通過這樣的方式，才能夠給予學生更加全面、完整的閱讀教學，讓學生能夠盡情地遨游文學的海洋，提升閱讀鑒賞以及創作能力。

2.以師生互動教學取代單向被動教學

初中語文閱讀教學中，教師要給予學生充分的參與空間和平臺，不能再以教師單向講解的方式主宰整個教學活動。讓學生參與到閱讀分析之中，要設計探究題，讓學生通過獨立思考小組分析的方式，通過自己的努力獲得問題的答案，加深對文章內容、意境、情感、思想的感悟，只有讓學生充分參與到探究活動之中，語文閱讀教學才能夠更為互動、有效，才能夠在教給學生知識的同時，強化學生自主能力的培養，讓學生受到深刻的思想教育。許多教師的語文教學實踐也驗證了這樣的效果，師生之間開展有效的互動，讓學生成為學習的主體，對于優化整個語文教學過程以及激發學生學習興趣，作用較為明顯，是提升教學成效的重要途徑。

3.以聯系作文寫作取代狹隘閱讀教學

閱讀教學中，學生掌握的寫作技巧正是開展作文寫作的良好基礎。因此，教師在開展閱讀教學的過程中，要有意識地滲透寫作方法技巧指導，讓學生在分析的過程中，感悟文章的間架結構，鑒賞文章寫作技巧、手法特色，并將其與自身的寫作活動緊密結合起來進行思考，可以通過續寫結尾、仿寫文章等形式，讓學生將閱讀教學所得有效遷移到作文寫作訓練之中，學以致用，提高掌握效果。許多學生在談及自己作文寫作技巧的時候，除了談及課外閱讀感悟方面的影響之外，在語文閱讀學習中的收獲也是重要的方面，教師應當強化閱讀教學與作文教學之間的聯系，充分提升閱讀教學對作文教學的促進作用。

4.以課內課外聯動取代單純課堂教學

初中語文閱讀教學，不能僅僅局限于課堂的45分鐘，還要進行課內外相結合。課后的拓展練習，能夠有效突破課堂教學時間、空間的限制，教師可以指導學生擬定課外閱讀計劃，將預期閱讀量分解到各個不同的時間段，并且規定閱讀的范圍、內容，可以通過推薦青少年優秀讀物的篇目供學生進行選擇，讓課外閱讀增加豐富的文學積累，既補充了課內閱讀量不足的弊端，同時也能夠將課內閱讀中所掌握的瀏覽、詳讀、精讀等不同閱讀手法、分析方法運用并得到鞏固。同時，教師還可以結合課外讀寫活動來深化閱讀教學成效，讓學生在多讀多寫之中掌握技巧，熟能生巧。

5.以情感思想滲透取代純粹字面理解

在初中語文閱讀教學中，教師要走出知識點分析講解的狹隘閱讀教學模式，要讓思想情感教育滲透其中。在教學中，教師應當通過重點字詞、典型場景的分析，引導學生聯系自己的生活進行感悟，在學生的生活實際、學習實際與教材內容之間架起一座溝通的橋梁，讓學生的情感得到有效激發，內心產生強烈共鳴，在感同身受的思想與情境之中，加深對文章思想意境的感悟。

綜上所述，在初中閱讀教學中，教師需要反思和改進之處仍有許多，最為重要的是，要以新課程理念為指導，以創新為動力，立足教學工作實際，注重理念創新優化，全面提升閱讀教學成效，為學生的全面發展奠定基礎。

作者單位：江蘇省鹽城市射陽縣盤灣實驗初級中學（224300）