走五步，完全篇

楊琳

【摘要】傳統教學中，教師按議論文三要素，即論點、論據、論證，三部分來進行作文教學，學生在寫作過程中，不容易掌握.因此，筆者在議論文教學中采用了“五步走”策略，能使學生在實際寫作中，輕易掌握議論文的寫作技巧。

【關鍵詞】開頭 結構 論證 結尾

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0084-01

議論文的教與學一直是讓教師和學生極為頭痛的問題。每次寫作文，學生總是抓耳撓腮，看著800字的格子絞盡腦汁卻又無從落筆；每次講作文，老師總是唉聲嘆氣，看著學生的文章連連搖頭卻又苦無對策。所以，從教以來，筆者一直在嘗試尋找一種能讓學生減壓，又能為老師分擔憂慮的作文教學法。

要一次性解決寫作中遇到的難題絕非易事，但如果把作文分解成幾個部分，然后逐個攻破，那就相對容易些。筆者在教學過程中采用了“五步走”策略：

第一步：定話題，寫開頭。

高考作文無論出題方式如何改變，作文的立意如何不同，寫作的主題都是類似的，即以積極向上、正面樂觀的精神為主。因此，在備考作文時，如果能讓學生平時儲備一些作文話題，那么考場上一旦遇到類似的話題時，學生就能很快進入寫作狀態。筆者歸納了一些話題供學生寫作，如是：創新、毅力、讀書、勤奮……當然在選擇話題時，教師要善于篩選，選擇被關注度高，出現頻率多的話題。

一旦確立話題，就可以進入寫作準備階段。

首先是寫開頭。好的議論文開頭要做到短小精悍、觀點鮮明、較有文采，即：簡、明、美。如：高考滿分作文：《莫讓浮云遮望眼》“我們總是感慨自己看不清命運的臉，彷徨在熙熙攘攘的乖舛間，俯瞰七彩的橋面，心中早已悵然不已。朋友，莫讓浮云遮望眼。”第一段作者就提煉出能夠引領全文主題內容的開頭，選準切入角度，并且用簡潔明了的語言亮明觀點，使閱卷老師一望便知全文重點。這種開門見山，直擊主題的寫作方式，很受改卷老師的青睞。又如《誠信人生》：“誠信是什么？誠信是荒漠上流淌的一汪清泉，誠信是寒冬臘月傲放的一枝臘梅，誠信是浮浮沉沉的人海中導航的一座燈塔，誠信是夜晚行路時前方如豆的不滅之燈……”這個開頭考生綜合運用了設問、比喻、排比等多種修辭手法，使文章增色不少。但是，在使用修辭手法時，要注意修辭運用的貼切、合理，切不能為了使用修辭手法而胡編亂造。

第二步：列提綱，定結構。

寫文章好比蓋房子，結構框架的好壞關系到房子的成敗。作文結構也可以直接影響到作文的最后得分。如果學生能很好地掌握議論文的寫作結構，就能避免議論文文體錯誤。

作文課上，筆者教授學生三種常見的議論文寫作結構。即：并列式、層進式、對比式。三種結構，能夠掌握并熟練運用兩種即可。

（一）并列式

并列式結構的基本模式有論點并列和論據并列兩種。論點并列，顧名思義，就是幾個分論點領起段落形成并列。論據并列是在論證過程中，為了充分擺事實，講道理，把幾個論據并列起來，形成并列。

