高中信息技術教學中知識表述困難的解決方案探究

蔣慶

【摘要】隨著社會信息化進程的加快以及新課程標準的深入實施，高中信息技術教學逐漸受到重視，該學科的教學內容以及教學方式逐漸提上了教學變革的日程。就我國信息技術教學而言，尚處于探索發展階段，未具備完備的教學知識體系，目前教學現狀仍存在一定問題。本文以高中信息技術教學中知識表述困難的現狀為切入點，結合一些先進的教學理論和經驗，對教學活動提出一些建議，以期能夠促進高中信息技術教學的時代性發展。

【關鍵詞】高中信息技術教學 知識表述 問題 現狀 解決方案

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0228-01

新課程標準中明確指出高中信息技術課程的宗旨為進一步提升學生的信息素養，強調學生的合作探究學習方式，在獲取信息、加工信息、管理信息以及表達與交流的過程中探究信息技術文化。但是，由于信息技術涉及到關于信息方面的抽象知識，師生往往在教與學的過程中產生諸多知識表述與理解歪曲的情況，不利于教學目標的實現。探究和解決這一實際教學問題刻不容緩。

一、現狀及問題剖析

提及“信息技術”，許多人的第一感覺就是深奧、難懂，這其中有一部分原因是人們沒有深入去了解和掌握相關的知識，另外一個原因在于信息技術相關知識主要是由一些抽象性和實踐性很強的理論知識組成的，用既有的思維去認知較為困難。這些原因同樣影響著高中信息技術教學。高中生正處于青春活潑時期，本身的學習耐性因為身心發展的限制顯得較為不足，面對比數學知識抽象性更強的信息技術知識，顯得缺乏熱情。尤其是部分高中生在信息技術方面的知識僅僅停留在“電腦開關機”“游戲”等方面，因此對課堂中相對專業知識不能建立快速，準確的認知；而部分教師相關科目的專業知識水平不足，或是擁有一定水平卻貧于表述等原因，致使教學過程中問題叢生，其中最為突出的當屬以下兩點：

①“只可意會，不能言傳”的教學尷尬。對于一些信息技術相關知識，目前只能用一些較為蒼白的語言進行描述，而關于其中蘊含的原理等，均是一種后期相關經驗的集成，難以被系統地總結，并且難以被用較為形象具體的解說來表達。此外，教師在知識表述能力上的欠缺，使之連較為簡單的類比說明都難以做到，只能以“對與錯”或者實際演示來說明。學生在學習過程中雖然能夠程序化地記住一些操作流程、注意事項等，但是不能再腦海中建立知識樹。②知識表述方式略顯隨意。一方面，教師為了“方便”往往根據自己的經驗或者理解來闡述信息技術知識，可能產生與實際理論相違背的情況，表述不科學。另一方面，在傳授知識時過分注重理論環節，造成理論與實踐的脫節，學生空有一身理論卻難以在實踐操作中取得成績。

二、解決方案

1.以先進教學理念為指導，明確教學目標

理論能夠指導實踐，先進的教學理念能夠促進教學活動的合理開展，提高教學效果。最新的“科學發展觀”以及“十八大報告”均有對教育工作作出一定的要求，即實現教學的科學化和可持續發展，促進學生全面發展等，這一系列的要求為高中信息技術的教學活動提供了切實可靠的參考與指引。首先，教育教學活動當以有效促進學生綜合發展為首要任務。信息技術是一門集實踐操作和理論為一體的教學活動，因此當以培養學生的信息技術水平及相關理論知識為最終目標。其次，可以對每一章節的內容或者每堂課的內容進行分解，并整理出具體的教學方向，樹立階段性目標。例如：在講解“信息技術基礎”時，應當注重對學生進行基礎知識教學，將教學目標定位成“使學生對信息技術的產生、發展、基本內容及要求等擁有較為系統和全面的掌握”。最后，以先進的教學理念為指導，以教學目標為綱要，對知識進行全力表述，不斷進行強調或者重復，迫使學生掌握學習方向，同時樹立起主動學習和重點掌握的意識，以達成學生自主理解知識、配合教師表述知識的效果。

2.提高教師對專業知識的表述能力

對知識的表述能力與教師的職業綜合素質有關，主要包括教師計算機信息的理論及技術水平；教師職業教學素養；教師的創造性思維等方面。教師的職業綜合素質越高，則越能夠找準理解的切合點，并且通過一些有效手段對知識進行梳理和展現。因此，一方面，學校應當轉變以往輕視信息技術科目教學的觀念，在選擇任課教師時，必須要選擇具備相當專業知識基礎（計算機專業或者信息技術專業畢業）的教師，實現教師的對口專職任教。另一方面，還應當發揮學校的統籌能力，適當加大財務投入，為信息技術科目教師提供在崗學習的條件，例如：組織或者鼓勵教師參加信息技術相關學習和等級考試，創建網絡學習或者經驗交流平臺等，督促和保障本校教師的能力提升。

3.優化教學設計，創建實效性環境

校方主要是完善校園信息技術教學軟硬件設施條件，諸如：語音教室、微機室、多媒體等，以物質為保障，為實踐與理論相結合的教學方式方法提供有機助力。作為教師：①不能單純地根據教材進行“講演式”和“宣讀式”的教學，還應當有機地進行教學情境的設計，通過帶動學生熱情、增強渲染效果等來輔助提高對知識的表述效果。例如：在介紹Word程序時，若直接進行理論知識的表述，那么學生難免會覺得枯燥，但是如果教師在課前預設了問題“以某篇新聞稿為內容，進行文字排版”，讓學生在預前操作中發現問題，并針對性地對問題進行細致地闡述，這樣學生便能夠獲得更深刻的認知和記憶。②應當采用范例教學，實現直觀表述。例如：在講解“網頁技術”時，可以通過多媒體課件對網頁技術相關內容進行展現，包括制作流程、效果圖等；或者教師通過自身的實踐操作配合理論講述，使學生“化言傳身教為意會學習”，使知識獲得立體、實效的表述。

三、總結

信息技術是我國教育體系當中一項必不可少的課程，是對當代我國現代化教育的有效補充，并且能夠使學生盡量掌握一些社會生存的技能，增強其社會適應能力。面對信息技術教學的各種不完善及問題等，實現有效的教學反思并且轉變傳統的教學程式是行之有效的辦法。作為當代中學信息技術教師，應當立足于科學教育的基礎之上，努力發揮自身的主觀能動性，以一種虛懷若谷的態度去不斷摸索和探知信息技術教育的未來道路。

參考文獻：

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