語塊在高職英語寫作教學中的優勢及應用

張靜　劉祥芝

摘要：從二語習得的角度，論述了預制語塊在英語作文教學中的三個優勢，主要表現在三個方面：一是增強寫作的流利性；二是提高語言表達的地道性；三是有利于培養語篇組織能力。并結合教學實例加以分析說明語塊在英語應用文寫作教學中的應用。

關鍵詞：語塊；英語應用文寫作；優勢；應用

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1672-4437（2013）04-0024-02

自二十世紀七十年代以來，國外涌現出許多學者從事語塊的研究。Lewis先后出版了The LexicalApproach（1993）和The Lexical Approach（1994）奠定了語塊教學法的理論基礎，使語塊教學法逐步受到人們的重視。寫作是富有創造性的動態過程，作為語言輸出技能，寫作在語言教學中的地位不可忽視。寫作能從遣詞造句、謀篇布局、邏輯思維等方面全面反映作者的語言運用能力。目前，大多數高職學生的英語寫作缺乏相應的系統訓練，學生在面對寫作任務時常常如臨大敵，存在焦慮情緒；教師則在寫作教學改革方面開拓精神不足，固守傳統的教學方法。英語寫作教學一直是困擾英語教師的一大難題。本文主要探討語塊教學法在英語寫作教學中的意義，試圖把語塊教學法理論應用到商務英語信函寫作教學中，提高高職高專應用文寫作教學的質量。

一、語塊定義及其分類

簡單地說，語塊就是詞與詞的組合，是一個具有一定的結構、表達一定的意義的語言單位。語言的記憶和存儲、輸出和使用就是以這些半固定、模式化了的板塊結構作為語言交際的最小單位的。據電腦統計的數據顯示，語塊在自然語言中占到90%（轉引自楊玉晨，1999）。Wray（1999）指出，用于描述這一現象的術語有40多個，討論的其實都是本質相同的現象中或大或小的部分。本論文涉及到這個術語時，統稱為語塊。麥克·李維斯對語塊進行分類，他把語塊分為4種情況：（1）聚合詞：指具有習語性質的固定詞組；（2）搭配詞：指在一起出現頻率很高的詞語，如V+n、adj+n；（3）慣用話語：指形式固定或半固定的具有特定語用功能的單詞組合；（4）句子框架和引語：這一類主要指書面語詞匯或者套語。由上述分類看出其特點：從詞匯層到句子層，語塊構成成分之間在結構上的間斷性增大，即語塊內部可供語用變化的空間越來越大，可作為創造性使用詞匯的空間。

二、語塊在英語應用文寫作教學中的優勢

筆者就語塊在英語寫作中的作用加以分析，認為其優勢主要體現在三大方面。

1 有助于改善學生寫作的流利性，選詞的地道性和準確性。寫作的具體過程可以理解為：構思一選擇所寫內容一轉換一選擇表達思想的語言形式一用文字表達頭腦中的言語信息。心理語言學認為，“一旦大腦熟悉了某語言任務，它就能繞過正常的處理路徑，節約處理時間和精力”。由于語塊作為整體單位已經儲存于大腦中，在使用時直接整體提取，無須語法生成和分析，可以在短時間內大大減輕大腦的語言編碼壓力，從而提高語言表達的自動化程度，因而可以促進思維的連貫性和書面表達的流利性。另外，語塊具有較為固定的語法結構限制、穩定的搭配意義和特定的語用環境，融合了語法、語義和語境的優勢，具有板塊性和真實性特點。因此，學生在應用文寫作時，可以避免許多生硬的“中式英語”的表達，有助于學生書面語寫作中選詞的地道性和語言表達的準確性。

2 有助于加快語篇組織速度。理解和記住大量的語塊，可以縮短從思維一詞匯再現一詞匯選擇這個認知過程所需的時間。Nattinger&DeCarrico（1992）認為，“預制語塊本身為語言習得提供了原材料。”作為語言記憶單位，語塊具有能產性，即根據一定的語法規則和語塊構成形式，能成批地生成若干同類短語。每個語塊都有起著范疇類別作用的特定語用功能，因此，語塊作為回憶線索，在語塊提取中發揮重要作用。英語應用文有大量固定或者半固定的語塊或者言語程式可以選擇。因此，對語篇銜接功能的語塊掌握得越多，寫作的速度也就越快。

3 有利于培養學生的語篇組織能力。語篇組織能力是指在寫作者能夠組詞成句、連句成篇，寫成一篇措辭準確、語言地道、結構清晰、層次分明、意義連貫的文章。語塊具有篇章組織功能，即能表明語篇結構的大方向，可提高語篇的高層信息，起到宏觀的組織作用。學習者在掌握了大量語塊和句子結構后，可以避免寫作中的語篇不連貫和銜接不當，邏輯關系混亂等問題，提高寫作的條理性、嚴謹性、邏輯性和連貫性，能有效促進篇章組織能力。

三、語塊在英語寫作教學中應用的實例

下面以課堂教學實例來具體說明語塊在高職英語應用文寫作教學中的應用。教學內容是《英語應用文寫作教程》（魯瑛編著）教材中Unit6中招聘啟事的寫作。具體教學步驟如下：

步驟1：呈現給學生兩篇英文的招聘啟事。寫作A是完整的，語言得體準確的招聘啟事，寫作B是不合格的。

步驟2：要求學生分組討論寫作A和寫作B的異同點，并分析哪一篇是寫作教好的。綜合不同組的討論結果，引導學生選擇出較好的是寫作A。

步驟3：要求學生對寫作A討論分析，并列出招聘啟事應包含的寫作要點：

1）招聘單位簡單介紹；2）招聘員工人數；3）提出招聘要求（與工作相關的教育背景、工作經歷與資格、個人特長等等）；4）招聘單位的聯系方式

步驟4：在教師提示下，由學生從作文A中總結出寫招聘函用到的短語和套寫句子結構（語塊）

1）…Wanted（誠招……）；2）…（year，month）relevant experience；

3）Accurate…（精通……）；4）Good command of…（很好地掌握……）；

5）superiority to those having experience in…（有……工作經驗者優先考慮）

6）We offer attractive salary 5 days work，（每周五個工作日，有不錯的薪水……）

7） Interested parties please post your resumes in detail，expected salaries，…（對此崗位敢興趣的請遞交你詳細的個人簡歷……）

8）Those who interested in the job please call…at…（對此崗位感興趣的請聯系……）

步驟5：讓學生分組討論在招聘函中可能會用到的其它的語塊和套寫句子結構。

步驟6：根據上述總結的語塊和套寫句子結構完成一個招聘啟事的練習。

步驟7：收上來學生的部分寫作，進行評講、修改及定稿。

上述課堂實例結果顯示，經過這樣的教學過程，學生寫出的招聘函篇章結構連貫，書寫流利，內容完整，措辭地道，行文規范流暢。學生能參與到這個學習過程中，不僅提高了學生寫作能力和寫作質量，也提高了其寫作的興趣和自信心。

語塊具有較為固定的語法結構、穩定的搭配意義和特定的語用環境，融合了語法、語義和語境的優勢。而英語應用文寫作講究邏輯的縝密性、語言的得體性和地道性。學生對語塊的熟練掌握有助于改善學生寫作的流利性，選詞的地道性和準確性；有助于加快語篇組織速度；有助于培養學生的語篇組織能力。因此，在寫作教學中，教師要使學習者加大語塊輸入的力度，要突出語塊在寫作中的重要地位，注重學生平時語塊的積累，來增強學生的寫作能力，提高學生的寫作質量和水平。