關(guān)于在軍事院校實(shí)施運(yùn)籌學(xué)課程雙語教學(xué)的思考

張耀鴻　袁穎

【摘要】針對新形勢下運(yùn)籌學(xué)的學(xué)科發(fā)展和軍事院校的教學(xué)需求，雙語教學(xué)是軍事院校創(chuàng)建高水平教學(xué)隊(duì)伍，培養(yǎng)具有國際競爭力人才的需要，也是建設(shè)信息化軍隊(duì)、打贏信息化戰(zhàn)爭的需要。通過開展雙語教學(xué)工作，使教師能夠跟蹤掌握國外先進(jìn)的教學(xué)模式和最新課程內(nèi)容，提高學(xué)生獲取國外先進(jìn)科技成就的能力和專業(yè)外語水平，從而提高學(xué)校的教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文介紹了國防科技大學(xué)管理科學(xué)與工程專業(yè)本科生運(yùn)籌學(xué)課程雙語教學(xué)改革的思路，在教材選用、教學(xué)方法以及考核方式等方面的具體做法，以及取得的初步成果。

【關(guān)鍵詞】運(yùn)籌學(xué) 雙語教學(xué) 教學(xué)改革

【中圖分類號】H319.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）04-0122-02

雙語教學(xué)在我國主要是指采用英語作為課堂主要用語進(jìn)行課程教學(xué)的教學(xué)模式，要求主要用英語進(jìn)行課堂內(nèi)容的講解，教師應(yīng)當(dāng)采用更加直觀、形象、簡潔的教學(xué)手段輔助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，降低英語教學(xué)的難度。雙語教學(xué)有助于擴(kuò)大培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和國際交流能力，是提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。[1]

一、原有課程教學(xué)存在的問題

運(yùn)籌學(xué)是我校管理科學(xué)與工程專業(yè)方向本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其目標(biāo)是使學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，了解并掌握運(yùn)籌學(xué)的基本概念、方法、模型和算法，學(xué)會運(yùn)用定量理論和模型來表達(dá)有關(guān)運(yùn)用、籌劃與管理方面的問題，建立運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)模型解決實(shí)際問題的觀念，具備一定的實(shí)際應(yīng)用能力，奠定進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)課程以及從事相關(guān)實(shí)際工作的基礎(chǔ)。

在實(shí)行雙語教學(xué)改革之前，現(xiàn)有教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)已不滿足新形勢下對學(xué)生的培養(yǎng)要求，主要表現(xiàn)在：

1.現(xiàn)有教材不滿足雙語教學(xué)的需要

現(xiàn)有教材是選用由甘應(yīng)愛、田豐等主編的，由清華大學(xué)出版社出版的教材，其特點(diǎn)是內(nèi)容比較經(jīng)典，數(shù)學(xué)理論分析比較深入，但缺乏對學(xué)科前言內(nèi)容的介紹，例如內(nèi)點(diǎn)算法、有界線性規(guī)劃等，使學(xué)生的知識面較窄，不能通過課程的學(xué)習(xí)及時了解學(xué)科前沿領(lǐng)域的知識。

2.教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)用能力培養(yǎng)不夠

當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中，過多依賴于課堂教學(xué)，主要采用教師授課，學(xué)生被動聽課的教學(xué)模式，學(xué)生應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力沒有得到充分的培養(yǎng)。反觀國外著名大學(xué)，如麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)，在運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中大量使用應(yīng)用案例，并著重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用運(yùn)籌學(xué)理論解決實(shí)際問題的能力。

3.教學(xué)手段不適應(yīng)雙語教學(xué)的要求

采用雙語教學(xué)后，要求采用英文授課，學(xué)生在掌握專業(yè)英語詞匯的基礎(chǔ)上，應(yīng)具備英語閱讀、書寫答題的能力，原有的教學(xué)手段應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

綜上所述，運(yùn)籌學(xué)雙語教學(xué)的實(shí)施對教材、教學(xué)方法以及考核方式等提出了諸多要求，改進(jìn)原有的教學(xué)模式已勢在必行。

二、雙語教學(xué)改革的主要措施

運(yùn)籌學(xué)的雙語教學(xué)中，主要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、課程體系和學(xué)生實(shí)際情況，采用循序漸進(jìn)，逐步推進(jìn)的原則，進(jìn)一步提高雙語教學(xué)的質(zhì)量，主要采用了以下措施：[2][3][4]

