探討高職英語教學中對學生翻譯能力的培養

王莎

【摘要】隨著市場化和全球一體化的發展，翻譯在各國溝通的文化橋梁中起著不可或缺的重要作用，因此，為了適應崗位群的需求，培養高職院校學生具備一定的翻譯能力勢在必行。本論文從翻譯的實質出發，分析了當前高職院校翻譯教學的現狀，探討了培養學生的翻譯能力，實現教學效果的最優化，最終提高學生翻譯能力的對策和方法。

【關鍵詞】翻譯能力 能力為本位 “教學做”

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）04-0118-02

眾所周知，翻譯是一門復雜的學科，它不僅是簡單的將一種語言轉化為另一種語言，而是將一種文化與思想通過語言的形式轉化成另一種文化與思想。要翻譯好一句話，一段文字，乃至一篇文章，一本著作，譯者所要完成的不僅是簡單的平鋪直敘，還要能很好的掌握翻譯所要使用的兩種語言，要充分了解所涉及翻譯語言國家的文化、思想及語言習慣，充分領悟原文的含義，并且要掌握一定的翻譯技巧，能對譯文做很好的修飾和潤色。由此可見在當前以“能力為本位”的高職英語教學中，學生翻譯能力的培養顯得尤為重要。

一、高職英語教學中翻譯能力培養的重要性

現階段我國高職英語教學緊跟經濟全球化和對外開放的步伐，體現了時代性和發展性。高職英語教學的目的是為了滿足市場和社會的需求，培養出具有一定聽、說、讀、寫、譯能力，能借助詞典閱讀和翻譯有關英語業務資料，在涉外交際的日常活動和業務活動中進行簡單的口頭和書面交流，并為今后進一步提高英語語言應用能力打好基礎，能夠面向生產、建設、服務、管理一線的高素質技能型人才。因此高職英語教學必須高度重視學生語言實際應用能力的培養，其中讓學生達到崗位群所需的一定的翻譯水平，就成了高職英語教學的重要目標之一。

二、高職院校翻譯教學現狀

1.高職學生英語學習基礎普遍較差，入學成績普遍較低，學習主動性和積極性也不夠，學習目標不明確，他們通常只是為了通過期末考試和A、B級考試而學習英語。大部分高職學生的翻譯能力也不盡人意，英語和漢語功底較差，詞匯量嚴重不足，對英語國家的文化背景等了解不夠多，也沒有掌握一定的翻譯技巧，因此翻譯出來的句子和文字往往詞不達意，扯東扯西，令人費解。

2.目前我國大部分高職院校非英語專業并沒有開設專門的翻譯課程，同時一些高職英語教師只注重對知識的灌輸，不注重學生對知識的吸收，在翻譯能力培養方面少之甚少，授課時為了節省時間往往照本宣科，自說自演，基本采取滿堂灌的方式。課后教師布置的作業也往往是課本中講過的原題，期末考試題也往往涉及很多課本中的翻譯原題，導致學生知其然而不知其所以然，考前突擊，死記硬背，最終雖然作業完成了，考試通過了，但是翻譯能力沒有得到根本的提高。

3.正如第二點中提到的，目前大部分高職院校的英語考試體制不夠健全，在一定程度上可以說，考試內容注重的是學生的背誦能力而不是語言實際應用能力，拿本校舉例，期末考試題中20%分值的題是翻譯題，都是課后練習的原題，很多學生常常考前突擊，死記硬背，因此就會出現學生考試通過了，但是翻譯能力卻沒提升，翻譯水平也沒有實質長進的現象。

三、提高高職學生英語翻譯能力的方法和策略

1.明確學習目標，鞏固基礎知識，擴大知識面。

由于高職學生的特殊性，我們不能像要求本科院校的學生一樣要求高職學生，首先要讓學生明確高職英語學習的目的，激發學生學習英語的興趣，營造良好的英語學習氛圍，激發學的自覺性和積極性。其次要讓學生盡可能充分了解英語國家的文化和習俗以及用語習慣，以便于提高翻譯能力。教師還應注意指引學生打好堅固的英語學習基礎，擴大詞匯量，在聽說讀寫譯各方面共同進步，擴大閱讀面，并進行大量的翻譯實踐。

2.翻譯標準和技巧的掌握必不可少。

首先讓學生知道，翻譯是一門學問，其技巧多種多樣，但要遵循以下原則：（1）翻譯首先要達到“信達雅”三標準之一即“信”，也就是要忠實原文，同時要通順，雅觀，符合目標語言國家的用語習慣（漢語習慣或英語習慣）；（2）翻譯不能拘泥于文字和格式，要用恰當的方式表達出來，要翻譯出原文精髓的東西。此外由于民族文化，民族心理和民族語言的差異要懂得如何直譯，如何意譯，比如：“ A married women hops in the hay. ”不能翻譯成“一位已婚女子在干草上來回蹦跳。”而應翻譯成 “紅杏出墻。”；（3）一定翻譯技巧的掌握必不可少，比如動詞名詞化，名詞動詞化，長句分段翻譯，增詞減詞等等，在這里就不詳細舉例了。

3.把“教學做”融為一體，課堂教學和課外學習緊密結合。

教師要把“教學做”融為一體，在課堂中穿插給學生講授翻譯技巧，并對實例進行分析，讓學生主動參與課堂活動，發揮學生的主體作用，多激發他們進行課文及課后練習的翻譯，并針對他們的翻譯進行即時點評和總結。采用“講講練練，講練結合”的方法，學生練得多了，也就潛移默化地掌握了一定的翻譯技巧，翻譯能力也就得到了鍛煉和提升。課后教師通過布置作業、批改作業，習作講評來指導學生的翻譯實踐，只有把課堂教學和課外學習結合起來，再加以正確的學習指導，學生才能有所收獲。

4.改革高職英語考試體制，注重素質教育。

高職院校的英語考試應注重素質教育，擯棄應試教育的種種弊端。考試應注意對學生能力的測試，而非記憶力的測試。針對一些高職學院考試試題以課本原題為主的現象，筆者認為，這些高職院校對考試體制應進行一定的改革實踐，考試體制應側重于對學生語言應用能力的測試，擯棄靠學生死記硬背就能通過的應試考試體制。

總之，在以“能力為本位”的高職英語教學中，我們要遵循“實用為主，夠用為度”的原則，指引學生強化語言基礎知識，培養學生的語言實際英語能力，不斷地將“教學做”融為一體，盡可能體現學生的主體地位，此外教師還要不斷探索各種適合時代發展，適合高職學生發展的教學方法，不斷全方位提高高職學生英語翻譯能力。

參考文獻：

[1]高職高專院校學生英語翻譯能力培養的策略研究 趙科研

[2]如何提高高職學生的翻譯能力 姚潔 華章

[3]張培基等 英漢翻譯教程【M】 上海外語教育出版社 1983