怎樣為寫作尋“米”下鍋

溫金枝

【摘要】寫作教學始終是語文教學的一個“瓶頸”， 有效的提高寫作效率 ，就要分析當前學生厭倦寫作的幾個原因，探究如何拓展寫作的資源。

【關鍵詞】束縛了靈性 沒有寫作素材 用足用活課本資源 挖掘自身資源

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）04-0087-02

我們語文老師都清楚，學生害怕上作文課，老師們對此很困惑，究竟如何在課堂上進行更有序的指導，從而能提高寫作效率，這是老師們經常討論并探究的一個課題。根據幾年來的教學體會和有經驗的同事們的集體智慧，粗略的寫了點關于寫作的心得，內容主要闡述兩點：

一、中學生懼怕寫作的主要原因有如下幾點

1.長期的應試教育嚴重束縛了學生的思維，磨掉了學生的靈性，使寫作變得麻木不仁，沒有激情。在多年多次的各類作文考試中，由于評卷老師的主觀因素以及評分標準的不同，可能打擊了那些寫作較好的學生的積極性。認為寫好寫不好分數一樣，不如臨場背幾篇范文來得更省事，或者抓住評卷人注重字體美觀的心理，只練習寫字，而放棄對寫作的基本功訓練。

2.語文課程中，對于寫作教學，沒有相應的配套教材和參考之類的輔導資料，語文教師只能依靠自身的積累去感悟一些寫作技巧，而學生也只能依靠不斷的訓練去獲得一些寫作經驗。這種盲目的習作如大海撈針既費力又費事，對于教師來說，沒有教材參考的教學，自然是條理性差、隨意性大，自己去探究編寫教材這么重的任務，想扛起來實在是太重。一是可能自身積累不夠，二是時間、精力不允許，從而導致作文備課不充分，教學指導不到位。

3.教材上的習作題目有許多脫離學生的生活范圍，不能激發學生的寫作欲望。

綜上所述，我們應該力求設計一些符合學生年齡特點貼近學生生活的作文題目。使之不害怕寫作，近而愿意表達。然后針對每個訓練點設計一套比較具體的，操作性強的作文教學流程。如：怎樣審題、怎樣選材、怎樣生動，使作文教學在課堂這個主陣地上變得有章可依，有條可理，循序漸進的提高作文教學的效率。語文老師們都在思考，在探索，在嘗試，都認識到改變這種現狀的緊迫性、重要性，我們反思這種危機，大多數不是為寫不生動發愁，而是為不知寫什么發愁，根本原因就是學生找不到寫作資源。那么，大力開拓寫作教學資源是一條值得我們深入探究的新思路。

二、多角度尋找寫作的資源

1.課本資源應該用足、用活。

即以閱讀教材為依據，以文中信息為出發點，進行聯想、想象、推理、整合、重組、改裝、評點后，可以模仿范文模式，寫出既與原文有關，但又不同于原文的新片段或新篇章，還可以跨學科借用教材，比如音樂、美術、體育、地理、政治、歷史等都可以選擇一個角度截取局部內容進行有效的利用，報刊、時文也可以運用。如：學習《鄉愁》后，引導學生寫一個有關愛國的片段作文。可以運用現代詩歌手法去寫，這樣學生既可以通過寫詩歌這種新穎的形式來激發創作的激情獲得成功的體驗，又可以深刻理解文中愛國思鄉這個大話題。

再如：學習了《傅雷家書》后，為了體會文中傅雷對兒子深沉的舐犢之情，可以布置作文，回去用心觀察你父親用什么方式關心你，愛護你。把你認為最感人的一幕寫下來。這樣寫作訓練隨時和文本閱讀相結合，既可以學習模仿文中的寫作特色又可以起到練筆作用。學一篇課文，就有一點收獲，也不用因為寫什么作文題目而犯愁，而且真正起到以讀代寫，以寫促讀的作用，寫作訓練與閱讀訓練得到有機的結合。

2.教師自身資源應該想法挖掘。

其實教師資源包括人生經歷、生活經驗、文化積淀等，教師寫作的下水文、教學論文、文學創作、日記等，一般來說教師的經歷越豐富，閱讀面越廣，練筆量越大。對寫作教學越有利。于漪、魏書生、李鎮西等教師在這方面付出的勞動是巨大的，所以講出的課精彩、生動，值得我們學習。

3.學生資源不可忽視。

它包括學生的物質生活、精神生活。如：生活經歷、生活體驗、情感生活、興趣愛好、志向情操等。近幾年，中考作文命題趨勢向學生的生活、個性方面靠近。如：《我眼中的色彩》、《那一幕我難以忘懷》、《哪個故事的主角是我》。只有考這樣接近學生生活及心理的命題，學生才有的可寫，有的想寫。那么我們平時的作文指導就不該忽視這片沃土。利用一切有利時機創設情景、激發寫作熱情，抒寫心靈之作，多加表揚鼓勵，變厭惡為喜歡，變被動為主動，堅持下來既可以記錄成長的足跡，又可以培養寫作能力。

4.媒體資源可以選擇應用。

信息時代的飛速發展，媒體資源多教學具有強大的吸引力。如：幻燈、投影、錄音、音樂資源、唱片、電視、多媒體、手機、網絡等引入課堂同樣會給寫作帶來意想不到的驚喜。

如：寫作親情類作文。可以播放歌曲《父親》導入新課。再穿插自己與父親的生活片段、視頻。引起師生的共鳴，然后教師隨機引導學生回憶自己的父親，進入高潮后進行寫作訓練，水到渠成，即能取得良好的教學效果。

如：運用手機短信學習寫作，練習語言的精練和優美。如中秋節來臨，有親戚朋友發來祝福的短信，可以讓學生選擇幾條語言優美的、壓韻的短信進行模仿，作為作文《中秋思月》的題記或開頭，自然這樣的形式給人耳目一新的感覺。還可以及時用家庭DV拍攝一些視頻短片、相片。如：人與自然中不同動物的習性，食性；視上出現的邰麗華的舞蹈《千手觀音》、云南山區小孩每天滑索通過怒江，只是為了讀書的照片；今年國慶的閱兵視頻，看后學生的情感就被這些生動壯觀的畫面吸引了，就會萌發有一種想寫的沖動。然后留下時間把感受傾瀉在紙上。

再如：用歌詞改寫作文。用好大一棵樹作為標題來歌頌老師偉大的精神。“頭頂一片天，腳踏一方土，風雨中你昂起頭。災難不屈服，歡樂你不笑，痛苦你不哭，撒給學生多少眼淚，那是愛的音符。”

總之，只要多用心思挖掘寫作素材，多給學生一點思維的深度和廣度，多給學生展現開闊的視野。這樣就可以解決沒的可寫的難題，然后再研究審題、立意、布局、等寫作訓練點，一步一個腳印的指導練習。我想學生在這樣的寫作指導下，獲得的寫作能力不僅僅受益中考，更主要是為將來的學習、工作奠定了堅實的寫作基礎。