高校圖書館如何培養學生正確的閱讀傾向

【摘要】通過對當前大學生閱讀傾向的分析，提出高校圖書館在大學生閱讀培養工作中的對策。

【關鍵詞】大學生 閱讀傾向 對策

【中圖分類號】G25 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）04-0085-02

閱讀是一種深刻而復雜的精神活動，是信息傳播的有效手段。人們通過閱讀可以豐富自己的精神世界。英國哲學家培根曾說過：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理使人莊重，邏輯修辭使人善辯。”大學期間幾乎是人一生中最理想的讀書時間，學生們既不需要面對中學時期的升學壓力，更沒有家庭瑣事拖累，課業相對輕松，時間充裕，身體狀況又正處于上升期，精神飽滿，更有高校圖書館豐富的館藏資源儲備，為他們能讀書讀好書創造了條件。對于在校大學生而言，校園生活不僅是學習知識的良好時機，更是一個人人生觀、世界觀、價值觀形成的關鍵時期。因此，養成良好的閱讀習慣對于大學生而言尤顯重要。但通過每天的圖書借閱統計情況來看，當前大學生的閱讀傾向已經不容樂觀。

1.當前大學生的閱讀傾向分析

當前大學生閱讀由于缺乏系統的指導，一般處于放任自流狀態。多數學生憑興趣讀書，沒有明確的閱讀目的，瀏覽的書多且雜，但很難找到適合自己的圖書。閱讀傾向主要表現在以下幾個方面：

1.1遠離經典，閱讀傾向呈現工具化、網絡化

所謂閱讀工具化，就是閱讀集中在各類資格考試及輔導書籍方面，如計算機、英語、執業資格考試等，這種閱讀傾向的形成，無疑和就業壓力增加、社會競爭激烈有直接關系，但也反映出當代大學生閱讀功利化特性越來越明顯。此外，在大學校園里，閱讀傾向最明顯的變化趨勢就是閱讀網絡化和反主導價值化特點。隨著網絡技術的迅猛發展，網絡信息、網絡知識以爆炸式的速度遞增，要想以有限的人生去獲取所有的知識是不可能的，而網絡閱讀活動正是大學生們選擇以有限的時間和精力去獲取信息、掌握知識的重要途徑。通過對部分院校大學生的調查，發現許多學生的手機閱讀量都超過書籍文本閱讀，對當下網上流行的小說或熱門帖子如數家珍，認為閱讀太多的文本簡直是浪費時間，在流行的網絡閱讀過程中，海量的網絡信息能夠滿足大學生某些閱讀需要，但其最大的缺陷在于缺乏深度，缺少深入思考和邏輯性的論證。

1.2 閱讀文獻以娛樂、消遣為主

大學生的閱讀觀念正在發生著深刻的變化，他們的閱讀在多樣化的同時也走向了淺表化。這種淺表化閱讀的主要方式就是閱讀進入“休閑時代”，大量通俗、時尚、休閑、娛樂類書籍成為在校大學生的所愛，當這類圖書有了“暢銷”的熱度時，他們便緊跟潮流、時尚，短時間內閱讀傾向發生變化，表現更多的是浮華和熱鬧。讀書動機就是為了休閑娛樂、放松精神，讀書不再是單純的知識獲得，而更大程度上成了精神消費，那種經典名著、學術專著既與分數無關又不能愉悅神經，自然會被大學生束之高閣。

1.3 閱讀態度表現為盲目性和多變性

進入大學后短期內學習和升學壓力相對減輕、圖書館又擁有豐富的館藏資源，大學生可以隨心所欲地閱讀自己喜歡的書籍，大學生所處的年齡階段特征決定了他們接受力強、觀察力敏銳、富有激情而缺乏自制力，因此對閱讀的目的常是盲目的、隨波逐流的，導致他們閱讀的盲目和多變。

2.大學生閱讀傾向形成的原因

2.1 人生觀、價值觀對大學生的閱讀需求產生的影響

許多學生進入大學后的目標很明確：為了畢業后能找一個好工作。他們所有的興趣愛好都會與這個目標保持一致，導致大學生價值取向呈現明顯的功利性。再加上由于自我意識、進取心的增強和成就欲的增長，為適應未來的社會發展和更多職業選擇的需要，大學生利用課余時間能積極主動地學習各種實用的知識和技能，因此，各種實用性圖書受到青睞，而理論類、經典文學類書籍遭到冷遇。受整體的生存環境和社會發展趨勢的影響，這種閱讀方式在一定時間內還占去大學生們的大量時間。

2.2 市場經濟的建立對大學生的人生觀和價值觀也產生了深刻的影響

在市場經濟環境下，大學生的課外娛樂活動豐富多彩，不再局限在校園里，而是有了更廣闊的空間，更多的人喜歡集體活動，課余“享受”讀書樂趣的人則少之又少，因此影響了大學生的閱讀需求。

