提高小學語文教學中的精神文化素養

王婷

摘 要： 小學語文是基礎應用學科，是最基本的語言訓練教學實踐活動，是以促進人的語言思維發展和語言運用能力提高為終極目標的人文學科，它特有的人文品格傳遞著健康向上的精神文化價值觀，包括愛國主義思想、積極進取的人生觀和艱苦奮斗的精神品質。小學語文教材中蘊含著民族文化理念和強烈的社會責任觀念，應重視極具文化精神的審美體驗。因此，語文教學不僅要傳授語文知識，還要強化語文能力的培養，尤其要用民族文化理念進一步培養學生的健全人格和精神文化素養。

關鍵詞： 小學語文 教學研究 文化素養

在小學語文教學實踐過程中，在強化語文基礎知識訓練的同時，必須有效培養學生的人文情懷和民族精神文化素養，語文教師要以素質教育為終極目標，不斷探索教育教學的新途徑。

一、強化文化理念引導，提高文學素養

教師可在不同階段有針對地準備一些兒童文學作品，在閱讀過程中讓小學生邊演示邊講，加深他們對兒童文學作品中故事情節的理解，在理解的基礎上強化記憶一些知識和好詞好句，通過有興趣的閱讀訓練活動，充分調動小學生學習語言的積極性，激發創造意識，進一步提高他們的想象力。心理學研究表明，小學階段是一個人語言能力發展的關鍵時期，小學生學習語言的最初意識源于說話，隨著學生年齡的增長，逐步產生用語言表達自己愿望的需求，這是小學生語言開發的心理依據和客觀實踐過程。教師需要努力為小學生創造良好的閱讀教學環境，培養良好的語言思維習慣，加強閱讀寫作訓練，鼓勵小學生仔細觀察生活，提高認知能力；加強閱讀訓練，提高語言運用能力，積極探索小學生學習語言和提高作文水平的客觀規律，有計劃地進行閱讀輔導、作文訓練，培養良好的閱讀習慣，在大量閱讀的過程中進一步增強美感教育效果，提高科學認知能力。在語言教育教學活動開展的過程中，教師首先要為小學生學習語言創造良好的閱讀環境，鼓勵小學生強化閱讀效果，科學引導孩子們通過閱讀兒童文學作品，在逐步理解事物發展運行的過程中，提高語言思維能力。小學生學習語文知識，最好在興趣的支配下，在潛意識中通過大量閱讀進一步認知事物發展規律，把在日常生活、學習過程中聽到的、看到的、品嘗到的、聽說的和接觸到的諸多內容記錄下來，經過與周圍人、事、物、和大自然反復而密切的接觸，有效獲得周圍的知識，產生表達欲望，這就是寫作沖動。教師可根據實際情況為小學生創造學習語言的良好閱讀環境，組織豐富多彩的閱讀游戲活動，讓小學生在閱讀實踐中認知世界，在愉悅閱讀過程中感受語言魅力，在閱讀過程中感受生活中的美感力量，進一步提高小學生的語言運用能力。讓他們在閱讀實踐中得到生活中美好事物的印象，進一步積累詞匯，豐富知識，陶冶情操，使小學生充分感受到大自然的美，讓他們在快樂閱讀的氛圍中認知事物本質、豐富各種知識、提高語言運用能力。優秀的文學作品經得起學生的潛心揣摩，學生也在潛心揣摩之中獲得了精神滋養。通過閱讀寫景散文作品，學生可以欣賞到如詩如畫的景物描寫，品味直抒胸臆的言語表現。在小學生背誦了一些優秀兒童文學作品后，不單讓他們模仿語言的運用，提高造句能力，教師應該結合生活實際鼓勵小學生模仿作品寫兒童文學，一開始以能夠表達自己的意思，準確表達有趣的故事為主，逐步提高小學生的語言表達能力，長期堅持，可有利于提升他們的作文水平。

二、強化民族精神培育，實施素質教育

小學語文課本中到處是博大精深的民族文化精神，處處彰顯著“仁愛”思想，有“舍生取義”的獻身精神和執著的愛國精神，有同志間謙恭忍讓的美德，有愛國主義者憂國憂民的情懷，特別是課文體現出來的以天下為己任的博大胸懷。隨著現代教育技術的普遍運用、知識的呈現方式和教學手段的轉變，語文教學凸顯出開放性和交互性，為語文教學進行人文教育提供了平臺。教師利用教材內容的資源優勢，讓學生直接感受到戰爭的殘酷，清楚地看到國際恐怖主義對人類和平的威脅，為后面討論武器的雙重性進行很好的鋪墊。在小學語文教學過程中加強文學教育，促進素質教育發展，應鼓勵學生用自己的情感、經驗、眼光、角度去體驗作品，有意識地激發學生的想象、聯想能力和發散性思維，鼓勵學生獨立思考、批判質疑，注重學生個性思維和見解的發揮。學生在其間的表現是令人驚喜的，這種表達的坦直、思想的活躍與敏銳是值得肯定和鼓勵的，有時，促進學生精神成長，培養感悟和理解生活能力，培養健康心靈，遠比單純的知識灌輸更重要，有利于促進學生綜合素質的發展。

三、弘揚文化精神核心，提高綜合素質

在小學語文課本中，表現中華民族優秀的人文精神的篇章和材料，俯拾皆是。我們在平時的教學活動中，必須重視學生對文學作品中民族文化精神的領悟，必須重視具有民族特色文學作品的閱讀訓練，逐步提高小學生對語言的感悟力和運用興趣。小學生學習語言和閱讀，最初是靠大量課內外本民族文學作品來完成的，小學生學習語言，首先要學會興趣閱讀，對于他們來講，聽老師講故事、自己閱讀故事性強的兒童文學作品等文本內容是最基本的閱讀方式，喜歡閱讀并且能夠讀懂，才能收到良好閱讀效果。教師要帶領小學生閱讀多種兒童文學作品，利用多媒體課件的聲音、樂器的聲音等輔助閱讀，讓小學生模仿兒童文學作品中動物的聲音，分角色朗讀訓練。在教師的引導下，小學生應該先有針對地閱讀兒童文學作品，然后自由討論。通過這樣的趣味性閱讀訓練活動，激發小學生的閱讀興趣，讓他們在運用語言的同時，養成積極動腦筋思考的習慣，提高認知能力，充分發揮想象力，在閱讀過程中通過對不同事物的分析比較，進一步提高運用語言、準確表達的能力。在小學語文教學活動中，教師要通過各種方法，讓小學生積極主動地閱讀兒童文學作品，并且在閱讀過程中培養創造性思維挖掘潛力。兒童文學作品為發展小學生的語言能力提高了直接而有效的幫助，對小學生實施有效美感教育，有利于其提高綜合素質。

對中華民族文化傳統和民族精神的長期關注，有利于促進教師自己的健康成長，在小學語文教學實踐中，進一步關注祖國的未來、民族的發展，從小夯實學生的語言文化基礎，培養其崇高的思想道德品質和健康向上的精神文化素養。