多元文化背景下外語專業學生理想調查分析報告

楊　俊　付　文 　張　俊 　李　娜　 奐婷婷　 劉琦靈

一、研究方法

(一)問卷對象

本次調查研究涵蓋范圍廣，涉及人數多，在層次上滿足了全面性的要求。本次研究在三個層次高校的外語專業學生中展開，其中包括三所部屬高校——四川大學、西南財經大學、電子科技大學，兩所四川省屬高校——四川師范大學、成都理工大學，以及兩所獨立院校——四川外語學院成都學院和成都理工大學廣播影視學院。

(二)數據收集與分析

本次調查研究以問卷調查為主。調查共發放問卷800份，回收有效問卷761份，有效回收率達到95.13%。由于女生為外語專業的學生主體，因而接受調查的大學生中女生有534人，約占70.2%，男生227人，約占29.8%。根據調研的實際情況呈現出以下結果：

表1 問卷數據概況

二、研究結果

調查發現：當前多元文化背景下外語專業學生理想信念是令人欣喜的、積極向上的，總體狀況良好。具體表現在以下幾個方面：

(一)受西方文化影響大，但能正確看待西方文化

大學生是祖國和民族的希望和未來。尤其在多元文化日趨發展的今天，高校學生特別是外語專業學生的理想信念習得和養成，與祖國和民族未來的發展緊密相關。隨著改革開放的深化和市場經濟的進一步發展，我國同國際聯系日益增多，外語專業大學生越來越多地受到多元文化尤其是西方文化的影響。在當今多元文化背景之下，高校學生對西方文化的汲取和學習，是對于自身專業素養習得的基礎奠定和積累。對于“作為外語專業學生，您認為您與西方文化思潮接觸的狀況”，46.7%的學生選擇了“比較多”或“很多”，29.6%的學生選擇了“一般”，僅有0.6%的學生選擇了“一點也沒有接觸”。一方面外語專業學生充分利用各種途徑來增加跨文化知識的積累，提高自身的素養，完善自我能力建設。在對“外來文化持何態度”的調查中，一半以上的學生選擇了“可以豐富我們的生活，應該適當吸收”，僅有10%的學生選擇了“應當加以限制”。另一方面當代大學生能夠以理性、客觀的態度取其精華，去其糟粕，以便“為我所用”。45.8%的外語專業學生認為“西方思潮使得當代中國大學生更多注重開放創新”，38.8%的學生認為“西方思潮使得當代中國大學生注重管理知識、經濟知識”。就“外來文化對中國傳統文化的影響”的調查題項中，選擇不同程度有影響的學生占到了74.1%，同樣在“西方思潮對當代帶學生產生了什么負面印象”的調查中，選擇“個人主義盛行”、“享樂主義成風”、“拜金主義”等分別占到42%、34.6%、10.5%。從以上調查結果中，我們可以看到盡管外語專業學生深受西方文化的影響，思維方式、道德觀、價值觀也隨之發生了變化，卻沒有盲目崇拜、生搬硬套模仿外來西方文化，總體上外語專業學生能夠正確看待西方文化，理想信念是健康的、理智的。

(二)理想信念狀況主流積極、健康、向上，對自我理想的實現也愈發堅定

在“您的理想信念大體怎樣”的調查中，近一半的學生選擇了“愛國”和“積極向上”,顯示了外語專業大學生理想信念主流是積極、健康、向上的。在對“你自己是否相信會成功實現理想”的調查中，“我相信我會成功”的比率高達85.1%，選擇“我還不知道”的學生只占14.9%。對于在改革開放中成長起來的新一代大學生而言，尤其是深受多元文化影響的外語專業學生，對于自我的肯定和自信的程度相比較之前的大學生而言進步明顯。從總體上看，當前外語專業學生自信能夠堅定信念，實現理想。

(三)善于根據社會需要和現實情況及時調整自身理想信念，以便實現人生價值與目標

進入大學以前，囿于社會經驗的缺失，外語專業學生對事物、現象存在一定的認識盲區或誤區，然而在大學學習后對于工作、生活的認識有了質的提高，并會適時地對于個人的理想和信念進行適當的調整和修正。在被問到“到了大學您是否重新調整自己的理想”時，63.6%的學生回答“有，會根據現實狀況予以適當調整”，而只有23.4%的學生回答“沒有，堅持當初的夢想”；同樣對于“您的信念是否由于上大學而發生了改變”的問題，有25.6%的學生選擇“是的”，有40.8%的學生選擇“沒有大方向的改變”。以上的數據表明在多元化文化背景熏陶下，接受了現代化高等教育的外語專業學生不再保守固執、墨守成規，而是適時調整、改變求新，總體上而言外語專業學生能靈活地處理實現理想過程中出現的挫折、荊棘。