（二）層進式

層進式的基本結構是：“是什么——為什么——怎么樣——怎么辦”，文章的各個層次之間，環環相扣，步步深入，或從現象到本質，或從原因到結果，或從一般到特殊等。

（三）對照式

對照式，就是在中心論點提出以后，從正反兩個方面對中心論點進行論證。對照式結構由“點”“正”“反”“深”“聯”“總”六個部分組成。

議論文的寫作結構還有很多，這三種是常見的并且比較容易掌握的，學生只要能掌握并熟練運用其中兩種，便足夠了。

第三步：找論據，舉例子。

要在考場中想到一個即合乎中心，又便于論證的論據并非易事，但是平時如果能有意識地將不同主題的論據進行歸納整理，到了考場上就能事半功倍。

第四步：學論證，寫段落。

議論文段落的論證方法，最有效的模式是：1.提出論點2.概括事例；3.事例點題；4.分析事例。

如這樣一個段落：蘇東坡少年時，對于自己的學問非常得意，于是他便寫了一幅對聯掛在門外，他寫道：“識盡天下字，讀盡人間書”。以示自己學識的淵博。過了幾天，有一位老者見了這幅對聯后找到蘇東坡說他有一個字不認識，要向蘇東坡請教，蘇東坡欣然答應。于是老者把字寫在了地上，可蘇東坡看了半天也沒認出是什么字，羞愧地向老者道歉。老者留下了一句“滿招損，謙得益”來教導年輕的蘇東坡。蘇東坡大受啟發將門外的對聯改為“立志識盡天下字，發憤讀盡人間書”。此后的蘇東坡虛心向他人學習，終成中華文學史上燦爛的一顆星。

經過段落升格模式之后變為：山外有山，提醒我們要謙虛謹慎。（提出論點）年少時的蘇軾對自己的學問非常得意，曾在自家門外掛了一幅寫有“識盡天下字，讀盡人間書”的對聯。一位老者看到這幅對聯后上門請教他，蘇軾竟被問得啞口無言。最后老者送給蘇軾一句話“滿招損，謙得益”。這句話給了蘇軾很大的啟示，使他明白了山外有山，人需謙虛謹慎的道理。（事例點題）于是他把門外的對聯改為“立志識盡天下字，發憤讀盡人間書”。（概括事例）如果當初蘇軾明白山外有山的道理，那么他就不會那么狂妄；如果蘇軾沒有遇到那個教導他人應謙虛謹慎的老者，也許他已經變成第二個方仲永，而不是一代文豪。（對比、假設分析法）

運用段落論證模式之后的段落增加了論點，使文章結構清晰，同時也使事例簡潔凝練，緊扣分論點。在論證上，有論有據，使論點、事例更具說服力，文章有深度。

第五步：寫結尾，完全篇。

俗話說：“頭難起，尾難結”，議論文的結尾更“難結”。那么，應該用什么樣的方法才能寫好議論文的結尾呢，議論文結尾的方法多種多樣，筆者根據文體特點，介紹三種常用的結尾方法：

（一）首尾呼應。如果在開頭提出論點，那么結尾再次反復，就可以呼應開頭，加強了論證的力度。一般來說，結尾在內容和語言風格上都應該考慮與開頭和諧一致。如：

（首）有一種光華，籠罩著中華民族的精神家園；有一種火苗，躍動在民族靈魂的奧林匹克山上；有一種烈焰，溫暖了綿遠的文明情思，那就是友善！

（尾）我們不能因為屢受傷害就失去與丑惡斗爭的信心，因為我們需要守衛我們的精神火種——友善！（選自河南中考滿分作文《守衛精神的火種》）

（二）總結全文。在結尾常見字眼有“總之”、“總而言之”、“因此”等表示結束性的詞語。如：

綜上所述，自強自立在個人成長和成材方面是非常重要的。雛鷹經過風和雨的洗禮，終究能成為一只展翅翱翔的雄鷹，靠的是自強自立的信念。——《說“自強“》

其三，呼吁號召。在結尾可用“愿”字領起自己的希望的內容，也可用“讓我們”、“請大家”等向某一群體發出呼吁，以引起大家的重視。如：

讓我們一起來學習，努力，努力，再努力，去迎接新的挑戰，奪取成功！

議論文結尾的多種多樣，并不一定有固定的模式。只要能夠點明主旨，使文章結構完整，什么樣的方式都可采用。

將一篇議論文分解成五部分后，每個部分用一周左右的時間強化，直至修改到最好為止，再將每個部分合并，形成一篇完整的作文，那么任何一個同學都能寫出一篇較有質量的議論文。