淺談職業(yè)高校思想政治教育存在的問(wèn)題及建議

惠錫萍

【摘要】大學(xué)生是時(shí)代的棟梁，其思想政治狀況、道德品質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)如何，不僅關(guān)系到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的現(xiàn)在，而且關(guān)系中華民族的未來(lái)。新時(shí)期社會(huì)對(duì)人才的需求更加深刻化與多元化，對(duì)人才的素質(zhì)要求也越來(lái)越高，而思想政治教育是素質(zhì)教育的靈魂。面對(duì)全球化與信息化的挑戰(zhàn)，職業(yè)高校思想政治教育要針對(duì)存在的問(wèn)題，從學(xué)生發(fā)展和為社會(huì)培養(yǎng)人才的需要出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生正確的道德信念，著力提升其有效性，努力適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的步伐，創(chuàng)新思想政治教育方式，用正面的觀念引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而取得思想政治教育的突破。

【關(guān)鍵詞】思想政治教育 問(wèn)題 建議

【中圖分類(lèi)號(hào)】G41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）04-0081-02

一、學(xué)生迷茫、困惑，影響思想政治教育

一是學(xué)生不相信老師說(shuō)教。職業(yè)高校學(xué)生多為90后，他們的思想政治品德明顯打著時(shí)代的印記，他們所處的國(guó)內(nèi)外環(huán)境和他們自身都在發(fā)生日新月異的變化，假如離開(kāi)這一特定時(shí)間、條件、地點(diǎn)，便難以找到思想政治教育的切入點(diǎn)。況且他們?cè)谒枷胝谓逃闲拇姘Y結(jié)——不大相信現(xiàn)成的結(jié)論和老師喋喋不休的說(shuō)教。

二是學(xué)生對(duì)有些事物及問(wèn)題良莠不分。學(xué)生面對(duì)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)成分、就業(yè)形式、利益關(guān)系和分配方式日益多樣化的現(xiàn)實(shí)，思想前所未有的解放，價(jià)值取向多元，崇尚個(gè)性張揚(yáng)。社會(huì)處在轉(zhuǎn)型期，新舊機(jī)制交替，新舊觀念碰撞，關(guān)系失調(diào)、行為失控，心態(tài)失衡現(xiàn)象突出，美丑不辨、善惡不明、榮辱不清的問(wèn)題客觀存在，因此職業(yè)高校思想政治教育困難重重。

三是學(xué)生各方面壓力大。學(xué)生剛剛從應(yīng)試教育、高考競(jìng)爭(zhēng)中出來(lái)，又面臨新的學(xué)習(xí)生活等重負(fù)，父母失業(yè)，經(jīng)濟(jì)困難，特困生比例較高，學(xué)校擴(kuò)招，畢業(yè)時(shí)雙向選擇，自謀職業(yè)，困難重重。此外，拜金主義、自由主義、享樂(lè)主義、個(gè)人主義、利己主義等腐朽思想，社會(huì)上黃賭毒、腐敗、非法宗教活動(dòng)、封建迷信活動(dòng)等一系列社會(huì)丑惡現(xiàn)象。這些都直接、間接地影響、干擾著學(xué)生正確的理想、信念、人生觀、世界觀、價(jià)值觀和道德觀的形成。

四是學(xué)生對(duì)思想政治教育態(tài)度冷漠。學(xué)生中相當(dāng)?shù)谋壤仟?dú)生子女，其優(yōu)、缺點(diǎn)突出，不少人生活上有較強(qiáng)的依賴(lài)性，情感上表現(xiàn)較重的脆弱性，心理上突出的幼稚性，自律觀念淡薄，逆反心理嚴(yán)重，往往愛(ài)對(duì)正面作反面思考，對(duì)先進(jìn)典型百般挑剔，對(duì)不良情緒容易產(chǎn)生情感共鳴。

