淺談提高中職數學課堂教學效果的方法和途徑

【摘要】由于中職學生數學基礎知識薄弱，沒有養成良好的學習習慣，給中專階段的數學教學帶來了很大的困難。本文主要寫了如何幫助學生克服畏懼心理，激發學生的學習興趣，樹立學生學好數學的信心；如何在數學課堂教學中提高學習效果，促使數學能力和素質的提高的具體方法。

【關鍵詞】中職生 數學教學 教學觀念 教學方法 基礎訓練

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）04-0156-01

近年來，隨著中等職業學校招生人數的不斷增加，中職生入校時的起點相對較低，文化基礎薄弱，特別是數學基礎知識更加欠缺，而職高數學內容的抽象性，邏輯性都比較強，因而使許多學生對數學產生了畏懼心理，甚至喪失了學習信心。但是數學是一門重要的基礎學科，教學質量的高低直接影響到專業課和其他各科的學習，也影響學生今后的發展。作為一名中職數學教師，如何幫助學生克服畏懼心理，樹立學好數學的信心，激發學生的求知欲，如何在數學課堂上實施素質教育，提高教學效果，促使學生數學能力和素質的提高，是中職數學教師亟待解決的問題。

一、了解學生現狀，明確學生對數學產生畏懼心理的原因

1.從學生實際情況看，學生基礎知識薄弱，概念模糊，常用公式、定理、性質記不清楚，更談不上理解。對基礎知識、基本技能和基本方法掌握不夠，沒有良好的審題習慣，加上表達能力差、運算能力差。對數學產生畏懼心理，選擇職教是迫于無奈。

2.從學生認識角度看，由于中職學生沒有升學壓力，對數學課不像普通中學那樣重視，不少學生上課不專心聽講，不積極主動思考，作業馬虎，抄襲，不懂的問題不鉆不問，學習被動，課前沒有預習，課后又不及時復習鞏固，不注重知識的形成過程，只會簡單識記，機械模仿。

3.從教師角度看，由于學生學習基礎差，信心不足，興趣不濃，主動性不強，因而很多教師感覺教學壓力不大，放松了對數學課堂管理，教學只是按部就班，照本宣科，在學生知識掌握，概念的理解方面落實不夠，對自身的業務進修，水平提高抓的不緊。

二、更新教育觀念，培養學生學習數學的興趣

中職生普遍學習成績較差，在學習上屢遭失敗，常常受到家長的責備，教師的批評，因而在學習上自暴自棄，學習對他們來說就是一種沉重的負擔，更談不上興趣愛好。因此，教師要更新教育觀念，改變傳統的師生關系，深入到學生中去，與他們談心，傾聽他們的心里話，和學生交朋友，只有“親其師”，方能“信其道”，這樣才能端正學生的學習態度，調動學生的學習積極性。在教學活動中，對學生表現出積極向上、富有創造性的精神狀態，教師要及時給予肯定、表揚和評價，讓學生產生成就感。即使是很小的進步和點滴的成功，教師也要給予及時的、正確的評價和表揚，從而達到激發學生學習興趣的目的。

三、優化教學方法，提高課堂教學效果

優化教學方法，要充分體現教師的主導作用和學生的主體地位的教學方法。教師的主導作用表現在，精心備課，設計課堂內容，引發情境，誘導學生參與學習活動并啟發學生的思維和創造力等。我國傳統的教學方法發揮了教師的主導作用，但正因為它太過于體現教師的主導地位，在教學過程中存在著諸多弊端。首先它是一種認知型教學方法，教師理解知識，講授知識；學生認識知識；其次它是一種灌輸型教學方法，教師講解，學生被動地接受知識。優化教學方法其核心就是讓學生主動參與教學過程，發揮學生的主動性，改變以教師講解為主、學生被動接受的灌輸策略。根據實際，選擇有利于學生積極主動發展的教學方法，應始終遵循體現教師的主導性的同時，注重學生的主體性的原則。教師的側重點應放在怎樣深挖教材，怎樣提高學生的學習興趣，如何使學生能積極、主動地參與教學過程這幾個重要的問題上來。通過教學實踐，適合中職學生，體現學生主動性的教學方法主要是參與性教學。即在教師的引導下，學生積極主動地參與學習的全過程。作為學習主體的學生只有全身心投入教學活動中，才能使學生被動的學習方法逐漸轉化為自覺的、內在的學習活動。這樣學生才能得到全面的發展及自身素質的提高。參與性教學要做到：學生自己學，老師是向導和助手，引導學生主動學習，即在教學過程中.教師對教學內容進行有效加工，指導學生自覺完成學習任務，充分發揮學生的思維和創造能力。根據學習內容及知識的掌握情況，教師適時的點撥，盡力創造發展條件，給學生提供廣闊的參與空間，讓學生學得主動積極。

四、加強基礎訓練，提高學生應用數學知識的能力

面對中職生基礎差的實際，要選準起點，放慢進度，關心學生，使學生通過努力學習，基本上能懂會做，從而增強他們的學習信心。針對職高學生上課注意力不易集中、反應都比較慢的特點，必須采取“講中有練，練中有講，講練結合”的原則，使他們動腦、動口、動手，做到學以致用，循序漸進。近幾年我在備課時總是結合教學內容，準備足量的課堂練習，在課堂上利用較多的時間，讓學生做一定量的練習，收到了良好的教學效果。同時要抓好數學理論教學，數學是一門系統性很強的學科，如果單純地為應用而死記硬背公式，將會一知半解、知其一而不知其二。因此我在教學過程中，始終堅持既講好公式、定理的應用，又注重數學中重要公式，定理的推導證明，使學生全面而又系統地理解、掌握數學知識的形成過程，從而提高學生應用數學知識分析問題、解決問題的能力。

參考文獻：

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[2]陳娟.《中等職業學校數學教學現狀分析與對策研究》教育碩士論文，2007（12）

[3]孫文.《關于數學學習興趣的培養》[J].職教通訊，2003（3）

作者簡介：

穆振華，男，漢族，出生日期：1968年9月，籍貫：甘肅靜寧， 學歷： 專科，研究方向：中等職業學校數學教學。