中考前對(duì)歷史專題復(fù)習(xí)的認(rèn)識(shí)和高效復(fù)習(xí)的思路

楊思富

對(duì)于面臨歷史中考的老師和同學(xué)來(lái)說(shuō)，中考前的復(fù)習(xí)對(duì)中考?xì)v史成績(jī)的提高有非常重要的作用，中考前的專題復(fù)習(xí)能使學(xué)生在綜合能力方面有所突破。下面我談?wù)剬?duì)中考前專題復(fù)習(xí)的看法。

一、對(duì)專題復(fù)習(xí)的認(rèn)識(shí)

專題復(fù)習(xí)是在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是完全打破教材原有知識(shí)體系而進(jìn)行的歸類復(fù)習(xí)。在這一輪復(fù)習(xí)前，學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本觀點(diǎn)和理論已經(jīng)有了比較全面的了解和掌握。但是這些知識(shí)在學(xué)生頭腦中可能是零散的、不清晰的，因此必須及時(shí)幫助學(xué)生對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行歸納整理。善于分類，找準(zhǔn)分類角度，根據(jù)初三學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，把握好專題的跨度與深度，是二輪復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。歷史是紛繁復(fù)雜的，歷史線索也必然是紛繁復(fù)雜的，因此，復(fù)習(xí)時(shí)，我們應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生的思維，將課本知識(shí)系統(tǒng)化，揭示同類知識(shí)、專題知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和相互影響，注重基礎(chǔ)知識(shí)的專題化、綜合化。針對(duì)初三的歷史復(fù)習(xí)，無(wú)論是教師還是學(xué)生都應(yīng)在二輪專題復(fù)習(xí)中多下工夫、多用心思，力求達(dá)到最佳的復(fù)習(xí)效果。

二、專題復(fù)習(xí)的一些思路

在二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃中，對(duì)中國(guó)歷史和世界歷史的專題復(fù)習(xí)可做以下安排。

（一）中國(guó)歷史可分為以下幾個(gè)專題

中國(guó)歷史專題復(fù)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)是中國(guó)近代史和現(xiàn)代史，中國(guó)近代史分為列強(qiáng)的侵華史和中國(guó)人民救國(guó)救民的探索史兩個(gè)專題。

1.列強(qiáng)的侵華史

這個(gè)專題的主要內(nèi)容是列強(qiáng)發(fā)動(dòng)的一系列侵華戰(zhàn)爭(zhēng)。在實(shí)際復(fù)習(xí)過(guò)程中，可細(xì)分為晚清政府統(tǒng)治時(shí)期列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的侵略和國(guó)民政府時(shí)期列強(qiáng)的侵略。

晚清政府統(tǒng)治時(shí)期列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)主要包括：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)、八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)。在這個(gè)專題中可以設(shè)計(jì)一些綜合性的問(wèn)題對(duì)其加以理解鞏固。

2.中國(guó)人民的抗?fàn)幒吞剿魇?/p>

鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，中國(guó)人民肩負(fù)起反封建、反侵略的雙重任務(wù)，不同時(shí)期不同階級(jí)、階層的中國(guó)人為了使中國(guó)擺脫困境，開始探索中國(guó)的出路。如農(nóng)民階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)、資產(chǎn)階級(jí)維新派的戊戌變法、農(nóng)民為首的下層人民的義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)、資產(chǎn)階級(jí)革命派的辛亥革命等，就連地主階級(jí)自身也掀起了為挽救清王朝、維護(hù)封建統(tǒng)治的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。在復(fù)習(xí)這個(gè)專題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合每一次運(yùn)動(dòng)發(fā)生的背景，比較每一次運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)、運(yùn)動(dòng)目的、經(jīng)過(guò)及結(jié)果。通過(guò)比較，學(xué)生認(rèn)識(shí)到農(nóng)民階級(jí)、資產(chǎn)階級(jí)、地主階級(jí)由于自身的階級(jí)局限性都不能改變中國(guó)半殖民地、半封建的社會(huì)現(xiàn)狀，挽救國(guó)家民族于危亡的任務(wù)只能期待更先進(jìn)階級(jí)的出現(xiàn)。由此引出下面一個(gè)專題。

3.中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生及對(duì)中國(guó)革命的影響

這個(gè)專題可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨誕生后，與國(guó)民黨的第一次合作，并取得了北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，而國(guó)民大革命的失敗又使共產(chǎn)黨人認(rèn)識(shí)到必須尋找一條新的革命道路，隨著“九·一八”事變的爆發(fā)，共產(chǎn)黨人以民族大義為重毅然走上抗日前線，又摒棄前嫌，主張與國(guó)民黨等建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，并在“七七”事變后，與國(guó)民黨實(shí)現(xiàn)了歷史上的第二次合作，最終贏得了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的偉大勝利。在國(guó)民黨的黑暗統(tǒng)治下，又推翻了帝國(guó)主義扶持的蔣介石國(guó)民政府，建立了新中國(guó)。通過(guò)復(fù)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了只有共產(chǎn)黨才能救中國(guó)，同時(shí)認(rèn)識(shí)到了國(guó)共兩黨合則對(duì)國(guó)家民族有利，分則對(duì)國(guó)家民族有害。