二、當(dāng)前職業(yè)高校思想政治教育存在的問(wèn)題

1.對(duì)思想政治教育認(rèn)識(shí)不到位

有些教師認(rèn)為職業(yè)高校學(xué)生本就是同齡人中學(xué)習(xí)水平較差的人，不管學(xué)校與教師怎樣努力培養(yǎng)，都難以培養(yǎng)成人才，少數(shù)教師不能做到教書(shū)育人、為人師表。有的教師認(rèn)為思想政治教育課程是政治課拒絕開(kāi)放的探討，以真理的代言人自居，向?qū)W生灌輸馬克思主義的理論教條。學(xué)生感覺(jué)抽象的理論與空洞的道德說(shuō)教與己無(wú)關(guān)，有些學(xué)生認(rèn)為職業(yè)高校是沒(méi)有前途的學(xué)校，進(jìn)入職業(yè)高校就會(huì)被貼上低人一等的標(biāo)簽，繼而產(chǎn)生在職業(yè)高校里書(shū)讀得再好也沒(méi)有用的思想，許多學(xué)生出現(xiàn)自卑、自暴自棄、是非觀念淡薄等傾向，忽視思想政治教育課，認(rèn)為只要學(xué)好自己的專(zhuān)業(yè)就OK了，思想政治教育理論抽象，學(xué)好學(xué)壞、學(xué)與不學(xué)無(wú)關(guān)緊要，甚至以為思想政治教育可有可無(wú)。這樣就會(huì)削弱思想政治教育課的教化功能。使職業(yè)高校思想政治教育課程的吸引力、感染力受到嚴(yán)重影響，思想政治教育效果大打折扣。

2.思想政治教育內(nèi)容抽象

職業(yè)高校思想政治理論教學(xué)中的很多內(nèi)容，包括一些基本的理論、觀點(diǎn)，學(xué)生們?cè)谥袑W(xué)階段都已接觸到，甚至是對(duì)一些內(nèi)容還非常熟悉。傳統(tǒng)的空洞的教學(xué)方式必然使得學(xué)生厭倦、抵觸，學(xué)習(xí)積極性下降，沒(méi)有學(xué)習(xí)的欲望。另外，思想政治理論課在內(nèi)容上具有抽象性。對(duì)多數(shù)學(xué)生而言，那些具體的和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系比較緊的內(nèi)容要比那些抽象的邏輯的思維更能吸引其注意和興趣。而思想政治理論課理論性強(qiáng)，極具抽象性，和現(xiàn)實(shí)存在著一定的差距。如果教師又不能理論聯(lián)系實(shí)際，化抽象為具體，學(xué)生消極學(xué)習(xí)態(tài)度的形成在所難免。

3.思想政治教育教學(xué)模式單一

一直以來(lái)，職業(yè)高校思想政治教育過(guò)程中存在著誤區(qū)，主要表現(xiàn)為；在對(duì)待教學(xué)的目的上，多采用外在的灌輸式的模式，往往片面的強(qiáng)調(diào)社會(huì)的價(jià)值，要求學(xué)生個(gè)人對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)和對(duì)社會(huì)的規(guī)范遵守，這些過(guò)分的要求取而代之的是對(duì)學(xué)生內(nèi)心的關(guān)愛(ài)缺失，讓學(xué)生心理游離在不被關(guān)注的狀態(tài)。加之思想政治理論課是學(xué)生的必修課，因此在上課模式、考核方式和評(píng)價(jià)準(zhǔn)則與其他課程一樣，往往以分?jǐn)?shù)取人，這種外在的硬性的約束，導(dǎo)致有些學(xué)生對(duì)這門(mén)課的學(xué)習(xí)僅限于考試時(shí)突擊背一背獲取學(xué)分應(yīng)付心態(tài)。這種教育方式不能讓受教育者真正將學(xué)習(xí)目光轉(zhuǎn)向內(nèi)心，不能自覺(jué)地將學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己的生活結(jié)合起來(lái)，很難產(chǎn)生正能量。

4.思想政治教育手段落后

思想政治教育的開(kāi)展，是學(xué)生成才成人的基礎(chǔ)。不僅可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，并使他們對(duì)社會(huì)與環(huán)境有所認(rèn)識(shí)，從而在離開(kāi)學(xué)校進(jìn)入社會(huì)時(shí)，能夠迅速地融入社會(huì)，完成從學(xué)業(yè)到就業(yè)的轉(zhuǎn)變。從當(dāng)前職業(yè)高校思想政治教育狀況來(lái)看，教育手段落后，教育內(nèi)容過(guò)于老套，缺乏必要的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施。與學(xué)生的需求存在較大差距。思想政治教育大多囿于課堂、校內(nèi)及聽(tīng)報(bào)告等形式，很少考慮學(xué)生思想道德的社會(huì)性體驗(yàn)。學(xué)生即使有機(jī)會(huì)參與社會(huì)活動(dòng)，也僅僅是上街做好事，去福利院慰問(wèn)等一些比較形式化的活動(dòng)，鮮有機(jī)會(huì)到真實(shí)的自然與社會(huì)的環(huán)境中去親身實(shí)踐和感悟。這對(duì)于接觸網(wǎng)絡(luò)與多媒體頻繁的90后學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅沒(méi)有吸引力，而且厭煩心理嚴(yán)重。不少學(xué)生認(rèn)為，學(xué)校思想政治教育的正面教育與社會(huì)存在很大反差，讓接受思想政治教育后的學(xué)生反而不知道怎么處理工作中的各種情況。