2.3 閱讀方式的多樣性影響大學生的閱讀

傳統閱讀一般都屬于讀者靜態的個人行為，主要是針對紙質書籍，但隨著生活節奏的加快，人們更趨向于網絡這種多人的互動式的活動。網絡使得信息在瞬間能夠到達世界的各個角落，也可以瞬間查到自己需要的信息，不但節約了大學生的時間，提高了效率，也為大學生閱讀開辟了廣闊天地。但網絡閱讀條件要求較高，多姿多彩的網頁也影響了大學生的閱讀重心。

3.促進學生正確閱讀傾向的思路和對策

3.1科學規劃館藏文獻，作好文獻宣傳導讀

高校圖書館是教育科學文化文獻的主要陣地，要盡可能保證館藏建設的科學化和健康化，從源頭上滿足大學生多角度多層次的閱讀需要。在圖書采集上應充分參考專業教師和學生的意見，做到圖書采集的針對性和結構的合理性，既要滿足對大學生直接正面教育閱讀的需要，也要滿足大學生批判閱讀的需要。編選書目導讀應注重文理兼容，著眼于能提高大學生專業素質和綜合素質的閱讀需要的書籍。

3.2 精心設計閱讀環境、組織讀書活動營造良好閱讀氛圍。

閱讀是一種個人的靜態活動，對周圍的環境有很高的要求，包括：空氣、陽光、噪音以及周圍的閱讀氛圍，都直接影響個人的閱讀效果。因此，圖書館應站在讀者的角度充分考慮圖書館環境設施的要求，營造一個舒適的閱讀氛圍，吸引更多的讀者走進圖書館。

3.3主動參與大學人文素質教育，引導大學生閱讀經典名著

閱讀經典會使人學識得以擴展，精神得以升華，思維得以開拓，眼界得以提升。圖書館應發揮自己的教育職能，引導學生認識到真正的閱讀和理解經典作品，可以使人心靈得到洗滌、凈化，當代大學生的閱讀應從選擇經典開始。對于文化內涵較深的經典閱讀，其實要大學生真正自己去讀懂還是有一定的困難的，因此高校圖書館應該開設相應的經典名著閱讀指導和欣賞課程。要把經典名著閱讀欣賞課程作為大學生的人文素質培養課程之一，從一年級開設到四年級，而每年開設課程可以有所側重，例如一年級可以開設有關中國古典名著閱讀欣賞課程，二年級可以開設有關中國近現代名著閱讀欣賞課程，三年級則可以開設有關外國經典名著閱讀欣賞課程，等等。還可以穿插開設熱點圖書閱讀欣賞，科普圖書閱讀欣賞、世界宗教閱讀理解等課程，提高大學生的人文素質，提升大學生對中國文化的傳承能力。

3.4嘗試教授、名人坐堂導讀，努力提高圖書館員的素質

大學生最需要老師給予指導的既不是本專業的圖書閱讀，也不是個人考級考證需要的輔導圖書，他們最需要的是非本專業類的，能給予他們成長以幫助的那類圖書的閱讀指導。這就需要我們在課程開設、輔導答疑， 思想工作上，能通過合適的、多元的手段給予大學生最需要的閱讀指導。圖書館館員作為信息的導航員，應及時了解和把握不同讀者群的閱讀傾向，不僅僅是文獻資料的管理者，還要教會我們的讀者學會從“書海”中去甄選合適的書籍，指導學生學會閱讀、提供必要的解疑服務。圖書館員可以開設相應的圖書閱讀指導和欣賞課程，就像高校常常提出的外語四年不斷線一樣，把閱讀欣賞課程作為大學生的素質培養課程，從一年級開到四年級，每年開設課程可以有所側重。此外圖書館還可以和有關專家教授聯手，在圖書館內開設專家坐堂解疑，與大學生面對面直接的溝通、答疑。

3.5組織讀書社團

讀書社團應由一批熱愛讀書的大學生積極分子組成，他們的讀書熱情、讀書心得將會對周圍的同學產生比較親近的感染。圖書館要加強對讀書社團工作的指導和引導，充分發揮社團的作用，以細雨潤無聲之勢，影響更多的同學熱愛讀書。

3.6舉辦各種閱讀活動

利用圖書館便利的條件，舉辦各種閱讀活動。一個學校的校園文化，并不只是優美的校園環境，最關鍵的是它如何形成一種內在的文化氛圍，在這一點上，召開“文化講座”，以形成自由、民主、寬松、積極的文化氛圍是最好的選擇。還可以不定期地舉辦“經典誦讀”、“閱讀征文”等活動，以調動學生的閱讀積極性，加深對中華傳統文化的了解與感悟，積極參與閱讀活動，體會閱讀的樂趣。

參考文獻：

[1]吳新暉. 淺析大學生閱讀傾向的發展變化及正確引導措施 [J]. 承德醫學院學報，2009. 26（2）：236

作者簡介：

孔德剛（1973- ），男，包頭師范學院圖書館副研究館員，從事圖書借閱工作，發表論文多篇。