(四)心理承受能力較強，勇于面對困難

在當前日趨復雜的社會環境下，競爭無處不在，外語專業學生在實現理想的過程中必然會遇到各種困難和挫折。對于“您是怎樣解決人生旅程中的挫折和坎坷時”，20.3%的學生選擇“向長輩或同齡人求助”，41.6%的學生選擇“自己勇敢面對，直到問題解決”，選擇“嘗試解決，無果之后放棄”的學生占13.3%，選擇“多次嘗試解決，無果之后放棄”的學生占21%。這一系列的事實與數據表明，在多元文化背景下的外語專業學生心理承受能力較強，不懼困難，積極面對困難。

三、討論與建議

(一)主要問題

盡管當前外語專業學生理想信念總體狀況良好，但通過對調查問卷的有效處理、分析、總結，可以發現多元文化背景下外語專業學生理想信念的不足或缺陷。

1. 理想信念教育標準之間的差別

精英教育理念下的大學生培養目標應是知識的遷移與創新者, 品質的高尚與完美引領者, 身心與體格的結合者。“精英教育人才的標準應該從知識的素養和遷移能力、 道德品質操守、 心理素質及身體因素等諸多方面有著明確的要求。這種人才具備合理的最佳的知能結構，不僅知識廣博，還具有鑒別、 綜合分析、 探索、 應變、 開拓、 創新等能力；同時還具有科學的世界觀, 正確的人生觀、 價值觀， 堅定的矢志不渝的理想和信念, 真誠的愛國主義思想, 熾熱的獻身精神，高風亮節的品格， 高情遠致的情操和志趣，健康的體魄，優良的心理素質和審美能力。”精英大學生則強調知識的素養和遷移能力，對知識的掌握和運用可以分為識記、 理解、 剪切、 重組、 創新等層面，著重在知識與技能的創新方面。這就要求我們現今的大學生又特別是外語專業的學生不僅要從基礎理論知識和技能水平掌握方面，更應從科學三觀與品德方面積極樹立和加強自身理想信念教育。

2. 部分高校和學生沒有意識到理想信念教育的重要性

在理想信念教育必要性的調查結果中，33.6%的學生相信“大學生思想信念教育非常有必要”，27.1%的學生相信“大學生理想信念教育比較有必要”， 24.7%和26.4%的學生認為“沒什么必要”和“無所謂”。調查結果顯示大部分學生能夠認識到理想信念教育的重要性，但仍有部分同學未意識到這一問題。在“您所在學校是否會經常進行大學生理想信念教育”的調查中，僅有15.9%的學生選擇“經常進行思想信念教育”，選擇“選擇性進行”和“從不進行”的比例則分別高達25.9%和23.7%。部分高校在實際行動中難以有配套的理想信念教育，這給高校在學生理想信念培養、踐行社會主義核心價值觀方面的工作敲響了警鐘。

3. 部分學生理想信念不夠堅定，存在功利化、個人化傾向

具有良好的社會責任感和無私奉獻的精神是當代大學生必須具備的素質，這關系到當代大學生能否承擔起實現中華民族偉大復興的歷史使命。面臨著前所未有的剛性改革需求，作為學習其他發達國家發展經驗的“排頭兵”，外語專業學生更要肩負起時代賦予的使命，將個人發展愿景同祖國、社會的發展緊密結合起來。可是受制于獨生子女比例的加大、女生占外語專業學生絕大多數、社會對于復合型人才的需求又迫使外語專業學生不得不學習第二技能等多種因素的影響，在人生價值的選擇上，外語專業學生往往處于希望與困惑并存的境地之中，進而選擇一些保險穩妥的工作方向和奮斗目標。就“您的人生目標”的調查中，明確選擇“有一個稱心如意的工作、幸福的家庭”、“生活安樂，與世無爭”、“隨遇而安”的學生竟達到了77.4%。在“你認為成為一名大學生的主要目的”的調查中，僅有26.2%的學生選擇了實現理想抱負，更多的學生選擇了“提高自身素質”、“獲取文憑找工作”等現實目的。同樣在以何標準來衡量成功的問題上，認為“贏得他人和社會的尊重”的學生占30.1%，“擁有平凡的幸福生活”的學生占29.2%，選擇“擁有財富與地位”的學生僅占19.6%，而認可“只要對社會和國家有貢獻”的學生僅有20.7%。對于這種溫和人生理想中實是一種避世主義，毛澤東有詩云“恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟”，青年一代應當樹立理想信念，樹立為祖國富強兒奮斗的時代精神，而不只是功利化地考慮個人因素。

