淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”、“愛(ài)學(xué)”，掌握學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，要真正讓學(xué)生從單純的“接受學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖邮軐W(xué)習(xí)”與“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的有機(jī)結(jié)合，積極實(shí)施“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在發(fā)揮教師角色的作用下培養(yǎng)孩子們的自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)法；預(yù)習(xí)；質(zhì)疑；探究；總結(jié)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）17-0113-02

學(xué)習(xí)方法是學(xué)校教育領(lǐng)域的一個(gè)重要課題，也是課程改革的一個(gè)主要內(nèi)容之一。基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，這對(duì)一線教師的工作提出了新的要求和挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)方法是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)基本的行為和認(rèn)知取向。在現(xiàn)在的教學(xué)中，還有不少教師進(jìn)行的教學(xué)模式仍是傳統(tǒng)的灌輸、填鴨式；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式基本上是聽(tīng)講、練習(xí)、再現(xiàn)老師傳授的知識(shí)，學(xué)生基本處在被動(dòng)接受的狀態(tài)。要真正讓學(xué)生從單純的“接受學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖邮軐W(xué)習(xí)”，與“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”有機(jī)結(jié)合，積極實(shí)施“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)孩子們的自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”、“愛(ài)學(xué)”，掌握學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣對(duì)于學(xué)習(xí)效果起著重要的作用。由于年齡和認(rèn)知水平的影響，小學(xué)生對(duì)枯燥的數(shù)理、公式等缺乏興趣。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如：及時(shí)準(zhǔn)確的進(jìn)行鼓勵(lì)、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、借助多媒體教學(xué)、巧用競(jìng)賽、結(jié)合生活實(shí)際等都能引起學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

二、教給學(xué)生閱讀教材的方法

閱讀教材是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育、學(xué)習(xí)的途徑。在數(shù)學(xué)課堂上指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，是完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，掌握學(xué)習(xí)方法的重要途徑之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面進(jìn)行閱讀數(shù)學(xué)教材。（1）指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)教材。課前預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生的自學(xué)能力有很大的幫助，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的首要環(huán)節(jié)。教學(xué)前，學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)，對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一定的認(rèn)識(shí)，將一些簡(jiǎn)單易懂，自己有興趣的內(nèi)容進(jìn)行了內(nèi)化，并產(chǎn)生了困惑和疑問(wèn)，在課堂上學(xué)生提出問(wèn)題，師生共同探討。這樣既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問(wèn)題的欲望，又能使聽(tīng)課具有針對(duì)性，為掌握新知識(shí)做好心理的準(zhǔn)備。課前教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材，對(duì)將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)進(jìn)行自學(xué)，要提出一些有探究性的問(wèn)題，學(xué)生為了解決問(wèn)題，就有了學(xué)習(xí)的欲望、學(xué)習(xí)的動(dòng)力、學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生興趣。學(xué)生課前通過(guò)預(yù)習(xí)教材，結(jié)合生活實(shí)際，收集生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力，就能提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。（2）指導(dǎo)學(xué)生在課堂上看書(shū)。有些教材中的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)就可以掌握，教師只需要加以指導(dǎo)，提出注意的地方，然后讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)手操作、實(shí)踐、探究、分析、總結(jié)得出結(jié)論，讓學(xué)生在閱讀教材的過(guò)程中主動(dòng)經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，了解知識(shí)的來(lái)龍去脈，促使學(xué)生思維的發(fā)展，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。（3）指導(dǎo)學(xué)生課后自讀課本。知識(shí)在經(jīng)過(guò)人們的反復(fù)閱讀之后，會(huì)形成短暫的記憶，若是及時(shí)復(fù)習(xí)，就會(huì)被人們牢記，所以指導(dǎo)學(xué)生課后再讀課本，及時(shí)鞏固，經(jīng)學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己容易理解記憶的形式，就會(huì)使得這些知識(shí)在大腦中長(zhǎng)久記憶下來(lái)。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方法

數(shù)學(xué)是一門(mén)科學(xué)性非常強(qiáng)的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式尤為重要。數(shù)學(xué)公式是來(lái)源于生活中的問(wèn)題，為了更好的讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)的魅力，教師可以把數(shù)學(xué)還原于生活。教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于感性材料的觀察、比較、分析、歸納來(lái)獲取知識(shí)，通過(guò)對(duì)生活中的問(wèn)題的解決方式來(lái)讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)在生活的應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于生活中的問(wèn)題善于用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行解決，就很好的將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)從具體化為抽象，再由抽象化為具體，更好的理解數(shù)學(xué)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，自覺(jué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

四、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣

質(zhì)疑問(wèn)難是數(shù)學(xué)教學(xué)中重要學(xué)習(xí)方式，在當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生目前對(duì)于提問(wèn)題感到茫然，不知道如何提問(wèn)題，只能被動(dòng)接受老師的講解，或者提出的問(wèn)題沒(méi)有數(shù)學(xué)價(jià)值，單純的是對(duì)知識(shí)的理解不到位造成的。因此教師應(yīng)該及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)于公式的理解程度，根據(jù)學(xué)生接受的范圍來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層面、多角度的提問(wèn)，提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生從中得到樂(lè)趣。首先，在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、平等的課堂氣氛，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生敢于提問(wèn)。教師要充分尊重和保護(hù)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思索，敢于提出自己的疑問(wèn)。其次，在自主探究學(xué)習(xí)中，教師要在學(xué)生敢于質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑，提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這對(duì)教師的要求比較高，需要教師能夠短時(shí)間內(nèi)把學(xué)生提出的所有問(wèn)題進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的價(jià)值高低排列，然后依次解答。再次，培養(yǎng)學(xué)生從敢提問(wèn)題，善提問(wèn)到養(yǎng)成提問(wèn)的習(xí)慣。教師應(yīng)該在教學(xué)中留給學(xué)生總夠的時(shí)間來(lái)思考、質(zhì)疑，實(shí)實(shí)在在的讓學(xué)生學(xué)習(xí)提問(wèn)，并且保證學(xué)生提出的這些問(wèn)題在教師的引導(dǎo)或是學(xué)生的討論中得到解決。提出疑問(wèn)并指導(dǎo)學(xué)生自主解決不僅可以加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，并且還可以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于小學(xué)生，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，就掌握了自主學(xué)習(xí)的金鑰匙，這樣就可以在以后的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，然后再發(fā)現(xiàn)問(wèn)，再解決問(wèn)題的習(xí)慣，不僅從中學(xué)到了知識(shí)，還獲得了解決問(wèn)題的滿足感，使學(xué)生們愛(ài)上數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到樂(lè)趣。

五、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生知識(shí)總結(jié)的方法。教師應(yīng)該注意讓學(xué)生參與到知識(shí)結(jié)構(gòu)的搭建過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行回顧，然后找出同一類(lèi)題目中相同的公式和思考模式，并注意這些題中的區(qū)別在什么地方，對(duì)此進(jìn)行總結(jié)，先從大方向入手，然后才細(xì)微地方仔細(xì)辨別，最終選定結(jié)題思路，形成自己的結(jié)題風(fēng)格。