高職學生的傳統文化素質教育策略

楊素萍　李向群

摘要：通過對阜陽職業技術學院學生人文素質及對傳統文化認知情況的調查與思考，找出高職學生人文素質培養的傳統文化教育策略：（一）重視對傳統文化的傳承教育；（二）營造濃厚的傳統文化氛圍；（三）抓好課堂傳統文化教育教學；（四）開展系列傳統文化活動。

關鍵詞：高職學生；人文素質；傳統文化；策略

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-4437（2013）04-0009-04

最近，我們對阜陽職業技術學院學生人文素質及對傳統文化認知情況進行了一次問卷調查。2010年該學校列入國家百所骨干高職院校建設單位，在全國高職院校中具有一定的代表性。擬通過對本校學生的調查研究，尋找培養高職學生素質的傳統文化教育策略。

本次問卷發放及回收的情況見表1，兩院三系的代表性專業學生都有參與，基本能反映該校學生的實際情況，具有代表性。

關于高職學生素質調查的問卷共設計30題，除基本情況外，內容涉及高職學生的個人素質狀況、對人文素質的了解、對人文素質的認識、對人文素質的掌握情況及途徑、學校的人文氛圍等。

關于高職學生對傳統文化認知調查的問卷共設計12題，內容涉及對傳統文化的現狀、用途、傳承及前景的認知以及了解途徑、參與情況、態度等。

一、兩類調查的基本情況

（一）關于高職學生人文素質情況

1 個人素質狀況——具備做人的基本素質

反映個人素質的問卷回答情況見如下諸表（表1-6）

通過以上表中的數據可以看出高職學生基本素質較好，具備基本的做人原則。雖然過馬路、見人是否打招呼、是否嘲笑別人、吃飯插隊等都是日常小事，但從他們的回答情況（見表1-4）可以反映出他們的個人素質的高低。同時這些數據還反映了他們客觀誠實、較為成熟的一面。

2 了解程度一般，認識較為到位

反映對人文素質了解程度等的問卷回答情況見如下表（表7）

上表的數據反映出高職學生的對人文素質了解程度總體一般，了解的比較深和一般的共占94%，其中了解一般的占71.9%。

反映對人文素質重要性的認識情況的問卷回答情況見如下諸表（表8-12）。

以上各表的數據反映出高職學生對人文素質重要性的認知情況很到位，正面肯定比率很高。

3 養成、提升途徑等——不容樂觀

反映學生對人文素質養成提升的途徑等的回答情況見如下諸表（表12-17）

以上各表的數據反映出高職學生的人文素質養成途徑等令人擔憂。表12較為特別，單一選擇的有一部分，較多是多項選擇，括號里的數字就是兼有別項的選擇，反映出學生人文素質養成提升的途徑的多樣性，可以看出通過人文書籍和刊物提升人文素質的雖然可以排為第一，但通過網絡和電視提高的也不容忽視，反映出當今社會網絡媒體的重大威力，提醒人們在這方面的重視。雖然“‘人性本善和‘人性本惡分別是誰提出來的？”“曾子曰：“吾日三省（xing）吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”這兩個具體問題的回答正確率分別為62.2%、96.6%，但經常閱讀人文書刊的也只有13.5%，對四大名著全部看過的只有30%，喜歡參加人文講座之類的活動的人數也較少，56.6%的為一般，18.4%的同學明確表示不喜歡——這不能不讓人感到憂慮。

（二）關于高職學生對傳統文化認知的情況

1 喜歡熱愛，有興趣

調查結果出乎意料，并不像平時大家認為的那樣，年輕人都是喜歡洋節日、洋事物，不喜歡本土的節日和文化技藝，這些90后的學生竟然大部分喜歡的還是中國的節日，對了解本地的民族文化技藝也興趣盎然（見表18、表19）。

2 理智冷靜，有責任感

對于在當今社會環境下，應該以怎樣的態度對待傳統文化，思想理智、冷靜，認識到位，從表20可見同學們的責任感很強。

3 積極樂觀，有信心

對于怎樣看待傳統文化，從表20可以看出大部分學生態度較為積極、樂觀，認識到傳統文化的積極意義。

4 憂患意識較強，有想法

積極、樂觀的同時，調查對象具有較強的憂患意識，大部分學生認識到傳統文化前景不太樂觀，很樂觀的只有61人，不太樂觀有177人，見表22；對于“應該怎么去加強繼承與保護我們的傳統文化”的問題，態度積極、認真，選項較多，有自己的想法，考慮也較周全（見表2）。

