注重實踐，教好《機械制圖》

黨玉東

【摘要】《機械制圖》是一門實踐學科，它是一門專業語言，如何讓中職學生掌握這門課程，是我們教師的責任，也是我們廣大教師探討的問題。

【關鍵詞】機械制圖 教學 實踐 教學原則

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）04-0026-01

機械制圖的重要性

《機械制圖》課程是學生進入中職學校首次遇到的專業課程，是機械類專業學生必須掌握的一門專業基礎課，擔負著技術培養學生空間想象能力、繪制和閱讀機械工程圖樣能力的重要任務，它是一種技術語言。

現在中職學生學習《機械制圖》存在的問題

在最初學習《機械制圖》時，很難建立與之相對應的立體模型，這是由于中職學生生源以初中畢業生為主，沒有經過普通高中的學習，知識量少，空間想象能力不強；在學習制圖時，學生大都初次接觸到專業知識，對里面的基本概念、圖示符號難以理解和記憶，不能與生產實際相對應，不能形成相應的知識鏈條，所以導致一些學生的厭學現象。另外，對于中職學生，一部分就存在基礎薄弱，厭學現象，對學習沒有主動性，沒有學習動力，也是學習本學科的一大阻力。

如何根據學科特點，不同的教學內容和多樣的學生實際選用恰當的教學方法，使用哪些教學手段，這是許多中職教師要解決的一個問題。

強化思維，多管齊下

機械制圖是具有理論和實踐雙重性較強的學科。學生在課堂上要想聽懂并能學會，學會并能形成技能。必須在教學過程加強課堂、自習、實踐中輔導。基于《機械制圖》教學實踐，對于理論概念要結合具體實例向學生傳授，易于他們的理解、記憶與掌握。激發學生的學習興趣，培養學生抽象思維的能力。不但需要學生記憶那些基本概念、投影規律，更需要有較好的空間想象能力，可以將CAD/CAM融入課堂教學中，提高學生的空間思維能力，從而掌握扎實的制圖理論和熟練的繪圖技巧。例如根據學生空間想象力不足的問題，教師可以用造型軟件畫出立體圖形，和平面圖及制圖比較，進行旋轉放置，線架等講授三視圖的投影規律，對于學生比較直觀，便于理解和掌握。如何使他們很好地記住這些概念、投影規律及標準，更容易理解并掌握這些內容。要提高他們的學習興趣，讓學生思想情緒和學習氣氛互補、互齊。所以要幫助學生克服厭學情緒，才能提高學生學習制圖的興趣。這方面可以巧妙運用教具和電教手段，積極開展多媒體教學等方法。

傳統的教學手段已經不能滿足現代教學的需要，相對而言，中職學生的文化底蘊薄，使用傳統的課堂講授方法，很難與之進行充分的思想交流。我們大都采用圖物結合來進行機械制圖課程的教學過程，通過這種方法可以充分提高學生的空間想象能力。

《機械制圖》中常用的教學方法

1.直觀教學

直觀教學一般可分為四類：實物直觀、模型直觀、象征性直觀和語言直觀。機械制圖直觀教學就是在制圖教學中運用模型、實物、掛圖等教學手段，把學生不容易理解的抽象理論和復雜視圖，變得形象、具體、直觀。讓學生看得見、摸得著、易掌握、記得牢。通過直觀教學，學生更容易理解投影規律，認識實物與圖形之間的關系，使投影要素在學生頭腦中建立起清晰的印象，有效地培養空間思維想象力，提高了讀圖能力，收到事半功倍的教學效果。

2.多媒體教學的應用

（1）多媒體教學對于中職學生而言，是一種快速讓學生掌握知識的教學方式，利用計算機、投影儀等多媒體設備，將文字、圖像有機結合，運用到教學當中，比傳統方式內容更豐富、表達更生動、手段更完善、收效更顯著。通過圖片多角度的展示、顯現著投影理論、圖示方法、繪圖技術等，使那些用傳統手段無法講清或難于講清的教學內容化難為易、化繁為簡，使抽象的視圖變得直觀、形象、生動。

（2）在制圖課中增加AutoCAD教學內容，中職學校通常要開設制圖、CAD、CAM這幾門課程，在實踐中我們可以把這幾門課程有機地結合在一起，特別是制圖和CAD，完全可以合并為一門課程進行教授。一方面，學生通過制圖和CAD的雙重學習，強化了對知識的掌握，二者相互補充，又相互促進。另一方面，對于中職學生而言，上機操作有一定的新穎性，有很強的吸引力，這樣，他們在學習時有了一種無型的動力，對于技能的掌握和理論上的理解就容易得多。在每一次完成計算機繪圖后，都要進行總結，主要是進行二者的比較，體現各自的優缺點，體現計算機繪圖的優越性，把手工繪圖中很難完成的圖型，例如多圓弧的連接，在計算機中能輕松完成，手工繪圖中需要大量計算的數據也可以省去，進一步激發學生的學習熱情。然后再經過CAM的立體造型，更有機地把平面和立體結合在一起。通過手工繪圖和計算機繪圖的雙重訓練和幾輪學習，再加上教師在現場的循回指導，就能很好地學好這門課程。也做到講中有練，練中有講。如此反復訓練，學生的空間想象能力和形體分析能力能得到大幅度提高，最終達到基于AutoCAD的《機械制圖》教學目標。

3.實踐式教學

實踐式教學是把教師的主動教課過程轉化為學生的操作和主動參與過程。在此過程中教師起到在事件引導作用。因為我們教學的最終目的是讓學生把學到的知識應用到實踐中去。因此這一過程十分重要。在具體操作中，我采用兩個層次完成：首先進行模型和工件的繪圖，講清工件的用途和精度要求，注意事項，讓學生自己提出解決問題（繪圖）的方法，有能力的學生在完成平面圖形后，再進行計算機繪圖和造型。對于我校的學生，大都在畢業后是進入工廠從事機械加工， 因此，另一方面的訓練是識圖練習，特意設計一些圖紙，包含尺寸、精度、公差和其它要求，要求學生在設備上進行加工，要求獨立進行，主要考核學生對圖的閱讀和理解能力，也訓練學生對圖示符號掌握及配合的理解。充分調動學生積極和主動性。真正把制圖融入到實踐中去，這一過程需要的時間較長，課時要求較緊時很難完成，可與實訓課同時進行，例如在進行車工訓練時，除了考核對機械設備訓練外，可以加入相應的制圖考核。

結束語

我們在教學過程中，不能墨守成規，要靈活掌握學生的特點。課堂教學是一個多因素、多層次的系統，要提高課堂教學質量，要采用豐富有效的教學方式、方法和技巧，調動學生學習積極性，要做到科學性與思想性統一，理論和實踐結合，充分發揮學生的主動性，培養學習興趣，營建一個高效率的學習課堂。

參考文獻：

[1]《機械制圖》 中國勞動和社會保障出版社 唐云岐

[2]《CAXA實體設計2009基礎教程》 清華大學出版社 鐘日銘

[3]《Auto CAD機械制圖教程》人民郵電出版社 姜勇