1.教材選用

運(yùn)籌學(xué)基礎(chǔ)的英文教材我們選用了美國Fredeick S. Hiller等編著的《Introduction to Operations Research》的原版教材，該教材以案例分析為主導(dǎo)，內(nèi)容翔實(shí)，深入淺出，并且介紹了運(yùn)籌學(xué)發(fā)展前沿領(lǐng)域的美容，突出了應(yīng)用能力培養(yǎng)。在實(shí)際課堂教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，同時配發(fā)英文教材和中文教材，中文教材采用清華大學(xué)出版社出版的傳統(tǒng)教材。優(yōu)點(diǎn)在于使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時有所側(cè)重，英文基礎(chǔ)好的學(xué)生可以直接以英文教材為主，英文基礎(chǔ)差的學(xué)生可先閱讀中文教材，在此基礎(chǔ)上去理解和掌握英文教材的內(nèi)容。

2.教學(xué)模式

借鑒英文教材的教學(xué)思路，采用以案例為主導(dǎo)的教學(xué)模式，著重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中不拘泥于抽象的數(shù)學(xué)理論，而是從實(shí)際應(yīng)用案例切入，通過對現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行詳細(xì)分析，找出問題的主要因素，啟發(fā)學(xué)生圍繞問題展開思考，通過對問題的深入分析，明確主要目標(biāo)、約束條件、主要參數(shù)和變化范圍，弄清它們之間的關(guān)系，再抽象到數(shù)學(xué)模型、求解方法及其數(shù)學(xué)理論。

3.教學(xué)手段

在教學(xué)手段上，目前的雙語教學(xué)手段主要包括完全沉浸式、過渡式、翻譯式和解釋式等幾種，課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的適應(yīng)情況，采用循序漸進(jìn)的方針，逐步加大雙語授課在課程教學(xué)中的比例。在授課時，采用全英文的多媒體課件進(jìn)行教學(xué)， 配以適量的板書，講授時較簡單的內(nèi)容和專業(yè)術(shù)語用英語講授。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，課程中還建立了專業(yè)英語術(shù)語表、英文答題模板和英文案例庫提供給學(xué)生使用。

4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)

為體現(xiàn)軍事特色，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施中注重采用軍事特點(diǎn)的案例，如高炮群火力分配、巡航導(dǎo)彈航路規(guī)劃、軍事物流運(yùn)輸?shù)葐栴}。實(shí)驗(yàn)中不再局限在單純考察學(xué)生是否會使用運(yùn)籌學(xué)相關(guān)軟件的要求，而是通過將學(xué)生分為若干小組，給定一個較復(fù)雜的案例，讓學(xué)生集體討論和分析，建立相關(guān)的運(yùn)籌學(xué)數(shù)學(xué)模型，使用相關(guān)軟件進(jìn)行編程計算，并撰寫相關(guān)研究報告，其過程類似于全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和團(tuán)結(jié)合作的精神。

三、雙語教學(xué)中存在的主要問題

通過我校2006-2008三屆管理科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和調(diào)查情況來看，采用雙語教學(xué)后，學(xué)生需要在本課程上投入更多的時間和精力，基本能夠適應(yīng)雙語教學(xué)模式，通過率比未實(shí)行雙語教學(xué)時未有明顯降低，但仍存在一些問題，主要表現(xiàn)在：

1.教學(xué)內(nèi)容的編排與組織

英文教材介紹了國外先進(jìn)的運(yùn)籌學(xué)專業(yè)理論、方法和技術(shù)，同時引導(dǎo)學(xué)生對英語的綜合運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生用英語思考問題、解決問題，但其思維模式和求解方法與國內(nèi)運(yùn)籌學(xué)教學(xué)尚存在差異，課程標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范與我校的本科生培養(yǎng)方案和課程體系不太一致。

2.英語講授

由于雙語教學(xué)依賴于學(xué)生的英語基礎(chǔ)和水平。學(xué)生的英語水平存在差異，部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，使得這部分學(xué)生對運(yùn)籌學(xué)課程本身內(nèi)容的理解出現(xiàn)了困難，從而影響了學(xué)習(xí)效果，課程講解中如何處理好英語授課和課程內(nèi)容講解之間的關(guān)系，是影響學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。

