淺談“多媒體”在自閉癥兒童數學教學中的作用

毛曉林

【摘要】自閉癥兒童對外界信息主要通過視覺來獲取的，這一獨特的學習特點，要求教師在教學中要充分利用其視覺優勢進行教學。在實際教學中，能夠提供視覺刺激的視覺教具及其呈現方式都很多，但隨著社會的進步和科學的發展，以文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等多種手段直接作用于感官的多媒體在學校教育中越來越受到青睞。本文通過形象而生動的多媒體，把抽象的知識具體、形象、情景化，有利于自閉癥兒童對所學知識的理解、掌握和運用，從而有效的改善課堂的效果，增強課堂的互動性，解決了教學難點。

【關鍵詞】多媒體 自閉癥 教學效果

【中圖分類號】G76 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）04-0143-01

自閉癥，又稱孤獨癥，是一種廣泛性發育障礙，其視覺獲取信息的能力大于聽覺，對外界信息的獲取主要靠視覺，這一獨特的學習特點，要求我們在教學中要充分利用其視覺優勢進行教學。在實際的教學中，能夠提供視覺刺激的視覺教具及其呈現方式都很多，比如在自閉癥康復教育中經常說到的“視覺策略”，提供這樣的視覺教具并非易事，通常需要老師根據實際的需要進行選圖、打印、裁剪、過塑等過程，并且在課題一一出示的時候會占用大量的課題時間。

隨著社會的進步和科學的發展，以文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等多種手段直接作用于感官的多媒體在學校教育中逐漸盛行，老師可以通過形象而生動的多媒體，把抽象的知識具體、形象、情景化，有利于自閉癥兒童對所學知識的理解、掌握和運用，從而有效的改善課堂的效果，增強課堂的互動性，解決了我們教學中的難點。我校在學校有關領導的重視和指導下，多媒體這個強有力的教學工具也開始應用到我校自閉癥康復教育的實際教學中，并取得了良好的教學效果。

以下是我在運用多媒體進行教學后，對“多媒體”在自閉癥康復教學中的幾點體會，在此與各位和我一樣嘗試運用多媒體進行教學的同行和關心自閉癥康復教育事業的人士共同分享。

一、多媒體的運用能增加課堂知識的容量，改善課堂的效果

課堂教學效果的評價一般很重視課堂教學的知識容量，也就是說課堂效果與課堂知識容量有著重要的關系。在傳統教學模式中，課堂知識的傳播主要來源于教師的口授與視覺圖文板書的呈現，但這兩種方法在固定的課堂時間內傳達到信息量比較有限，所以課堂的進度和生動性方面存在一定的局限性，而多媒體在通過老師事先設置好的投影讓學生掌握所學知識，就很好的彌補了這些不足。

例如我們在“分類”的這個教學單元中，在教學中我們從自閉癥兒童最熟悉的日常用品開始教，讓其明白分類的概念后，就運用多媒體進行教學，即節省了傳統教學中一一出示教具和視覺程序圖的時間，同時又增加了課堂知識量的容量；避免了傳統教學中知識的傳播主要靠老師講解和示范的單調和乏味，兒童也樂于接受，從而取得了理想的教學效果。尤其是在數學的課堂練習中，教師通過投影組織練習，節省了板書或者出示教具的時間，相應地就增加了兒童在課堂上練習鞏固的時間。

又如在“圖形的認識”中，教材按：知識的引入、知識的教學、知識的應用三個層次來進行，注重體現數學知識的現實性和生活化，強調教學要從現實生活中引出數學內容，呈現的物件都是學生在實際生活中經常看到的，但對于抽象思維能力較差的自閉癥兒童來說如何把立體的實物抽象成形狀，這是件很困難的事情，利用多媒體就能很好的解決這個問題，把書、毛巾等日常用品形象的抽象成長方形或正方形的圖形。并且通過多媒體，在練習的時候充分的利用了教室這個有限的空間，呈現無限的學生日常生活中常見的物件，從而讓學生在有限的空間和時間里，得到更多的練習機會。