三、加強(qiáng)職業(yè)高校思想政治教育的建議

1.近一步提高思想政治教育教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)

作為教師，不僅要傳授知識(shí)，更重要的是要以自己良好的思想品德素質(zhì)去帶動(dòng)、引導(dǎo)、激勵(lì)和感召學(xué)生，使自己真正成為“人類(lèi)靈魂的工程師”。正如江澤民同志指出：老師作為“人類(lèi)靈魂的工程師”，不僅要教好書(shū)，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。職業(yè)高校要千方百計(jì)提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，真正使廣大教師成為學(xué)生的教育者、生活的指導(dǎo)者和道德的引路人。只有把提高教師的綜合素質(zhì)作為前提，才能確保學(xué)生的思想政治教育的針對(duì)性。目前一些職業(yè)高校教師思想政治教育意識(shí)淡薄，方法簡(jiǎn)單。自覺(jué)承擔(dān)思想政治教育責(zé)任的機(jī)制尚未建立。為此，要加大思想政治教育課教師的后續(xù)培訓(xùn)投入，最主要的是要制度化成為一種常態(tài)。消除、緩解專(zhuān)業(yè)課教師和思想政治教育課程教師之間的待遇差別，明確思想政治教育課程的學(xué)科地位，積極引導(dǎo)青少年學(xué)生形成正確的人生態(tài)度和科學(xué)價(jià)值觀、世界觀。

2.培養(yǎng)學(xué)生正確的道德信念

首先，著力構(gòu)建學(xué)生的馬克思主義信仰，深入進(jìn)行世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育，積極引導(dǎo)推動(dòng)學(xué)生堅(jiān)不可摧的社會(huì)主義共同理念的建立，培養(yǎng)他們崇高的思想道德品質(zhì)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下形成良好的社會(huì)主義優(yōu)秀品質(zhì)。其次，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)感和責(zé)任感，采取多樣化的教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生正確的社會(huì)心理，維護(hù)社會(huì)公正、顯現(xiàn)社會(huì)良知、提升社會(huì)道德，引導(dǎo)他們多注意人生中的美好事物，增強(qiáng)分辨是非的能力，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，使他們具備關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生的，尊重人、關(guān)心人、愛(ài)護(hù)人的思想意識(shí)和情感。

3.注重教學(xué)效果增強(qiáng)教育的實(shí)效性

充分重視思想政治教學(xué)，增強(qiáng)教師做好思想政治教學(xué)的信心。著力通過(guò)教師的言談舉止去感化學(xué)生，而不是單純地靠書(shū)本知識(shí)。要真正了解學(xué)生的需要，改變現(xiàn)有教材的教師本位為學(xué)生本位。教師在授課時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生思想的實(shí)際、課程的實(shí)效性發(fā)揮和授課方式的靈活性、多樣性調(diào)整。并以此為基礎(chǔ)，理解接受學(xué)生，進(jìn)而用正面的觀念引導(dǎo)學(xué)生積極向上。

4.創(chuàng)新思想政治教育方式

隨著信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，職業(yè)高校學(xué)生面臨著與以往不一樣的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。他們對(duì)新事物更容易接受，而對(duì)固有的傳統(tǒng)的教育方式，則表現(xiàn)出逆反心理。因此，針對(duì)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)等新事物表現(xiàn)出來(lái)的興趣，應(yīng)努力創(chuàng)新思想教育方式，一方面，可以將傳統(tǒng)的思想政治教育搬到網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生更易接受。另一方面，可以將傳統(tǒng)的思想政治教育內(nèi)容，用網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的特點(diǎn)進(jìn)行重新包裝，繼而展現(xiàn)給學(xué)生。同時(shí)組織學(xué)生開(kāi)展各種有意義的課外實(shí)踐活動(dòng)，既有政治性與知識(shí)性，又充滿(mǎn)娛樂(lè)性，從而在提升學(xué)生文化素質(zhì)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育目的。