3.課程考核

雙語教學(xué)要求英語命題和學(xué)生使用英語進(jìn)行答題。這就要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備必要的英語書寫能力。目前，運(yùn)籌學(xué)教材和參考書中缺少相應(yīng)的資源，學(xué)生缺乏相應(yīng)的訓(xùn)練，導(dǎo)致考試時學(xué)生雖然理解題目內(nèi)容，但使用英語進(jìn)行表達(dá)時卻顯得十分困難。

4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)

我校傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，主要需要學(xué)生用C語言編寫單純形法的計算程序和使用運(yùn)籌學(xué)常用軟件的能力。從雙語教學(xué)本身的教學(xué)目標(biāo)來看，應(yīng)該通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升學(xué)生對英語學(xué)術(shù)文獻(xiàn)閱讀和英語論文撰寫的能力，為以后的科學(xué)研究打下良好的基礎(chǔ)。

四、對改進(jìn)雙語教學(xué)的思考

雙語教學(xué)是一項(xiàng)涉及課程標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、教材建設(shè)、教學(xué)手段、教師素質(zhì)培養(yǎng)等在內(nèi)的一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，應(yīng)該抓好頂層謀劃，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)雙語教學(xué)工作。

1.制定合適的教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)

雙語教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)英語閱讀和撰寫能力，提升科學(xué)研究能力的重要手段；同時也促進(jìn)教師跟蹤和吸收國際一流大學(xué)的教學(xué)手段、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)模式，提升教學(xué)水平的重要途徑。必須認(rèn)識到雙語教學(xué)僅是一種手段，而不能為了雙語而雙語，應(yīng)該根據(jù)課程特點(diǎn)、學(xué)生英語基礎(chǔ)來制定恰當(dāng)?shù)碾p語教學(xué)課程大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)，來引導(dǎo)整個課程的建設(shè)。

2.采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，穩(wěn)步推進(jìn)雙語教學(xué)

雙語教學(xué)模式應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生掌握情況的動態(tài)進(jìn)行調(diào)整，而不是一成不變。對于使用課堂內(nèi)容較難和較關(guān)鍵的內(nèi)容，特別是一些復(fù)雜定理的證明過程，應(yīng)適當(dāng)減少英語授課的比例；而對于一些內(nèi)容比較淺顯，可以增加英語授課的比例或者采用全英文教學(xué)。在課程教學(xué)的初期，應(yīng)降低英語授課的比例，隨著課程的推進(jìn)，學(xué)生對本課程的專業(yè)英語詞匯和特點(diǎn)熟悉之后，逐步增加英語授課比例。

3.建立完善的課程教學(xué)資源，全面支持課堂教學(xué)

目前，運(yùn)籌學(xué)課程配套的雙語教學(xué)參考資源還很缺乏。通過對國內(nèi)外大學(xué)教學(xué)資源的收集和整理，根據(jù)國內(nèi)教學(xué)特點(diǎn)，建設(shè)教學(xué)課件、專業(yè)英語詞匯表、教學(xué)習(xí)題庫、教學(xué)案例庫、教學(xué)軟件等教學(xué)資源。特別是在運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中，從重大科研項(xiàng)目中簡化抽取應(yīng)用案例提供給實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使得教學(xué)內(nèi)容緊貼軍事需求，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流與溝通，有效提高學(xué)習(xí)效果

影響雙語教學(xué)效果的因素不僅包括課程內(nèi)容的教學(xué)，而且包括英語能力和其他課程。運(yùn)籌學(xué)課程的教學(xué)還受到前期課程如線性代數(shù)的影響。因此，教師必須全面掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過對學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行分析，需要通過教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，提高學(xué)習(xí)效果。

5.健全教師的雙語教學(xué)管理制度，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)

教師在提高雙語教學(xué)水平中起到非常重要的作用。從事雙語教學(xué)的教師不僅應(yīng)該具備扎實(shí)的專業(yè)知識，還要有熟練的英語運(yùn)用能力，特別是口語水平。因此，必須健全雙語教學(xué)管理制度，規(guī)范有關(guān)工作程序，建立激勵機(jī)制，特別是在教學(xué)項(xiàng)目立項(xiàng)、教員培訓(xùn)與交流、教學(xué)工作量計算等方面對雙語教學(xué)進(jìn)行傾斜，充分調(diào)動教員的積極性，確保雙語教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[4]宋波，左春玲等.關(guān)于雙語教學(xué)的思考與探討，化工高等教育. 2007（1） ：80-81