《Pro/E Wildfire 5.0》任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教材編寫的設(shè)計(jì)

【摘要】國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中提出著力培養(yǎng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，以前的教學(xué)模式難體現(xiàn)培養(yǎng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，勢(shì)必要求職業(yè)學(xué)校改變?cè)瓉?lái)的科學(xué)體系的教學(xué)模式，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就是在此情況下出現(xiàn)的新的教學(xué)方法，根據(jù)Pro/E Wildfire 5.0軟件特點(diǎn)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)的特點(diǎn)為主線，對(duì)教材整體結(jié)構(gòu)的安排、任務(wù)設(shè)計(jì)的原則、每個(gè)任務(wù)的結(jié)構(gòu)布局進(jìn)行了詳細(xì)的說(shuō)明和闡述。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng) 教學(xué)法 結(jié)構(gòu) 設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）04-0072-02

引言

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）中寫到“職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。”而學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，在教學(xué)過(guò)程中必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主發(fā)展，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能解決問(wèn)題的方法。教學(xué)教改全國(guó)都在轟轟烈烈地開展，出現(xiàn)許多新的教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法等，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法恰恰符合這一培養(yǎng)方式。

所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解，運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問(wèn)題。

正是這種教學(xué)方法驅(qū)使，雖說(shuō)現(xiàn)市面上Pro/E的書很多，各有千秋，從我們的教學(xué)和使用角度來(lái)看，不適合作為教學(xué)用書。正基于這樣一種現(xiàn)實(shí)情況，促使我們?cè)O(shè)計(jì)并編寫了任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式主線的《Pro/E Wildfire 5.0實(shí)用教程》教材。

1.教材框架的編排流程順序

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的特點(diǎn)是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以典型實(shí)例為先導(dǎo)，進(jìn)而提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，通過(guò)學(xué)和做，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此教材整個(gè)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為分六大模塊，根據(jù)Pro/E的應(yīng)用特點(diǎn)，按照工程設(shè)計(jì)的一般流程，由淺入深，循序漸進(jìn)，依次介紹Pro/E5.0基礎(chǔ)知識(shí)、基準(zhǔn)的創(chuàng)建、草繪設(shè)計(jì)、零件實(shí)體造型、裝配設(shè)計(jì)、工程圖的設(shè)計(jì)。前面Pro/E5.0基礎(chǔ)知識(shí)、基準(zhǔn)的創(chuàng)建、草繪設(shè)計(jì)三個(gè)模塊是學(xué)習(xí)軟件的基礎(chǔ)內(nèi)容，后三個(gè)模塊學(xué)生可以獨(dú)立完成零件圖的三維造型、再把零件圖裝配成部件圖或機(jī)器，最后轉(zhuǎn)化出二維零件工程圖和二維裝配工程圖，實(shí)現(xiàn)機(jī)械設(shè)計(jì)的整個(gè)流程。

2.任務(wù)的設(shè)計(jì)原則

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的特點(diǎn)是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以典型實(shí)例為先導(dǎo)，進(jìn)而提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，通過(guò)學(xué)和做，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在任務(wù)設(shè)計(jì)中要滿足以下特點(diǎn)。

2.1任務(wù)須滿足實(shí)用性和真實(shí)合理化的原則

在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)首先考慮實(shí)用性和真實(shí)合理化，在整個(gè)《PRO/E》課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，都是選用企業(yè)實(shí)際應(yīng)用的產(chǎn)品。

2.2 任務(wù)須滿足學(xué)生興趣的原則

在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)其次考慮激發(fā)學(xué)生興趣，如項(xiàng)目中有電話機(jī)殼體的造型、花盆、可樂(lè)瓶、水龍頭、加濕器等的設(shè)計(jì)，學(xué)生都比較喜歡的產(chǎn)品，當(dāng)學(xué)生自己親手完成這些項(xiàng)目的造型時(shí)，他們非常有成就感，就會(huì)進(jìn)一步喜愛(ài)這門課程的學(xué)習(xí)。

