如何提高大學理工科專業課課堂教學質量

【摘要】針對理工科專業課教學特點，對理工科專業課課堂教學方法進行了探討，總結了提高專業課堂教學質量的途徑，分別從調動學生的積極性、讓學生知道怎么學和學什么、注重課堂教學設計三個方面對課堂教學進行了探索，提出了提高專業課課堂教學質量的對策，對進一步促進理工科課堂教學改革、提高專業課課堂教學質量具有一定的指導意義。

【關鍵詞】課堂 教學改革 孝德教育 教學設計

【中圖分類號】G40-032 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）04-0064-01

一、引 言

課堂教學是教學各環節中不可缺少的重要手段，專業教學是培養學生專業素質及創新能力的重要途徑[1]。可放眼當前大學課堂，尤其是理工科專業課堂，“低頭族”比比皆是，在課堂玩手機、看小說、玩游戲、刷微博等已經是大學課堂的常見場景。如何提高專業課課堂教學質量，讓大學生們的頭“抬”起來，已經成為大學教育工作者不得不思考的問題。

二、充分調動學生的學習積極性

前蘇聯著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說過：“在學生對待知識的態度上，最令人苦惱和感到擔憂的，就是這種無動于衷的精神狀態，最可怕的是他那冷淡的態度。”[2]學生的積極性是理解知識和提高能力的前提，為了促進學生的學習積極性，要培養他們的責任心與使命感。責任心與使命感的培養可以通過報效祖國、孝敬父母、個人前途三個方面進行強化。

（一）把對大學生的愛國主義教育貫穿課堂

“天下興亡，匹夫有責”，要把對大學生的愛國主義教育貫穿課堂，引導他們知國、愛國、報國。大學生作為祖國未來事業的建設者和保衛者，就必須在學業上有所成就，成為祖國各方面的有用人才。正如陶行知所說：“今天多做一分學問，多養一分元氣，將來就能為國家多做一分事業，多盡一分責任。”[3][4]具體實施方法可以是在每次講授專業知識之前，選取一兩條大學生們比較關注的時事新聞，讓學生明白個人的命運與國家的強大息息相關，國家的強大取決于國家的經濟實力和科技發展水平，歸根結底取決于每個大學生當前的學習態度和科技創新能力。

（二）培養大學生的孝德意識

孝德是中華傳統的優良美德，是人最基本的道德品質，孝德教育對培養大學生的愛心和責任意識具有重要作用[5]。

孝德教育要從大學生的客觀實際出發，教育其尊重父母、尊重父母“望子成龍”的良苦用心、尊重他們為供自己上學所付出的艱辛勞動，從而成為他們立志成才、刻苦學習的動力。要教育引導大學生樹立崇高的理想和信念，引導他們養成孝敬父母、尊敬師長的良好品質。如在講專業知識的時候，設計插入一些孝親詩或者新聞，以激勵他們回報父母的斗志。

（三）加強大學生的理想前途教育

“志當存高遠”，要把對大學生的理想、前途教育當成一個非常重要的課題。讓他們時刻明白：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。”要想有一個好的前途，必須認真聽好每一堂課[6]。

三、讓學生知道怎么學和學什么

很多大學生表示不是不想學，而是不知道怎么學，不知道學了有什么用，缺乏目標和動力。對此，應該讓學生明白所在專業的專業內涵、課程設置的目的、課程間的聯系、不同課程的學習方法等問題，讓學生有一個明確的學習目標和正確的學習方法。

（一）培養大學生的專業認知能力，制定正確的職業規劃

專業認知與職業規劃對大學生的成長是極為重要的，提高專業認知能力是提高自身綜合素質的關鍵，專業課教師應該讓大學生盡早對所屬專業有明確的認識。如在給新能源專業的學生講授《光伏組件》這門課的時候，首先讓學生明白：一、為什么學該專業？二、學什么？怎么學？三、學了以后能做什么？把該專業的教學計劃和人才培養模式講清楚，讓學生對該專業的專業內涵、專業課程設置、各課程間的聯系有一個明確的認識；讓學生對自己的專業有一個清楚的了解，從而制定正確的職業規劃。

