淺談高職英語課的教學創新

王玉才

【摘要】本文分析了傳統高職英語課堂教學存在的問題與不足，明確了新形勢下高職英語教學目標，探討有效的高職英語課堂教學模式，以進一步推進高職英語教育教學改革。

【關鍵詞】高職 英語 創新

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0128-02

高職院校的學生普遍英語基礎較差，實際應用能力較弱，對英語學習的興趣也不高，缺乏積極主動的學習態度。如何挖掘學生的學習潛能，激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力，提升學生學習英語的成就感，這些成為每個高職英語教師必須要解決的難題。作為一名教育工作者，我們在強調教育的重點放在培養學生實踐能力的同時，也特別強調學生創新精神和創新能力的培養，我們必須適應時代要求，實施創新教育，而教育創新需要教學創新，要設計出有新意、效果佳的教育教學方案。

一、職業學院英語教學概括

高職高專的教學有其特殊性，英語等綜合成績相對落后。高職生源又劃分為高中生和中學生，從而導致學生群體參差不齊。學生群體的知識水平、接受能力、學習興趣等方面存在較大差異是必須面對的事實。就高職英語學科而言，教材以培養學生實際運用語言的能力為目標，突出教學內容的實用性和針對性，為高職高專的英語教學指出了明確的方向。高職高專教材在設計和編排上打破了傳統的先學課文后訓練語言運用的模式，以聽說導入，強調學生語言輸入與語言輸出能力的均衡發展，教材內容更豐富，涉及社會生活的方方面面。

二、高職英語課堂教學模式的創新思路

1.高職專業英語課堂教學現狀

大部分高職新生英語基礎普遍較差，對英語的興趣也不高。面對學生的英語狀況，教師很難提高要求，教學效果不盡如人意，教學模式陳舊，師生互動少，教學質量難以提高。而且高職高專英語教學內容要以應用為目的，以夠用為度；教學的目的是培養學生掌握必需的英語語言知識和語言技能，具有閱讀和翻譯與專業有關的英文資料的初步能力，并為進一步提高英語的應用能力打下一定的基礎。

2.高職英語課的師生互動

教師是學生創新的組織者、啟發者和引導者，教師是素質教育的實踐者和實施者，提高教師自身的素質的關鍵。江澤民同志指出：“創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達不竭的動力。知識創新能力的培養和復合型人才的培養，需要一支高素質的教師隊伍。”因此，在新課程實施中，教師要有創造性的好教材。把素質教育滲透于英語教學的全過程。學生的開拓創新、敢于并善于“標新立異”與教師的引導有密切關系。教師要通過自己的創造性勞動調動學生的創新。而出現性學習就是要求能善于系統地提出問題，并把問題集中起來。教師應該為學生創設一個提問題的空間，教給學生提問的方法。使之懂得“盡信書則不如無書”的道理。從而勇于置疑問難。

建立平等民主的師生關系是英語教學創新的重要前提。教師要善于營造寬松和諧的學習環境。要關愛學生，信任學生，尊重學生，建立起師生平等民主的人際關系。對于學生的創新意識和行為，發現其閃光點及時進行夸獎和鼓勵。德國教育家第斯多慧在《德國教師教育指南》一書中指出：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在與善于激勵、喚醒、鼓舞。”給學生提供和創造能充分發揮主體作用。尤其充分發揮自己想象力（高度自由）的思維時間和實踐空間。這樣的時間和空間要通過寬松和諧的環境和平等民主的師生關系來實現。比如，美國的課堂氣氛就很隨和。上課時，學生如有疑問或發表見解，不必征求教師的同意，便可以發言，教師也不會批評你，而是充滿慈愛地鼓勵你，碰到生動風趣的故事或評論，師生會笑成一團。筆者非常欣賞這種教學模式。因為它解決了在英語課堂教學中模擬表演創設的情景，往往受時空限制無法全部做到。學生自主學習和合作學習的前提是要有足夠的有效時空。教師要把學生作為認識的主體，把盡可能多的課堂時間教給學生支配，鼓勵學生在有限的時間內最大限度地發揮主體作用。由被動的接受者成為輕松主動的參與者和探索者。從而提高學生的實踐能力和創新能力。

3.精心創設語言情景，培養學生的創新能力

教師應根據不同的教學內容創設各種情景，做到教學情景化，為讓學生在一定情景、語言環境中輕松愉快的學習英語，必要時可以把學生帶出教室，創設教學情景，營造語言環境，讓學生在活動中學習英語。使英語課生動活潑、形象逼真。由于教學與學生的生活實際緊密相連，學習不再是脫離現實生活的象牙塔，單詞不再是枯燥的，對話和語法知識不再是呆板的，課文思想不再是空洞的。英語課不再是單一的語言知識傳授課，而是語言實踐與應用、社交活動的場所。實踐證明，能力培養需要語言環境，需要人際交往，只有通過語言的運用才能使知識轉會為進行交際和社會實踐的能力。

4.創新的教學手段。

在課堂教學手段方面，過去英語教學多采用傳統的教學手段，即黑板、粉筆和課本，教學時效受到極大的限制。這已經跟不上社會發展的需要了。因此， 跟其他層次的英語教學一樣，高職英語教學也許在教學手段上進行改革，如充分使用計算機多媒體、網絡技術等現代化的教學手段，制作多媒體電子課件，收集并使用各種圖片，利用互聯網開展教學，加強網絡化的語言實驗室和多媒體計算機教室的建設，從而使教學內容成倍增長，提高教學的實效性和趣味性。同時充分利用校園網，建立虛擬的英語學習和訓練環境，使之成為學生英語學習與訓練的平臺。充分體現英語教學的實用性、文化性和趣味融合的原則。應充分調動教師和學生兩個方面的積極性，尤其要確立學生在教學過程中的主體地位。

總之，在新課程實施中的今天，高職教師必須改變教學方法，轉變觀念，適應時代要求，把學習的主動權還給學生，充分調動學生的學習積極性和主動性，培養學生的創新能力，實現語言教學創新各環節的有機結合和協調發展。

參考文獻：

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