2.3 任務(wù)須滿足循序漸進(jìn)的原則

如果任務(wù)的難度不是按層次遞進(jìn)，對(duì)于大部分職校的學(xué)生來(lái)講，會(huì)比較突兀，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.任務(wù)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的特點(diǎn)是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以典型實(shí)例為先導(dǎo)，進(jìn)而提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，通過(guò)學(xué)和做，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。每個(gè)任務(wù)具體結(jié)構(gòu)由任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)內(nèi)容、任務(wù)分析、相關(guān)知識(shí)、任務(wù)實(shí)施、任務(wù)評(píng)價(jià)、歸納梳理、鞏固練習(xí)八部分組成。

任務(wù)目標(biāo)：讓讀者充分了解每個(gè)任務(wù)的內(nèi)容，了解學(xué)習(xí)每個(gè)任務(wù)應(yīng)該要達(dá)到的目標(biāo)，做到目的明確，心中有數(shù)。

任務(wù)內(nèi)容：完整、明確地給出每個(gè)任務(wù)的具體內(nèi)容，讓讀者帶著任務(wù)學(xué)習(xí)。

任務(wù)分析：給定的任務(wù)如何完成，怎樣完成進(jìn)行分析，我們非常注重方法的學(xué)習(xí)和思路的提示，幫助讀者提高分析問(wèn)題的能力。

相關(guān)知識(shí)：為了避免逐一羅列各類命令、各項(xiàng)參數(shù)的作用，同時(shí)又能使讀者對(duì)Pro/E有一個(gè)完整的了解，在操作實(shí)例之外安排了知識(shí)點(diǎn)，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地介紹。由于有操作實(shí)例相印證，這些內(nèi)容將不再是簡(jiǎn)單枯燥的敘述，而是幫助讀者在相關(guān)內(nèi)容上進(jìn)一步提高。

任務(wù)實(shí)施：本書采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，精選了Pro/E5.0典型的應(yīng)用作為操作實(shí)例，通過(guò)對(duì)操作過(guò)程的詳細(xì)介紹，使讀者在實(shí)際操作中熟練地掌握Pro/E5.0的使用。在操作過(guò)程中，通過(guò)一步一步地實(shí)施任務(wù)，在容易忽略和混淆的地方，適當(dāng)設(shè)置提醒和注意內(nèi)容。按照本書的提示和方法做成、做會(huì)、做熟，再進(jìn)行練習(xí)，舉一反三，就能扎扎實(shí)實(shí)地掌握Pro/E5.0在實(shí)際工作中的應(yīng)用。

任務(wù)評(píng)價(jià)：在完成任務(wù)之后，根據(jù)評(píng)價(jià)表進(jìn)行自我評(píng)價(jià)或讀者之間相互評(píng)價(jià)，以檢驗(yàn)實(shí)際操作過(guò)程中的情況，是一個(gè)溫故知新的過(guò)程，既能增加學(xué)習(xí)樂(lè)趣，又能提高學(xué)習(xí)興趣。

歸納梳理：在完成任務(wù)過(guò)程中，有關(guān)一線教師的經(jīng)驗(yàn)技巧、一些容易出現(xiàn)的問(wèn)題、操作中的不同方法等相關(guān)內(nèi)容，在此進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。對(duì)于初學(xué)者而言，這些內(nèi)容是非常寶貴的，可以在“會(huì)用”的基礎(chǔ)上迅速提升為“巧用”。

鞏固練習(xí)：作為一種應(yīng)用軟件，很難想象不通過(guò)大量的練習(xí)就能熟練掌握，因此在每個(gè)模塊后我們精選了同類練習(xí)題，按難易程度不同，由易到難進(jìn)行練習(xí)。由于針對(duì)性強(qiáng)，效果不同于一般的練習(xí)冊(cè)，可幫助讀者進(jìn)一步熟悉相關(guān)功能的使用，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析和解決具體問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]王希波.正確把握教材結(jié)構(gòu)，恰當(dāng)選擇教學(xué)方法—談任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)特點(diǎn)與使用.職業(yè)，2008年10期

[2]閉柳蓉.略論中職任務(wù)驅(qū)動(dòng)教材《機(jī)械識(shí)圖》.廣西教育C（職業(yè)與高等教育版），2010年9期

[3]譚衛(wèi)娟. 《航空電子》任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教材編寫的設(shè)計(jì). 價(jià)值要程，2011年36期

參考文獻(xiàn)：

趙淳，出生日期：1965.1，江蘇蘇州人，高級(jí)講師，模具專業(yè)帶頭人，教研室主任，主要從事教學(xué)與教研教改工作。