（二）培養大學生正確的學習方法

大學講究的是學習方法，注重的是能力培養。首先是培養自學能力，讓學生認識到大學不是“職業培訓班”，而是一個讓他們適應社會，適應不同工作崗位的平臺。在大學期間，學習專業知識固然重要，但更重要的還是要培養自學的能力，只有這樣，畢業后才能適應瞬息萬變的未來世界。

其次應掌握基礎課、專業基礎課、專業課的不同學習方法。應該讓他們明白，大學注重“通才教育”，在科技發展日新月異的今天，只有對基礎知識的學習才可以受用終身。另一方面，如果沒有打下好的基礎，也很難真正理解高深的應用技術。如數學、英語、計算機都是非常重要的基礎課，都要下苦功夫學好。專業基礎課是專業課的基石，學好專業基礎課是學好專業課的前提。大學生要學好專業課并在專業上有所創造，就必須先學好本專業的基礎課，把基礎打扎實，尤其是一、二年級，更要以打基礎為主，搞好基礎理論、基本原理和基本技能的學習和訓練。基礎知識、專業基礎知識和專業知識，就像一根鏈條，一環緊扣一環，一個環節脫鏈后面就跑不上去。基礎沒打好，就難以適應高年級的學習。對于專業課，一定要把書本上的理論知識和實踐操作結合起來，重視能力的培養、重視學以致用。

三、注重教師自身素質、能力的提高，注重課堂教學設計

（一）教師自身素質、能力的提高

“學高為師，身正為范”，作為大學教師，必須注重自身素質、能力的提高。加強師德情操和人格魅力，正人先正己，大學教師必須有良好的道德修養，才能對學生產生潛移默化的影響，培養學生健全的人格。

“掌上千秋史，胸中百萬兵”，要求教師不但要有精深的專業知識，還要有廣博的文化知識和專業的教學技能，把育人巧妙的穿插在傳授知識的過程中。要把學生培養成有社會責任感和事業心的人，有科學文化知識和開拓能力的人，有志有為、德才兼備的人，應該要求學生先學會做人，做人與做事相統一。古語曰：“德勝才是君子，才勝德是小人，德才兼有才是圣人。”理工科專業教師一樣要把培養學生如何做人放在首位，把育人貫穿于每一堂課。 （二）注重課堂教學設計

教師應該注重啟發式教學，注意不同層次的需求。啟發、引導學生的思維，激發學生聽課的熱情和積極性。如利用問題教學法、項目教學法等，把知識設計成一個個問題或者項目，引導大家共同完成。這就要求教師精心設計一些能夠刺激和引導學生思維的問題，讓學生參與教學活動中。

另外，教學設計要包含育人這個主題，把時政新聞、教書育人巧妙融為一體。

韓愈有《師說》曰：師者，所以傳道授業解惑也。德為先，沒有良好的思想道德基礎是不可能成才的，傳道，授業，解惑三者缺一不可，只有這樣才能培養出良好的學生。

參考文獻：

[1][美]梅里爾？哈明著，羅德榮譯. 教學的革命-創新教育課程設計[M]. 北京：宇航出版社，2002。

[2][蘇]B.A.蘇霍姆林斯基. 給教師的建議[M]. 北京：教育科學出版社，1984。

[3]王雯姝，鄧暉，全球化背景下大學生愛國主義教育研究的主要視閾[J]. 思想教育研究，2011（10）：69-73。

[4]青帝，美國的愛國主義教育[J]. 學習博覽 2012 （11）：55。

[5]肖艷娟，當代大學生孝德缺失的成因分析及對策[J]. 教師，2012（29）：6-7。

[6]王景雙，理想前途教育是學校教育的靈魂[J]. 新教育，2007 （4）：5-6。

作者簡介：

薛春榮（1972—），女，山東嘉祥縣人，博士，常熟理工學院物電學院副教授，主要研究方向為光電子，擅長教學教改，多次在教學競賽中獲獎。