5 學習參與不夠，有缺失

對統文化學習缺失，參與的積極性主動性不夠，對傳統文化的了解不是很深，見表23、24，對傳統文化的經典——所謂的“經史子集”的態度，愛不釋手的只有19人，只占7.1%，206人是偶爾翻翻，占77.5%；對于有關保護與宣傳的活動，最多的是表示可能會參加，有143人，占53.6%，明確表示會參加的只有58人，只占21.7%。這里棄權的可能根本不知道“經史子集”是什么，或對有關活動不感興趣。好在不參加也不支持的很少，只有4人，只占1.5%。另外對“中國傳統文化哪些方面傳承得好”的問題，回答人數排在前3名的是：中國傳統美食、中國傳統手工藝、中國書法字畫（（見表1）），這大約是直觀的感受，反映出來他們對傳統文化的傳承問題的認識也只是皮毛，深層次的了解不夠，當然也反映出深層次的理論、思想的確傳播不夠。

二、對兩類調查結果的分析及提升對策

兩類調查結果表明，學生在人文素質方面的情況，與對傳統文化的認知情況基本對應：具備做人的基本素質，對人文素質重要性的認識較為到位，但對人文素質了解程度一般，養成、提升途徑等不容樂觀，將來的發展前景堪憂；對傳統文化，喜歡熱愛、有興趣，對于應該以怎樣的態度對待傳統文化，大部分學生思想理智、冷靜，態度較為積極、樂觀，認識到傳統文化的積極意義，憂患意識較強，有想法，但對傳統文化的學習參與不夠，有缺失，積極性主動性不夠，對傳統文化的了解不是很深，沒能系統學習。

以上說明，高職學生的人文素質與他們對傳統文化的認知是相應的，二者有著密不可分的關系，通過傳統文化教育提高學生的素質是可行的。為了高職學生將來能夠可持續發展，就要提高他們的人文素質，要想提高他們的人文素質，就應該加強對他們進行優秀的傳統文化的教育。

兩類調查意料之外的收獲是，學生基本的人文素質狀況和對人文素質重要性認識情況較為樂觀；學生對傳統文化有興趣、有責任感、有信心、有憂患意識、有想法——這增強了我們對通過傳統文化教育提高學生素質的信心。意料之中的結果，即養成、提升途徑等不容樂觀，了解程度的不夠深透，恰好是因為學習參與不夠，教育有缺失等——這促使我們深入思考，積極尋找解決對策。

通過分析思考，對于通過傳統文化教育提升學生素質問題，我們認為：

（一）重視對傳統文化的傳承教育

有關部門，尤其是學校應該重視對學生進行傳統文化的教育，這既是學生的呼聲——在“應該怎么去加強繼承與保護我們的傳統文化”問題的選擇上，這個答案呼聲最高（見圖表2），也是“建設優秀傳統文化傳承體系，弘揚中華優秀傳統文化”（十八大報告）的迫切需要。這就要求有實際舉動，把優秀傳統文化的傳承教育作為一項系統工程去做，有計劃地投人經費、安排場地、加強師資、增加課時等。

（二）營造濃厚的傳統文化氛圍

學校應重視在校園營造濃厚的傳統文化氛圍，可由有關職能部門牽頭，各個教學單位安排專人負責，調動廣大師生員工的積極性，采取文圖并茂、新穎多樣、生動活潑的形式，營造濃厚的氛圍，宣傳、弘揚傳統文化。充分發揮網絡媒體作用，在校園網開辟傳統文化專欄，專門有人負責征集、編輯稿件，吸引師生員工及校外傳統文化愛好者共同參與。同時充分利用學校現有的其它宣傳設施，如宣傳欄、電子屏幕等進行傳統文化宣傳。另外，在校園建筑、道路、草地的名稱上有意蘊涵傳統文化因子。

（三）抓好課堂傳統文化教育教學

課堂是具體實施傳統文化教育的最主要的一個渠道，需要有一批責任感強、傳統文化底蘊厚實、熱心于傳統文化教育的專業骨干教師從事有關教學及研究，在教學中結合學生實際不斷改進教學方法，促進優秀傳統文化的傳播。拙作《實現高職古代文學教學人文素質培養目的策略思考》（湖北科技學院學報2013年第4期）作了具體闡述，這里就不再贅述。

（四）開展系列傳統文化活動

由學校宣傳部門和團委牽頭，統一安排活動計劃，把傳統文化的內容融入各項活動中，讓傳統與現實接軌，使學生在不知不覺中受到優秀傳統文化的熏陶。1、定期舉行主題讀書會。每期都有一個有關傳統文化的主題，根據主題安排讀書內容，讀書會上師生進行交流。2、開辦系列專題講座。既要求校內有關教師定期舉辦講座，又有計劃地邀請有關專家學者來校主講。3、開展詩歌朗誦、演講比賽等。結合傳統節日，每年安排一定場次的比賽，動員全校學生參加，激起同學們對傳統文化的熱情。4、開展其他形式多樣的活動。如在文藝演出活動中，有意識的插入傳統文化的內容，寓教于樂，擴大傳統文化的影響。