二、多媒體的應用使課堂豐富多彩，增強了課堂的互動性

由于自閉癥兒童普遍存在社交、溝通的障礙，因此在課堂上學生與老師、學生與學生之間的互動是比較少且較被動，這對我們老師的要求除了專業水準要高外，還要求“十八般武藝”樣樣皆通，除了語言生動有趣、動作夸張、表情夸張生動外，還要在課堂的教學中能想盡辦法吸引和維持自閉癥兒童那短暫的注意力，要充分調動課堂氣氛，鼓勵自閉癥兒童主動表達，進行有效的溝通和互動。而傳統教學中信息的傳播依賴于老師的語言表達能力，以及圖片、文字等視覺教具的運用能力，因此老師即使使出渾身解數來調動課堂氣氛，最終也會有疲憊不堪，或深感“江郎才盡”。多媒體教學則可以讓老師輕松自如的應用圖、文、聲、像，讓學生興致勃勃地學習。

例如在準備課中，讓學生初步了解“大小、多少、長短、高矮”等概念的含義，能對兩種物品的“大小、多少、長短、高矮”進行比較；我們除了利用實物進行教學外，還可以運用與各種與之相關的歌曲、動畫、教學課件，充分利用多媒體體現生動的畫面，如：學生答對了，屏幕上會出現“智慧星”告訴學生“答對了，你真棒”、“答對了，你真聰明”等表揚學生，即使做錯了，也會鼓勵學生“再來一次”，學生可以自己再來一次，但若實在做不正確，還可以請其他的同學來幫忙，使得學生把學習當成一種樂趣，讓他們在歡樂的氛圍中，輕松的掌握和鞏固所學的知識。

三、多媒體的運用能有效的解決教學難點

由于自閉癥兒童在抽象思維方面的能力和認知理解方面的能力大都比較弱，比較容易接受直觀、形象、具體的知識，很多自閉癥兒童正確數出10以內的各個數是很困難的，數數時經常出現的錯誤是，口中說的數與所指物品的個數不對應，也不知道數數時數到最后一個物品時的數是這些物品的總個數，例如：數3個物件，兒童指著一個物件，口中就1、2、3……10了，有的兒童則經常是口中說1、2、3，老師問有幾個時，兒童經常回答4個。因此在教學時要采取小步驟教學，如在《10以內數的認識》單元中，要一個數一個數的教，每個數的教學要從數常見的物件引入，指一個物數一個數，經過數幾種個數相同種類不同的物品逐步抽象出數的概念，經過練習學生掌握后，再教學生根據指定的數，數出相應數量的物品。但在教學實踐中，我們往往覺得有些知識如果單憑老師的講解和視覺圖片的呈現會顯得枯燥乏味缺乏課堂氣氛，也很難吸引和維持自閉癥兒童的專注力，很難讓自閉癥兒童清晰準確地理解相關知識。但我時常發現學生們下課后，會自行打開動畫片津津有味的看著，專注力都非常的集中，不用老師花任何心思去吸引他們，并且每次都比我們老師要快和準，經過觀察發現他們對哪部動畫片放在我電腦里的哪個位置他們比我還清楚，感嘆之余，也驚奇的發現他們喜歡看動畫片的這一興趣，讓泛化能力差的他們對在其他方面我們一直努力培養卻還沒達成的許多能力，在利用多媒體看動畫這方面卻能運用自如。興趣是最好的老師，在實際的教學中，我充分利用學生喜歡看動畫片的這一興趣，運用多媒體加強學生對教學重難點的習得，收到了奇特的教學效果，又如在《10以內數的認識》單元中，利用多媒體不斷呈現不同類別的物件讓學生數，數完之后點擊相應的數字，學生學會點數之后，然后讓他們根據數字幫兔子拔蘿卜，通過有趣的教學多媒體教學，讓學生掌握比較抽象的數字概念。

雖然多媒體教學的優越性很大，但它只是教學活動中的一種輔助手段，并非主導教學的方法，因此我們也要避免出現過于依賴此教學手段的傾向；同時我們要用發展的眼光去看待它，積極嘗試，努力探索與創新，學會適時、適度、適量的使用多媒體，就能使它成為我們教學中的好幫手，去提高學生的興趣，增強課堂氛圍，取得更好的教學效果，使我們自閉癥康復教育事業越走越好。