初中語文詩歌教學方法探究

詩歌是初中語文的重要組成部分，詩歌教學是培養學生語文涵養和鑒賞能力的重要途徑。在初中語文教學階段，隨著新課改的推進，詩歌教學逐漸得到重視，其教學地位也不斷得到提高。本文將就詩歌教學的方法進行相關探究。

在當前的初中語文詩歌教學中，依然存在學生的學習激情不高，教師的教學效果不佳等諸多問題。在這樣的情形下，教師該如何抓住新課改的潮流推動詩歌教學的發展，獲得教學效果的有效提升呢？筆者認為，提高一門課程的教學效果是一項系統工作，需要有詳細的教學計劃和有效的應急備案等諸多方法的配套才能夠獲得提升。為此，筆者將結合自身的多年教學經驗，詳細地談談這個問題。

一、誦讀注重整體感知詩歌

古人云：“讀書百遍，其義自現。”講的正是朗誦對于詩歌閱讀的重要性。我們都知道，初中階段的詩歌主要選錄的是古代的詩歌，因此很多詩歌在韻律上讀來就給人一種朗朗上口的感覺。同時詩歌簡單而對仗有序，學生在進行朗誦的時候，能夠對有關內容進行揣摩，對詩歌的含義進行理解。

比如，辛棄疾的《西江月·夜行黃沙道中》，學生通過誦讀就能夠輕松地區分出“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。”這幾句從聽覺上寫景；“七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。”這幾句從視覺上寫景。借助誦讀，學生能夠有效地對詩詞中的景物進行想象，這有利于學生進行思考和理解詩歌。

此外，教師在進行詩歌教學時，還應該引導學生借助朗誦實現對詩歌的整體感知進而獲得對詩歌的整體把握。通過詩歌朗誦，學生對詩歌進行反復誦讀就會逐漸找到相關的詩歌感覺和悟性，進而更好地從整體上對詩歌進行把握。

例如，學習李白的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》這首詩歌，教師引導學生對整首詩進行誦讀，學生在反復的誦讀過程中就能夠感受到詩人對友人的同情、懷念和關切。

學生在朗誦的過程中抓住了詩歌的主旨和情感基調，就能夠更加順利地完成有關的學習，進而提升教學效率。

所以，教師在開展詩歌教學的過程中，一定要注意朗誦對詩歌教學的重要作用，同時要注意朗誦對教學的幫助和教學效果的提升。

二、借助多媒體設備提升教學

多媒體設備是教學的好幫手，同時也是提升教學效率的有效方法。在現代社會，隨著信息更新換代的加快，為了在新課改的潮流下更好地完善教學，筆者認為教師應該利用多媒體設備豐富教學內容，實現教學手段多樣化的同時提高教學效率。

借助多媒體教學設備開展教學工作，主要可以在進行一些總結類的課程時，借助多媒體設備將多首詩歌同時展示出來，從而幫助學生實現提高。

例如，在教學進行到一定階段后，教師可以開展關于“月”的詩歌總結教學。在教學中，涉及“月”的名句有很多：“今夜月明人盡望，不知秋思落誰”、“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西”、“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬”。那么這三句關于月的描述分別具有什么含義呢？

因為在之前的學習中，學生就了解到“今夜月明人盡望，不知秋思落誰”是思鄉懷人之作，“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西”表達了離愁別緒，“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬”則是一種喜悅輕松的心境表現。所以借助多媒體進行展示就可以在每句詩歌后附上不同情態的月亮，進而借助這種圖文并茂的形式，讓學生對詩歌有更加深刻的了解和認識。

這樣，通過多媒體設備，通過圖文并茂的方式，使視覺受到沖擊的同時，也能夠有效地在最短的時間內以最好的方式讓學生理解相關的詩句。所以教師要利用多媒體設備做好教學工作。除了圖文并茂的方式外，教師還可以采用音像結合等方法來提升教學效果。

三、抓住名句進行賞析

初中階段的語文課本選錄的詩歌很多都是名篇，很多的名篇中都有廣為流傳的名句。

例如，王灣《次北固山下》中的名句是“潮平兩岸闊，風正一帆懸。”蘇軾《浣溪沙》中的名句是“蕭蕭暮雨子規啼。誰道人生無再少？”蘇軾《水調歌頭》中的名句是“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”

任何一首流傳下來的詩歌，得以廣泛傳唱的非常重要的一個原因就是詩歌中的名句。名句是一首詩歌得以成功的關鍵，那么對詩歌的主旨的詮釋、反映自然也是非常重要的。所以教師在教學中應該多花時間用在名句的賞析上。這對于詩歌的思想主旨、情感基調的把握，體會詩歌中傳達出來的意境等都是一個非常有效的方法。

例如，杜甫的《春望》，是一首憂國憂民的佳作，如何通過詩歌中的語句來分析詩人的這種情感呢？筆者認為，可以抓住關鍵句中的關鍵字、詞進行有效分析。“白頭搔更短，渾欲不勝簪。”是最關鍵的兩句，其中“搔”字用得好，好在哪里？這個字的運用對于這首詩歌的作用是什么呢？通過分析發現：“搔”字用得好，因為詩人望著眼前頹敗的景象，思念親人，郁結在心頭的苦痛無法排解，只好以手搔頭，這一“搔”，卻又徒增發短衰老之嘆。正如湯應龍所說：把握一首詩的關鍵字句（也即“詩眼”），看看它與常式有何不同之處，了解詩人的求異思維，探索其蘊涵的深意。如“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”字，“僧敲月下門”中的“敲”字，這兩個字就是關鍵字，透過這兩個字可見作者的用意及所表現的境界、傳遞的信息。

借助關鍵詞和關鍵句進行分析的方式能夠很好地抓住詩歌的表達主旨和寫作意圖，可以由此教授給學生正確的賞析詩歌的方法。

初中語文的詩歌鑒賞教學本身是一項充滿藝術性的工作，所以在教學中，教師要注意灌輸給學生一種詩歌的美的感受和領悟，而不僅僅是詩歌的理解。

綜上所述，在初中語文詩詞閱讀教學過程中，教師要善于利用多媒體設置情境，讓學生在朗誦中投入自己的感情，正所謂“讀書百遍，其義自見”，要在字里行間領悟古人的思想意蘊，要盡可能地還原歷史，在一定的情境中重讀古人文章。同時，在教學過程中，教師也要適時地對名篇名句進行欣賞，通過分組討論、合作探究等模式，深化對詩歌的理解，從而提高學生古詩詞閱讀理解能力，讓學生熱愛古代詩歌，熱愛我們祖國源遠流長的歷史文化。

作者單位：江蘇省揚州市江都區仙城中學（225200）