針對(duì)中國(guó)現(xiàn)代史的復(fù)習(xí)，我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“請(qǐng)結(jié)合新中國(guó)成立以來(lái)的史實(shí)說(shuō)明：中國(guó)共產(chǎn)黨是一個(gè)偉大英明的黨。”

這個(gè)問(wèn)題對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，但通過(guò)指導(dǎo)，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，可歸納整理出：在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，從1949年到1956年實(shí)現(xiàn)了新民主主義向社會(huì)主義的過(guò)渡，從1956年到1966年又進(jìn)行了全面建設(shè)社會(huì)主義的探索，其后，經(jīng)過(guò)十年的“文化大革命”，1978年十一屆三中全會(huì)，實(shí)現(xiàn)了偉大的歷史轉(zhuǎn)折。通過(guò)復(fù)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，新中國(guó)政權(quán)得以日益鞏固，社會(huì)主義建設(shè)在蓬勃發(fā)展，中國(guó)的國(guó)力在不斷增強(qiáng)，中國(guó)在國(guó)際上的地位在不斷提高。雖然在過(guò)程中也有過(guò)失誤，但共產(chǎn)黨人能努力糾正失誤，在曲折中不斷前進(jìn)，這充分說(shuō)明只有中國(guó)共產(chǎn)黨才能發(fā)展中國(guó)。

（二）世界歷史可分為以下幾個(gè)專題

主要包括資產(chǎn)階級(jí)革命、改革史、資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展史、國(guó)際關(guān)系史、世界民族解放運(yùn)動(dòng)和國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)史和國(guó)別史等。其中有些專題之間交叉內(nèi)容較多，可以根據(jù)教學(xué)需要在復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行取舍。下面舉幾個(gè)例子：

1.資產(chǎn)階級(jí)革命和改革史

這個(gè)專題包括世界資本主義政治概況和主要資本主義國(guó)家的發(fā)展情況。對(duì)于政治概況，引導(dǎo)學(xué)生回顧、概述主要資本主義國(guó)家重點(diǎn)選擇英、美、法、俄、日五個(gè)國(guó)家，對(duì)這五個(gè)國(guó)家的資產(chǎn)階級(jí)革命或改革原因或背景、革命過(guò)程和意義進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)時(shí)注意多橫向比較，比較改革或革命的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。為了使學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)能更清晰地比較出它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，最好用列表法進(jìn)行比較，可由表格內(nèi)容衍生出一系列綜合性題目。

2.資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展史

這個(gè)專題的重點(diǎn)應(yīng)該是三次科技革命，以及兩次世界大戰(zhàn)期間的1929～1933年間的經(jīng)濟(jì)大危機(jī)，其中包括羅斯福新政，以及二戰(zhàn)后世界資本主義經(jīng)濟(jì)由美國(guó)獨(dú)霸向經(jīng)濟(jì)多極化格局發(fā)展的趨勢(shì)。對(duì)于這個(gè)專題的內(nèi)容，通常以材料解析題和綜合性的問(wèn)答題的考查為主。

3.國(guó)別史

以一個(gè)國(guó)家的形成和發(fā)展為線索，以這個(gè)國(guó)家歷史發(fā)展中的重大事件為復(fù)習(xí)重點(diǎn)。重點(diǎn)復(fù)習(xí)的國(guó)家有：英國(guó)、法國(guó)、美國(guó)、俄國(guó)和日本。以日本為例，包括大和統(tǒng)一日本、大化改新、明治維新、中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)、參加第一次世界大戰(zhàn)、經(jīng)濟(jì)危機(jī)、法西斯上臺(tái)、第二次世界大戰(zhàn)、二戰(zhàn)后日本經(jīng)濟(jì)的迅速崛起，謀求政治大國(guó)的欲望膨脹等，其中以大化改新、明治維新和二戰(zhàn)后日本經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展為主。

復(fù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)幫助學(xué)生分析、理解、掌握大化改新和明治維新的內(nèi)容和影響，以及二戰(zhàn)后日本經(jīng)濟(jì)的迅速崛起的原因。通過(guò)對(duì)大化改新和明治維新的比較加深理解，并有新的認(rèn)識(shí)。

總之，在歷史備考中，通過(guò)二輪專題復(fù)習(xí)，既能鞏固知識(shí)，又能訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性、廣闊性。再者，通過(guò)復(fù)習(xí)，相信呈現(xiàn)在學(xué)生腦子里的歷史知識(shí)應(yīng)該是清晰的、有序的知識(shí)體系，從而為三輪的強(qiáng)化訓(xùn)練打下扎實(shí)基礎(chǔ)。