小學(xué)語文游戲化教學(xué)初探

【摘 要】本文主要是研究如何利用游戲的方式進行語文教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、提升語文教學(xué)的實效。本文分別從在識字教學(xué)中運用游戲，在閱讀教學(xué)中運用游戲，在作文教學(xué)中利用游戲，注重游戲的多樣化等方面論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 游戲化 教學(xué)研究

在新課程的教育理念下，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長過程中，不僅僅是知識的傳授者，更是其成長路途中的促進者。教師要在傳播知識的同時，應(yīng)更側(cè)重于生成方法。新課標(biāo)要求小學(xué)語文教學(xué)要從學(xué)生的興趣和愛好入手，這就需要我們根據(jù)小學(xué)生好動、愛玩的年齡特點，結(jié)合教學(xué)的實際，提升教學(xué)的趣味性。運用游戲開展語文教學(xué)，這也是一種活動的形式，符合學(xué)生的年齡特征。因此，游戲化教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升語文教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、在識字教學(xué)中運用游戲

語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)這個階段尤以識字教學(xué)為基礎(chǔ)中的根本。學(xué)生在啟蒙教育時期，識字的多少將對其在學(xué)習(xí)其他學(xué)科乃至今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)中，都會產(chǎn)生很大的影響。識字的過程是一件漫長、枯燥的事情，同時，小學(xué)生的集中注意力又很短，為此，要想學(xué)生能積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，就要立足于課堂，用孩子愛玩的天性，以各種小游戲的形式來開展識字教學(xué)，從而激發(fā)小學(xué)生對識字的興趣。

在低年級識字教學(xué)中，我們可以依據(jù)學(xué)生在已認識的簡單文字基礎(chǔ)上，結(jié)合我們的生活體驗采取組詞造句式的識字方法，讓孩子做個小競賽，比比誰認得多。比如孩子們在學(xué)前教育就已經(jīng)認識簡單的“人、頭、手、長、上、高”等漢字，我們在教其認識新字時，就可以用“七個小矮人”“手指頭”“媽媽有著漂亮的長頭發(fā)”“我喜歡上學(xué)”“上樓梯”“高高的樓房”等組詞造句的方法，讓孩子借助已有認知和聯(lián)想來認識新的漢字。當(dāng)然，教師要盡量運用他們生活中常用的語句，表現(xiàn)好的小朋友就送一朵小紅花以示鼓勵。在認識后，通過不斷地口頭運用，可以記得更牢固，增強其成就感。

此外，“我指你認”也是一種好的識字方法。拼音教學(xué)中，“猜一猜”的游戲形式出示字母卡片，也能引起學(xué)生的興趣。還可以“我說漢字你對拼音”，把訓(xùn)練貫以游戲的美名，更能激起學(xué)生的求知欲。

二、在閱讀教學(xué)中運用游戲

閱讀教學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀實踐，最終提升閱讀能力的一種教學(xué)活動。閱讀教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，還可以拓展學(xué)生的思維，促進其智力的發(fā)展。因此，閱讀教學(xué)在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中是不容忽視的。適當(dāng)?shù)剡\用游戲的形式來開展閱讀教學(xué)，能更好地活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

比如在學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》一文時，為加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，從而更好地識記住本課的生字詞，在放學(xué)時我給學(xué)生留了這樣一個作業(yè)游戲：要求各小組分角色表演課文里的小壁虎、小魚、老黃牛、燕子等，小組組長安排好本組成員分工，第二天上課時，輪流進行表演，看哪個小組表演的最棒。學(xué)生們都很興奮，表演得既生動又形象。有個小女生表演的是小魚的角色，她依據(jù)課本中的紅色鯉魚自編了臺詞：“那可不行，你看我多可愛啊，怎么能沒有漂亮的尾巴呢，再說我還要用尾巴來游泳呢！”一臉疑惑不解的表情，還將身上的花裙子轉(zhuǎn)一圈，班里學(xué)生都樂開了花。扮演老黃牛的學(xué)生還伸長脖子，很夸張的將頭使勁擺了擺。而“小壁虎”的表演則更傳神，居然將時下影視中的“求求你”“行行好”等臺詞都用在借尾巴上。最后在與“壁虎媽媽”說完話后，更是以變魔術(shù)式的從衣服里拽出一條玩具小壁虎。原來是他為這次表演專門搜尋的。在表演結(jié)束后，學(xué)生們都明白了動物們的尾巴不同，用處也是不同的。這種游戲表演的形式，與生活實踐相結(jié)合，拓寬學(xué)生思維的同時，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，對知識的理解和掌握也將更全面、更牢固。

三、在作文教學(xué)中利用游戲

作文教學(xué)是語文教學(xué)的核心，這也是讓教師和學(xué)生雙方面都感到頭疼的一個環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式是“為作文而作文”，這不僅禁錮了教師的教學(xué)思路，也讓學(xué)生對作文產(chǎn)生了畏懼情緒。為此，要改變這一現(xiàn)狀，還需要從學(xué)生的興趣著手?？梢岳糜螒虻男问?，將作文教學(xué)的任務(wù)融入其中，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，把怕學(xué)苦學(xué)變?yōu)閻蹖W(xué)樂學(xué)。

有一次作文訓(xùn)練的要求是寫你最熟悉的人或物，我們可以將其改為一個猜謎游戲叫“猜猜他、她、它是誰”。要求是每個學(xué)生都選一個你最熟悉的物或身邊的人，或通過肖像、語言、動作描寫，或講述其特征、功用等，寫一段文字。以小組為單位進行展示，讓其他同學(xué)來猜，但不得透露相關(guān)名稱。能被大家猜中的可評為優(yōu)秀，這種形式可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，提升語言的表達能力，從而促進學(xué)生寫作水平的提高。

四、注重游戲的多樣化

（一）集體造句。游戲規(guī)則：分成若干小組，每一小組第一位組員準(zhǔn)備好一支筆和一張空白紙，游戲開始向每小組第一位組員隨意在紙上寫一個字，然后將筆和紙傳給第二人，第二人按要求寫完一個字后交給第三位組員……直到組成一個句子。

（二）看圖寫話游戲。比如說：在看圖寫話時，先組織學(xué)生看漫畫、連環(huán)畫，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生爭當(dāng)小漫畫家，先畫出圖畫，再為圖畫配上相應(yīng)的文字，畫畫相連，畫意相連，組成一篇圖文并茂的故事，培養(yǎng)語感。

（三）競賽游戲：將全班同學(xué)分成幾個小組，每組5—6人，進行知識競賽，制定游戲規(guī)則，準(zhǔn)備知識資料，比如益智題，字謎題，幽默題，漢字趣題，對聯(lián)趣題，百科知識題等等，并將其分為必答題，搶答題和合作題等，每題設(shè)一定分值，對前三名予以獎勵，這樣學(xué)生就會有趣的獲得知識。

因此，教師不能只按著成年人的思維去傳授知識，而是要將學(xué)習(xí)的方法生成、知識的拓展遷移作為教學(xué)的宗旨所在，教師要在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長中起到促進作用。而要想學(xué)生在獲取知識方面由傳統(tǒng)的被動接受轉(zhuǎn)化為自發(fā)自主的去學(xué)習(xí)，則要求教師在日常的課堂教學(xué)中做足功夫，以游戲的形式讓學(xué)生能夠積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，并最終達到愛學(xué)、樂學(xué)的狀態(tài)。

【參考文獻】

[1]姚向芹.語文課堂游戲化教學(xué)探究[J].小學(xué)教學(xué)參考，2013（7）：31.