深化大學英語分級教學改革

苗支林

摘 要： 兩千多年前，我國大教育家孔子就提出了因材施教的教育理念。所謂因材施教，就是根據學生的不同特點，有針對性地對學生實施教育。本文著重從江蘇理工學院大學英語分級教學的實踐，探討在大學進行分級教學的做法，以期能給其他高校提供借鑒。

關鍵詞： 大學英語 分級教學 教學改革

兩千多年前，我國大教育家孔子提出了因材施教的教育理念。因材施教是一種重要的教學方法，根據不同學生的認知水平、學習能力及自身素質，教師選擇適合每個學生特點的學習方法進行有針對性的教學，發揮學生的長處，彌補學生的不足，激發學生的學習興趣，樹立學生的學習信心，從而促進學生全面發展。

我校從2002年起開始實施分級教學，分級教學的實踐已經摸索了10多年。10多年來，我校大學英語教學取得了豐碩的成果，近幾屆學生四級通過率穩定在80%以上。有數名學生在全國大學英語競賽、CCTV杯及外研社杯英語演講比賽中獲得國家級、省級大獎。學生口語、筆試能力得到較大提高，這都得益于大學英語分級教學。

大學英語分級教學在全國各大學已經漸成風氣。問題是：面對社會對人才不斷提高的要求，面對大學英語“費時低效”的問題，面對學生的多元化需求，如何進一步深化大學英語教學改革？如何把我校大學英語分級教學進一步完善？這是一個頗值得思考的問題。我認為大學英語分級教學有很長的路要走，應從以下幾方面進行完善。

一、搞好分級教學考試工作

我們的分級教學做法是：首先，學生一入校，舉行一次分級考試，成績最好的學生分在3級班，其次，大部分學生分在2級班，最差的學生分在1級班。考慮到全校新生有三、四千人，考試的組織、命題、監考、閱卷及分班，工作量巨大，一次考試的效度值得懷疑。學生可能會因為這樣或那樣的原因發揮失常或超常，因而分入不同級別的班級。此外，好班與普通班的人數比例也是問題。如果只有極少數學生分入好班，大部分學生在普通班，則可能對分入普通班的學生影響不大。相反，如果只有很少的學生分入普通班，那么這些學生就會受到打擊。分入普通班的學生可能會失去信心，抱著破罐子破摔的心理，不僅英語成績每況愈下，甚至對別的學科學習也產生影響。理想的做法是參考高考成績分班，這樣會進一步加大工作量。據我了解，揚州大學的做法是不進行分級考試，只根據高考成績分班。高考英語100分以上的分入好班，不到100分的分入普通班。有的學院只有很少的學生進入好班，大部分學生都在普通班。

二、做好普通班學生的心理疏導工作

要讓普通班學生逐步樹立信心，鼓勵他們學好英語，對他們進行學習策略的培訓。普通學生分幾種：有的是因為基礎差，盡管學習很認真，成績一時半會也上不去。有的學生本身學習習慣不好，不認真學習，整天沉迷于電腦游戲，從來不學英語，不喜歡英語，不喜歡英語老師，因而學習成績一落千丈。對于第一類學生，要多鼓勵，多給予學習策略的培訓，在學習生活上多關心他們，相信這些學生有朝一日成績是會上去的。對于第二類學生，只有和各二級學院齊抓共管，督促這類學生學習，如果兩不管，則成績肯定不會好，畢業時反而指責英語老師，指責學校管理不嚴，他們成績才不好的。因為這類學生從來不從自己身上找原因。

三、提高優生的英語水平，尤其是口語能力

對于那些英語水平較高的學生，在通過四、六級考試以后，學生的最大需求就是提高口語能力，教師在后續課程中應該鼓勵這部分學生選擇英語口筆譯、英語口語之類的課程，及跨文化交際、科技英語、人文英語等課程，提高學生的口語水平及專業水平，拓展學生的知識面。外國語學院大學外語的改革目標就是貼近強勢學科，為我校強勢學科服務。教師可以鼓勵這部分優生參加各級各類英語競賽活動，提高他們學習英語的積極性。

四、因材施教

對于普通學生來說，要從基礎教起，對他們要求不能太高，否則只會讓他們增加焦慮情緒。這不是說絕對不對他們進行口語訓練。這些學生也會做一些基礎的口語訓練。常見的問題是讓他們進行口語交際時，他們往往說得太短、Chinglish句子很多，有時會用漢語自言自語，或者用漢語問老師這個怎么說。應要求他們多輸入、多讀、多聽、多背，頭腦里的英語多了，時間長了自然就能夠說一些好的句子。對于他們來說，通過四級考試就已經不錯了，不能要求過高。對于優生來說，在盡快通過四、六級考試以后，要提供菜單式課程。盡量提供一些學生感興趣的又實用的綜合英語類、語言技能類、英語應用類、英語文化類和專業英語類的選修課，讓學生自由選擇。鼓勵優生多參加學校外語節、學科競賽等活動，讓他們能夠活學活用，多方面展示英語水平。

五、以多媒體教學為載體，給學生提供全方位的英語教育資源

傳統的英語教學就是教師拿著課本、粉筆和講稿進行英語教學，這遠遠不能適應學生的要求。我校在傳統英語教學的基礎上，給學生提供網絡課程、新視野大學英語網站、英語學習網、英語廣播、多媒體教室、多媒體語音室、上網批改練習作文等多種英語教學資源，從而全方位地為學生提供學習英語的平臺，大大提高學生的英語水平和英語學習興趣。

經過十多年的大學英語教學改革，我校大學英語教學可謂碩果累累。大學外語改革的路還很長，希望通過不斷摸索，逐步提高大學英語教學的質量，為國家培養具有國際視野、英語水平過硬的現代化人才。

參考文獻：

[1]Cook，V.Second Language Learning and Language Teaching[M].北京：外語教學與研究出版社，2000.

[2]教育部高等教育司.大學英語課程教學要求[M].上海：上海外語教育出版社，2007.