音樂、美術等藝術在語文教學中的運用

薛玲玲

摘 要： 機械刻板的課堂，陳舊的教學手段，迂腐的教學觀念，會導致語文課堂索然無味，出現臺上津津有味，臺下昏昏欲睡的現象。其實在教學中，只要教師做有心人，改變教學手段，將音樂、美術等藝術形式引進語文課堂教學中，就能使課堂生動、形象、愉悅、和諧而富于美感。

關鍵詞： 語文教學 藝術形式 教學運用

經過多年的語文一線教學，我發現傳統的語文課堂教學模式，已經越來越不能適應學生知識學習和心理發展的需求。一位教師、一支粉筆、單向的灌輸，限制了師生的生命力和創造力的發揮。教師教得辛苦，學生學得痛苦；教師教得多，學生學得少；教師厭教，學生厭學的現狀實在令人擔憂，引人思考。

那么，如何才能使單調枯燥、乏味無趣的語文教學變得生動活潑，且效果甚佳呢？我覺得，應該圍繞教學目標和教學內容，巧妙適當地把音樂、美術等藝術運用到語文課堂教學當中去。這樣，既能抓住學生的心理，又能達到很好的效果。

一、用音樂、表演等導入新課，激發學生興趣

良好的開端是成功的一半。新課的導入，看似微不足道，卻能吸引學生的注意力，提高學習興趣，變“要我學”為“我要學”。

如，隨筆《五月的鮮花》，講述了音樂對一個人成長的影響，并對歌詞和曲進行細膩的分析，引領作者體會到音樂的闊大與神圣。學生最初一定很好奇，這是一首什么樣的歌，居然有那么大的魅力。因此，用歌曲《五月的鮮花》導入新課，既能解答學生心中的疑問，滿足他們的好奇心，調動學習積極性，又能為課文內容的講解做好準備。

再如，講授莫言的回憶性散文《過去的年》時，我們可以通過童謠欣賞、特色年畫欣賞導入新課，既能使學生對過去的年的相關風俗習慣有一個直觀的了解，又能激發學生興趣，引發聯想，創設良好的熱鬧的課堂氣氛。

二、用表演的形式，培養學生參與意識

學生是教學的主體，教學效果的好壞關鍵看學生掌握了多少知識。

像口語交際這樣的課程內容，可以在講授基本知識之后，組織學生以小組為單位，運用所學進行表演。新穎的教學環節，足夠吸引學生參與其中，展示能力。通過表演，教師能了解學生知識的掌握情況，了解每個學生的優缺點，發現教育教學中的不足，并有針對性地加以強調和補充。

三、用音樂的形式，渲染課堂氣氛

在課堂教學中，播放音樂，既可以渲染課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，又可以幫助學生積極展開聯想和想象，更好、更深刻地理解課文的內容。

如古詩詞的學習，由于只是水平的差異和對時代背景的不了解，學生很難體會詩人的思想感情及詩歌本身的內在含義，學起來顯得枯燥乏味。針對這些情況，可以根據詩歌內容配以風格相近的音樂。

四、用音樂、朗誦等藝術形式，升華認知和情感

每一節課都有一個教學高潮，學生在教師的啟發引導下認知和情感的反應達到頂點，師生配合達到最佳狀態。這個時候，就需要有個爆發點。教師可以播放音樂，或組織朗誦和繪畫，幫助學生升華認知和情感。

如《小樹林中的泉水》一文表達了作者對俄羅斯文字的熱愛之情，一顆愛國之心，一份赤誠的火熱之心。為了引導學生對我們母語也有這樣的認識，欣賞漢語之美，升華對祖國的熱愛之情，可以組織學生欣賞書法作品、朗誦詩歌《我有祖國 我有母語》，使學生認知和情感達到高潮，實現升華。

五、用音樂、影視等，開闊視野，提高寫作水平

作文是學生們最頭痛的事情。其實，作文的靈感和素材都來自于生活，來自于大自然。可是學生的生活空間太窄，教師又無法經常帶學生接觸社會，回歸自然，所以學生寫作只能是憑空想，寫出來的東西無真情實感。我們可以借助音樂、影視作品等開闊學生的視野，為他們提供寫作材料。

六、用美術形式設計板書

課堂教學少不了板書。板書也是一門藝術，是課堂課堂教學重要內容的呈現，是課堂的眼睛和靈魂。圖文并茂的板書能夠吸引學生的注意，收到意想不到的效果。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”語文課堂教學應該讓學生在獲取知識的同時，擁有愉悅的情緒和情感體驗。綜上所述，我們可以運用音樂、美術等藝術，改變過往沉悶乏味的課堂教學，讓師生在藝術中對話，讓文本之美在藝術中散發，讓語文課堂在藝術中升華，在和諧中教學相長。

參考文獻：

[1]王紅心.讓音樂藝術走進語文教學[J].新課程（中學），2012（02）.

[2]論語文教學中音樂藝術手段融入的背景、理論基礎與方法[J].華中師范大學，2008.

[3]巧借音樂藝術搭建語文教學平臺[J].中國科教創新導刊，2009（18）.