源于生活的作文應該是生活中的“每一個”

薛娟

摘 要： 生活的點滴都會再現于作文，要我們用心用情做唯一的自己。文字是不會欺騙自己的，而會幫助我們完成自我的成長。

關鍵詞： 生活與作文 唯一性 表現意識

葉圣陶先生曾說：“作文不是生活的點綴，而是生活的必需，跟說話完全一個樣。”離開了生活的作文，就如死水一般，沒有了本源，沒有了生氣。我以為，作文是生活的另一種呼吸，生活是作文的氧氣，提供了作文的原料。因此，在日常作文教學過程中，我們更應該從生活入手，讓學生明白作文來源于生活，生活提升作文的道理，讓學生明白生活處處是作文。

一

作文的教學，應該遵循學生作文學習規(guī)律和日常教學規(guī)律進行設計，采取多種模式的教學，以求達到有效、高效的目的。

作文的教學模式一般有兩種，一先寫后教，二先教后寫。這兩者的區(qū)別在于教和寫的先后關系。前者是強調以寫作實情為基礎的寫作教學，后者是強調以假想的“生活”為前提的寫作教學。我以為，以生活為前提，更能訓練和提高學生的寫作能力，以及對生活的思考和辨析能力。

（一）作文教學對象的“每一個”，來自于生活，具有唯一性。

蘇霍姆林斯基說，沒有也不可能有抽象的學生。所以作文教學對象是每個學生個體，教學內容包含對生活方方面面的思考提煉。每一個學生的寫作實情是不一樣的，寫作水平有高有低，對生活的觀察能力有強有弱，對現象或問題的辨析能力也一樣有優(yōu)有劣，如何在每次的作文教學及作文寫作中縮小差距，提高能力，應該是教育者應該思考的問題。面對每一個個體，我們需要記住，每一個學生是生活中的“每一個”，他們是唯一且不可復制的個體，需要教育者了解“每一個”個體的生活學習實情，然后進行教學，否則，肯定無法做到因材施教。

我們在了解了學生的實際情況后，可以幫助他們分析各自的生活環(huán)境及生活內容，甚至是生活細節(jié)，從中提取作文教學中所需要的材料，這就是我們所說的作文來自于生活的一個層面。

（二）作文教學內容的“每一處”，源于生活，具有唯一性。

大多時候教育者并沒有意識到，教學內容很多時候來源于課本和網絡，很多學生對此是陌生甚至感到困惑的，因此，要求學生在教育者的三言兩語中想象出“真實”的“生活”，是著實困難的事，如果強求，有些學生就會胡編亂造，甚至胡說八道，寫出所謂的既不符合教學規(guī)律，又不吻合生活實際的“作文”，造成教者生氣上火，寫者無辜抑郁的結果。而，這些，都不是作文教學所希望看到的結果。

作文教學的內容是符合生活本身的規(guī)律的，理應是符合教學規(guī)律的。所以，我們應該讓學生學會觀察生活，學會領悟生活的細節(jié)。

（三）寫作技巧的“每一種”，學習于生活，具有唯一性。

作文教學，無外乎就是要教會學生學會一定的寫作技巧，學生的每一次寫作，都是寫作技巧的鍛煉提高。那么，什么是寫作技巧呢？它應該不是人們想象臆造出來的，應該是諸多教育者在無數次的教學中，從教學文本中學習而來的一種由寫作方法換變而來的，說白了，學的是取別人的“技”，用得好了，就是自己的“巧”了。由此可見，我們更應該在作文教學中，明白寫作技巧必須貼近生活，教會學生踏實地學習寫作之“技”，并用于自己的寫作。

二

作文的完成不僅是材料源自生活，寫作者的情感體驗也應是來自生活的，因此，教學者更應該注意引導學生完成對生活情感體驗的搜集、積累和升華。

（一）要讓學生明白，自己是作品的第一讀者，一部能感動自己的作品一定能感動其他讀者。

喻旭初老師當年就是這樣告訴每年的考生的，感動自己的作品豈能感動不了別人呢。一部能感動的自己的作品，一定是寫作者將自己全身心地投入到寫作中了，所以，文中的情感價值是真實的，是對生活體驗的再次呈現。當學生能根據表達的需要，借助預感和語文常識，學會用自己的筆墨表達自己體驗過的生活，修改完成自己的作文，做到文筆通順，能和他人交流自己的寫作體驗，成為自己作品的第一位讀者，后來的閱讀者也根據自己的生活經驗和情感價值體驗，也一定會從這樣的作品中獲得相同的閱讀體驗和閱讀收獲。隨之，學生與學生之間能夠用這樣的相互閱讀和相互體會，收獲對生活、對社會、對理想、對自己所能關注和接受的一切。那么，作文教學也就取得了令人欣慰的成績。

（二）我們要教會學生有“表現”意識。

現在的社會價值觀要求作為社會角色的每個成員都要有自己的個性體現。事實上，社會價值觀的多元體現也一樣成就了作文教學。作為教學者，我們不希望自己的學生寫出的作品是“千人一面”的，都希望從他們的文筆中看到每個不同的極富個性的人，正是一個個來自生活的鮮活的面孔，讓每個教學者有不一樣的精神收獲。生活不是流水線，學生更不是寫作流水線上的產品。我們需要用不同“雕琢”技巧，教會學生做自己，做個性張揚的自己。所以，十分有必要教會學生在寫作時表達自己、表現自己，用文字完成對自己的刻畫，用文字完成對自己生活的不同感悟。由此可見，寫作中的“表現”意識有多么重要，來自于生活本身的“表現”又多么重要。

葉圣陶老先生說：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪流自然活潑潑地流個不歇。”作文與生活總是渾然一體的，作文反映生活，又服務于生活。生活是作文源頭活水，生活中也總處處有作文，作文教學也只有扎根于生活這塊沃土，讓學生學會成為生活中的“每一個”不可復制的唯一，才能成為讓作文教學綻放鮮花，結出碩果。