初中語文教學中如何培養學生的創造性思維能力

陳小明

摘 要： 創新能力的培養是素質教育的關鍵所在，語文教學如何開展學生的創新思維訓練，是新課程標準下語文教學的主要任務。根據思維的特點，從教材出發，多角度、針對性地對學生加強創新思維訓練，從而實現語文教學的終極目標。

關鍵詞： 初中語文教學 創新思維 訓練

語文教育培養學生的創新思維能力，是全面推進語文素質教育的關鍵所在，而如何在語文教學中開展學生的創新思維訓練，是目前語文教學中亟待探索的問題。創新思維是指在思維過程中排除各種定勢思維的干擾，根據儲存的信息，觸發聯想，敏捷思辨，科學推斷，得出獨創性的結論。在語文教學中引導學生積極思考，開展創新思維能力的訓練，有利于培養能力型、開拓型和創新型的人才。那么，初中語文教學中應該怎樣培養學生的創造性思維呢？筆者認為可以從以下幾個方面做起。

1.開放式教學，營造和諧氛圍，培養學生創造性思維。

教育心理學告訴我們，學生在輕松、和諧、愉悅的教學環境中易于產生激情、興趣和意想不到的創造性思維。因此，確立學生主體觀，樹立民主教育觀，堅持語文教學觀，有利于學生創造性思維的培養。語文教學中教師要樹立“以人為本，以學任教”的觀念，采用“啟發式”、“討論式”、“茶館式”的教學方式，營造民主、寬松、愉悅、和諧、競爭、互助的學習氛圍。使課堂上有濃厚的文化氛圍，有學生求知的興趣，有幽默的語言，有新鮮的教法，有有趣的話題、濃郁的情趣、引人深思的問題。教師要把“問”的權力交給學生，把“讀”的時間還給學生，把“講”的機會讓給學生，把“做”的過程放給學生，使整堂課成為“自治主體式”的創造教育，使整個語文教學過程充滿生機和活力。

2.引導學生主動質疑，重視學生的求異思維，激發學生創新的愿望。

愛思考，善質疑，是創造性思維的主要特征。“多想出智慧，深思能創新”。質疑，是深思的結果。我們也許會碰上這樣的學生：問他們有問題沒有，他們總說沒有，可是他們考試起來成績總不好。究其原因，就是學生雖記住了某些知識，但沒有深入理解，不會應用。宋代哲學家張載說：“在可疑而不疑者，不曾學，學則須疑。”要對所讀文章真正理解，必須有質疑和探疑的精神。

2.1指導和帶領學生深入剖析，把握課文的精神實質。讀書不能滿足于一般的感受和現成的結論，要有透視力，對文章以外的意思都能識別、體味。《小橘燈》第10段這樣寫：“這朦朧的橘紅的光，實在照不了多遠；但這小姑娘的鎮定、勇敢、樂觀的精神鼓舞了我，我似乎覺得眼前有無限光明！”學生會質疑：先說小橘燈的光照不了多遠，后面怎么又說“我”似乎覺得眼前有無限光明呢？這是否有矛盾？從字面上看，這句話沒有生字難詞，但要真正洞悉其中的深刻含義，必須動腦筋剖析。指導學生把小橘燈與小姑娘聯系起來考慮，就可以弄明白：小橘燈其實是小姑娘的象征。明白了這一點，啟發學生進一步理解小姑娘的鎮定、勇敢、樂觀的人格力量，不就像小橘燈的光那樣沖破了國民黨反動派炮制的“黎明前的黑暗”嗎？且小姑娘的人格力量還可以一傳十、十傳百地激起人們對光明未來的追求，從這個意義上講，這份“光明”難道不是無限的嗎？在學生質疑的過程中引導學生這樣理解，學生茅塞頓開。

2.2激發學生探索新知的動機，引導他們談看法、擺見解，培養和發展學生的創造性思維。在學生探疑的過程中，教師不要用預制的結論束縛學生的思想，要鼓勵他們敢于提出自己的觀點。比如，學生了解了八九歲的小姑娘在艱難的環境中表現出的鎮定、勇敢、樂觀的精神后，他們感到了小姑娘的可敬，他們會產生這樣的疑問：“一個小姑娘為什么會有如此非凡的精神呢？”教師可趁勢提出：“形成小姑娘的人格力量的原因是什么？”讓學生討論，各抒己見，發展學生的創造性思維。通過這樣質疑探索，學生對問題的理解就深刻多了。

在引導學生質疑探索的過程中，要十分注意分析、比較、抽象、概括。經常在這方面進行訓練，學生的學習會變得主動，真正成為“教學的主體”，“促使或者引導學生主動、獨立地表現自己”，使其逐步具有探索意志、創新精神。

3.利用學生的生活體驗，強化發散思維，培養學生的創造性思維能力。

學生的生活體驗是豐富多彩的，教材上有許多涉及學生的生活體驗題材的文章，我們要善于抓住這部分內容，培養學生的發散思維與想象思維。為了創新，必須強調發散思維與想象思維，沒有發散思維和想象思維，就不會有任何創造性的萌芽和創造性的成果。可以說一切創造都起源于發散思維與想象思維。例如，我們在教學魯迅的《從百草園到三味書屋》時，就可利用學生已有的生活體驗進行發散思維，想想自己小時候有沒有與魯迅類似的經歷，有沒有與魯迅類似的體驗。也可大膽想象，如果你是當時的魯迅，你會怎樣做？再如，我們教學《孤獨之旅》時，我們可以調動學生的生活背景，讓學生體會小主人公失學放鴨的經歷，大膽想象小主人公今后的人生會怎樣。當然，對于其他文學名著，我們仍然可以讓學生發散思維與大膽想象。如教學《孔乙己》時，我們可以讓學生發散思維，聯想到當今大學生中的“孔乙己”，他們大事做不了，小事不愿做的現象。也可以大膽想象，孔乙己斷腿之后會怎樣。再如，教學《我的叔叔于勒》時，可讓學生作假設性想象，如果遇到的是百萬富翁的于勒，文章情節會怎樣。通過這樣的發散與想象，學生的創造性思維能力自然就會培養起來。

4.開展豐富多彩的語文活動，發展學生的創造性思維能力。

真正語文能力的形成就是要學以致用，真正創造性思維能力的形成，就是要能運用創造性思維能力來解決實際問題。因此，在語文教學中，要真正培養起學生的創造性思維能力，就得開展豐富多彩的語文活動，讓學生學以致用，在實踐中發揮自己的創新能力。對于初中來說，可以開展創作座右銘、格言征集、校園作文競賽、手抄報比賽、校園廣播等活動，這些活動簡單易行，也適合初中開展。在這些活動中，教師可以大膽放手讓學生自己去做，充分發揮他們的作用，以讓學生真正形成創造性思維能力。

“創新是一個民族進步的靈魂”，創造性思維是產生創造力的核心因素。因此，在初中語文教學中要努力培養學生的創造性思維，培養具有創新精神和創新能力的新一代，以真正實現“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之才”的理想。