江蘇高考英語新題型中的任務型閱讀試題解析

張志平

摘 要： 任務型閱讀是江蘇高考自主命題自2008年以來增加的新型英語考題類型。任務型閱讀試題要求考生根據文章提供的信息，在圖表的幫助下理清文章的“脈絡”，解剖文章的結構或框架，用恰當的詞語完成與文章內容相關的圖表。它考查學生能否憑借足量的英語詞匯和一定的語法功底快速讀懂短文以過濾文中信息、攝取相關要點并進行科學分析、綜合概括和表達的能力。自該題型在高考中面世以來，部分學生對之莫衷一是，解題錯誤率較之完形填空與閱讀理解遠為高，學生對該題型普遍存在畏懼感。最大的問題是，學生答完題后，對自己給出的答案心中沒底，得分率較低。解剖該題型的特點，明確該題型的考點，積極進行有針對性的訓練。提高解答該題的得分率，是廣大一線教學工作者正面臨的課題。本文就該題型的命題依據、考查內容、解題策略與技巧等方面問題作探討。

關鍵詞： 命題依據 考查內容 能力要求 核心考點 解題策略

一、命題依據及考綱解讀

根據江蘇省對高考命題的要求，高考在全面考查“雙基”的同時，注重學科能力的考查。《考綱》要求考生讀懂簡易的英語文學作品、科普文章、公告、說明、廣告，以及書籍、報紙、雜志中關于一般性話題的簡短文章并回答相關問題。考生應能根據文中提供的信息，用恰當的詞語完成與短文相關的圖表。

任務型閱讀是2008年《考試說明》中新增加的題型。從某種意義上來說，任務型閱讀是客觀題閱讀到主觀題的自然過渡，其能力要求在閱讀理解以上、書面表達以下。任務型閱讀文章的長度一般在500詞左右，2008年高考江蘇卷的任務型閱讀文章為428詞，2009年為539詞，2010年為527詞。文章多以議論文或說明文為主，屬于比較“理性”的一類文體，其題材頗為廣泛，涉及社會生活的眾多領域。因其文字量相對較大，還需對文下的圖表進行文字信息處理，所以江蘇省高考指導說明（考試大綱）建議的答題時間為15分鐘。此型題重點考查語言的綜合運用能力，也可以理解為另一種方式的閱讀，因此，考生必須具備一定的閱讀和寫作能力。任務型閱讀題型的加入，其目的就是增加主觀試題，培養(yǎng)學生語言知識能力，并對其進行考核，加大了主觀題的考查力度，減少了學生在解答客觀題時瞎蒙而猜中答案的概率，利于考查學生的真實英語水平。

二、考查內容

任務型閱讀的閱讀量較大，但閱讀難度適中，一般原詞與推理詞的比例為7：3。如2011年江蘇卷中能直接在原文中找到原詞或形式須稍加變化的題有6個，需根據文章推斷的題有4個；2012年能從文章中找到原詞的題有5個，需把原文中詞匯進行詞性、詞形變換的有3題，完全需要考生推理、歸納、總結后才能得出答案的有2題。任務型閱讀題型的考查內容，我們可以把它歸納為以下幾點：

1.理解原文中傳達的信息，并結合表格的內容作出準確的判斷。

2.正確判斷和采集文章中所包含的關鍵信息（詞或句）。

3.能靈活運用并恰當地進行句型或詞性的轉換。

4.能按英語的表達習慣正確使用英語解釋。

5.善于總結、歸納要點。

三、能力要求

此題要求考生在讀完一篇短文后，根據文中相關內容，填寫表格中相應的項目。這實際上是對已閱讀信息的二次加工。要求考生歸納概括文中要點，整合零散信息并把加工后系統(tǒng)化的信息以表格的形式有序地表達出來，使零散信息形象化、條理化、明朗化和簡單化。通過閱讀表格使讀者能夠迅速理清文章結構，獲取主要信息，抓住段落主題，了解文章大意。該題屬綜合能力考查題，強調主觀表達能力、語言理解能力和邏輯推斷能力。所選短文一般簡潔明了，難度適當，因此，要求考生能夠運用基本的語法知識。

1.閱讀理解的能力

（1）對所閱讀文章的整體把握。閱讀文章時，首先需要領略文章大意，并通過歸納概括，提煉出全文的主題。這既是閱讀理解的需要，又是做題的需要。任務型閱讀的圖表中有時會在標題（Title）部分設置試題，但自2008年以來，江蘇考卷還沒有在標題部分設置過試題。

（2）對所閱讀文章結構和層次的把握。把握文章的結構和層次，即了解文章圍繞其中心思想以怎樣的形式展開（包括文章的段落可以分成哪幾個部分），文章各部分的敘述分成怎樣的層次。任務型閱讀試題的圖形往往都是按照文章的結構和層次設置的，因此把握文章結構和層次對做好試題所起的積極作用毋庸多言。

（3）對文章局部精讀，達到透徹理解。大部分任務型閱讀試題還是細節(jié)信息題，對與試題相關的文章的各個局部需要進行精讀，運用分析、判斷、推理等達到透徹理解，非如此不足以選準確所填詞匯。

（4）對任務型閱讀圖表的識讀能力。任務型閱讀的閱讀理解能力，還應包括對試題圖表的識讀判別，要能夠迅速理解命題人的出題角度、圖表的結構分布層次、圖表中文字的含義等。