(二)可行建議

黨中央、國務院歷來高度重視大學生理想信念教育，在《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確要求加強和改進大學生思想政治教育，其中首要任務為 “以理想信念教育為核心，深入進行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育”[1]。良好的理想猶如燈塔，能有效地幫助大學生指明前進的道路，使其朝著社會主義事業的合格建設者和可靠接班人方向奮斗。加強外語專業大學生理想信念教育，探索針對性強的理想信念教育途徑和方法勢在必行。斯騰豪斯認為: “教育的功能在于發展學生的潛能, 使他們自主而有能力地行動。”我們生活在一個多元價值并存的社會中, 如何更有效地進行大學生的理想信念教育是我們應該認真思考和探尋的問題。

1. 高度重視外語專業學生理想信念教育

當今，在多元文化價值并存及共同發展的社會背景下，外語專業學生原有的理想信念教育的理念、目標與學生實際的基礎知識、技能水平等方面的差別，使得我們要對現今的理想信念教育進行更深入的思考、定位、學習和研究，從而更好地將學生理想信念教育融入專業知識習得之中。基于此，各高校要將學生理想信念教育放在人才培養的核心位置，高度重視學生理想信念的教育和培養。首先，各高校要進一步探索和研究外語專業學生理想信念的特點，進而針對其特點探索有效地理想信念教育內容和途徑，增強教育的針對性、實效性。其次、進一步加強“兩課”教育。“‘兩課’雖然是高校進行大學生理想信念教育的基礎課程，但是并沒有受到高度的重視，許多學生認為這兩門功課有沒有都可……問題主要表現在內容與現實脫節、形式死板、老師言行不一”[2]等方面，改進教學內容和方法，加強專業教師、輔導員師德建設，將課堂打造成大學生理想信念教育的主要陣地，是各高校當前理想信念教育的重要任務。與此同時，認真加強學生黨建工作，充分發揮其在加強大學生理想信念教育中的優勢導向作用。學生黨建工作在加強和改進大學生理想信念教育方面有著獨特的優勢導向作用。我們要充分發揮學生黨員在學生中的模范帶頭作用，充分利用他們對廣大學生的潛移默化影響來進行理想信念教育。加強學生黨組織建設，合理設置學生黨支部。可以適時鼓勵研究生黨員按課題組成立黨支部，起到積極的先鋒模范帶頭和引領作用。

2. 引導外語專業學生正確看待和處理社會理想與個人理想的關系

理想有社會理想和個人理想之分，兩者是辯證統一的關系。社會理想的實現植根于個人理想，沒有社會上每個個體的努力和奮斗，社會理想也就失去了實現的根基；個人理想的實現依托于社會理想，沒有社會的進步與發展，個人理想的實現也是空談。外語專業學生深受多元文化尤其是西方思潮的影響，重視自我權益的維護、個人利益的實現，在理想信念上表現出功利化、個人化的傾向，部分學生忽視了社會理想。當前，“引導大學生從正確把握個人和社會關系出發，教育引導大學生從樹立個人理想開始逐步內化社會理想，用社會理想來引導和整合個人理想，在實現社會理想的過程中實現個人理想，在實現個人理想的過程中推動整個社會理想的實現”[3]，對于將外語專業大學生培養成社會主義事業的合格建設者和可靠接班人、全面建成小康社會、實現“中國夢”和中華民族的偉大復興意義重大。

3. 開辟第二課堂，增強外語專業學生理想信念教育的實效性

相對其它專業學生，外語專業學生接觸西方文化多，受多元文化影響深遠，在思想上更加追求獨立、自由、開放。傳統的理想信念教育主要以課堂教育為主，對于更加自由、開放的外語專業學生而言效果有待商榷，開辟第二課堂，改進教育方法和手段，是增強外語專業學生理想信念教育實效性的有力之舉。在高校課程學習與實踐技能設置方面，合理的將政治理論課教學、 專業課程與技能培訓、 校園文化活動與社會實踐活動這三者有效的結合起來，具體的來說，則是將大學生理想信念教育合理的融入外語專業學生校園文化、班團建設、網絡建設、社會實踐、學生活動、心理健康教育等大學生活的方方面面，以潤物細無聲的方式使得學生切身受到理想信念教育，進而潛移默化地樹立其良好的理想信念。

理想信念是大學生素質中的關鍵因素，是影響他們一生的重要因素，理想信念教育促進大學生在社會發展中發揮更加積極的作用。因此，對于大學生理想信念方面的教育要加倍重視。要求我們加強和改進理想信念教育使他們堅定社會主義——共產主義崇高理想信念，這不僅對他們個人的人生十分有益，對社會也有重大意義。

[1]十六大以來重要文獻選編 (中)[M].北京：中央文獻出版社，2006年，p179

[2]楊靜.大學生理想信念教育實效性的困惑于對策研究[J].社會縱橫，2012年第12期

[3]程亞利.略論加強當代大學生理想信念教育的實現路徑[J].學校黨建與思想教育，2009年第5期