2.良好的分析、概括和邏輯推斷能力

分析、概括和邏輯推斷能力主要指對相關信息的處理加工能力。這既是閱讀理解、明白文意的需要，更是完成圖表試題的需要。圖表雖然和文章內容是一致的，但它畢竟體現了命題人的某種思維角度，需要對此進行分析；圖表中的文字表述和試題還可能涉及文意的延展、概括、總結、展望等，這些內容有可能沒有在原文詞匯中體現，因此考生需要分析、概括和推斷，以選對文外的詞匯填空。

3.正確書寫的能力

（1）具備足夠量的詞匯儲備。能在需要時（需要用文章以外的詞匯填空）從大腦中將其調出，并做到正確拼寫（包括大小寫）。

（2）正確認識句子結構和句中成分。所填詞匯如果是填在圖表中的句子里面，則需要能夠認識句子結構和所填詞匯在句中所擔任的成分，以此決定所填詞匯的詞性。

（3）掌握扎實的詞語構成知識。選對了詞匯及其詞性，還要對該詞詞性的形式有正確的掌握。如名詞的單復數（包括一些復數構成特殊的名詞）；動詞的過去式和過去分詞形式（包括其構成特殊的動詞）、主謂語在形式上的一致；形容詞和副詞的原級、比較級和最高級形式（包括其構成特殊的形容詞和副詞），等等，都需做到拼寫正確。

四、核心考點分析

1.段意概括型

考查段意概括能力，要求考生用表格的形式概括段落的主題。通常所選文章的段落層次分明，每個段落都表達一個不同的主題。此種題目對學生的歸納能力提出了較高的要求。學生可根據每段落的首句或段落中的關鍵詞語概括出段落的主題。

2.細節(jié)理解型

主要考查學生對短文的細節(jié)把握和理解能力。要求學生用簡短的詞或句子，概括文中較為復雜的細節(jié)描寫。通常以時間、事件、行為動作等為線索設計表格。答題時，首先要確定所填寫的項目在文中的位置，然后用簡明的語言或符號概括細節(jié)，使細節(jié)條理化、明細化及現象化。

3.信息歸類型

考查學生對主要信息的歸類處理能力。通常要求學生把分散在文中的一些關鍵信息，利用一些線索合乎邏輯地歸納并以表格的形式呈現出來，使讀者通過閱讀表格，能更清楚、更形象地理解數據的變化、事物的狀態(tài)等。此類題考查的信息通常不集中，解題時應先了解表格的設計項目和要求填充的內容，做到有的放矢。

4.結構認知型

任務型閱讀可以有效地考查學生對文章結構的認知。認知文章的結構，重要的是要弄清文章的寫作線索。可以根據所給表格最上方或左邊提供的行標題及列標題和文中的關鍵詞，找出文章的寫作線索，勾勒出完整清晰的結構認知圖。

五、解題策略與技巧

解答任務型閱讀題與解答閱讀理解題不同，其思路也有所不同。解答任務型閱讀題時，我們的理解必須是清晰、正確、完整的，沒有其他選擇枝可進行比較和參考，只有百分之百理解才能讓表達有理有據有效。從這個意義上說，任務型閱讀更要求學生把所掌握的知識與所閱讀的文章進行整合，并按要求進行表達。這對學生獲取信息、處理信息、輸出信息的要求比解答閱讀理解題更高。

1.略讀文章

首先快速略讀文章，了解文章大意。特別要注意通過對文章標題的關注與理解，進而理解全文。閱讀時先看標題，一般情況下標題就是文章的核心，是指導學生閱讀的關鍵，理解了標題就能知道全文的主題內容。在題目的引導下略讀全文，重點應把握作者提供的事實、觀點等，了解全文的主要內容，聯系上下文，掌握大意。

2.解讀表格

要仔細觀察研究表格中橫欄與豎欄的關系，理清文章的結構。表格項目一般是根據文章的結構而設計，具有較清晰的脈絡。表格的最上行或最左行通常與文章的段落主題或文章主題有關，應仔細研讀。既了解了表格結構又讀懂了表格標題后，根據所提供樣題，就能既快又省地理解短文，查找相關信息。

3.研文填空

在理解文章大意及表格設計項目的基礎上，回神研讀短文，對著表格理清文章脈絡，尋找相關信息和關鍵詞語，通過分析、推理、判斷、歸納等方法推敲答案。可以采用“五定法”解決問題。（1）定位——把表格中要填的詞所在句子或短語與文中相關位置對應起來；（2）定意——確定所定位句子的含義并推敲所要填的詞義；（3）定詞——通過定意決定所填的詞，可借一種意思的多種表達方式確定要填的詞；（4）定性——填詞時要關注詞性，可根據表中上下文判斷所填詞的詞性；（5）定型——注意名詞的數、量、格，動詞的時態(tài)、語態(tài)，形容詞、副詞的級別，非謂語形式，上下文一致，大小寫等方面。填寫答案完畢，還應認真驗讀一遍，確保避免不必要的失分。

正確理解和掌握了任務型閱讀題型的要求、考點及規(guī)律，能使廣大一線教師在指導學生時做到有的放矢、化繁為簡、化難為易；對廣大學生來說，也可通過練習，逐步掌握規(guī)律，提高信心和解題的準確率。因此，探索、透析高考題型，對教和學兩方面都有著積極的意義。

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