試論小學情景作文教學

劉茂榮

摘 要： 情境作文教學以觀察情境為基礎，以激發情趣為核心，注重強化學生的情感體驗，由此學生才能夠從自身挖掘出真情實感，寫出生動形象的作文。近年來，小學作文教學面臨嚴峻考驗，教師作文教學的盲目和隨意、教學方法的呆板與散漫直接影響教學質量，小學生缺乏生活經驗，接觸面窄，對寫作文的抵觸情緒等都加大了寫作文的難度。如何引導小學生觀察生活，創設寫作情境，激活學生的寫作情感，是小學情景作文教學的重中之重。

關鍵詞： 小學作文教學 情景作文 教學設計

1.引言

情景作文教學法主要在寫作教學中強調學生主體的能動性，這種能動性表現為學生要根據具體場合的情形或某種景象或某種境地，在某些時候運用聯想和想象進行寫作。情景作文與生活實踐緊密相連，這就要求教師在作文教學過程中把學生帶進具體的情景中進行語言訓練，通過作文教學提高學生綜合素質。情境作文教學不僅可以促進學生的語言和思維的發展，而且可以為情感、美感和良好思想品德的形成提供科學的教育模式。

2.小學情景作文教學現狀

作文教學是整個語文教學的半壁江山。小學階段的作文主要以記敘文為主，與日常生活緊密相連。而在實際教學中，很多教師反映學生的寫作質量普遍不高，對寫作的熱情也不高，寫出的作文千篇一律，言之無物。小學情景作文教學現狀主要表現在以下幾個方面：第一，教學中不重視情景作文教學?，F在的大多數學校都開始重視素質教育，但在實際教學中仍存在應試教育的影子。情景作文教學應重視展現生活的情景，調動學生學習的積極性，便于學生學習記敘事物的特點；第二，教師教學的隨意性和盲目性。從教學目標和課程安排來看，其對作文教學的要求比較模糊，有些教師只能憑借經驗教課，作文教學缺乏系統性，使學生在學習過程中更加迷茫；第三，教師缺乏情景作文教學經驗。有些教師對情景作文的概念認識不清，有些教師的寫作水平不高，這些客觀因素都會影響情景作文教學的效果；第四，教師教學方法陳舊枯燥。有些教師在作文課上只教給學生如何開頭、如何結尾等枯燥的理論，忽略的學生的主體性，使作文課了無生趣，教學效果不理想。

3.小學情景作文教學設計

作文是由文字組成，經過人的思考后通過語言組織表達一個主題意義的文體。情景作文教學應貼近學生實際，引導學生關注現實，熱愛生活，教會學生如何表達自己的真情實感，培養學生的寫作興趣，讓學生易于動筆，樂于表達。教師在情景作文教學中，應該關注小學生學習的特點，可以通過一些有趣的事物吸引學生注意，然后引入課堂教學，從而達到事半功倍的效果。

3.1創設教學情境，激發學生的寫作情感。

情感教育突出情境教學中的情與景的統一，情景作文教學圍繞情感逐步展開，用情感活動統攝情景作文教學過程。情景作文教學可以通過自然情境、社會情境、童真情境、表演情境等形式，激發學生的寫作情感，滲透情感教育。情景有多種表現形式：第一，生活情景。利用真實情境讓學生獲得真實體驗，需要教師認真選取鮮明的富有典型意義的場景，帶領學生走進生活情境。第二，實物演示情景。實物具有直觀性特點，課堂上指導學生按照一定的順序觀察，再結合單元課文中所學到的說明方法進行習作訓練。第三，表演再現情景。通過角色扮演可以更快地讓學生進入教材描寫的情境中，學生既可以看，又可以聽，從而使學生學習熱情高漲，為學生提供想象空間。

3.2活躍課堂氣氛，激發學生的寫作興趣。

情景課程的獨特之處，就在于通過人為創設情境或優選情境，為學生創造最佳的學習環境。情景教學以生動直觀的樂學形式，充分調動學生在學習中的主體性，激發學生的寫作興趣，對提高學生的寫作能力有很大幫助。要激發學生興趣，既要從內容入手，使學生有內容可寫，有話可說，又要注意教學手段、方法的趣味性，生動、有趣的情景，最能吸取學生的注意力。首先，可以通過音樂渲染氛圍，根據寫作題材的需要，選擇相應的音樂進行渲染，把學生帶進寫作的美妙景象中，給學生以強烈感染。其次，可以通過具有啟發性、主導性的語言，對學生的認知活動起發揮指向作用，讓學生邊聽邊看，邊看邊想，使觀察活動與思維活動結合進行。最后，可以通過短時間的游戲吸引學生注意力，活躍課堂氣氛，更有效地引導學生進行寫作。

3.3參與實踐活動，培養學生的創造力。

小學生寫作時時常面臨寫作素材匱乏的困擾，這實際上與小學生本身的特點有關，他們缺乏對周圍生活仔細觀察和思考的能力，所以教師應安排相應的實踐活動，走出課堂，在實踐活動中指導學生對感興趣的事物進行觀察，為學生的想象和創造提供空間，使學生跳出理論的條條框框，寫出來的作文自然就更加生動形象。首先，可以組織讀書活動，開展讀書比賽，讓學生在對字詞句段的解讀中，領悟形象之美、人物之情、作者之意，習得語言表達之巧、語言文字之美、語言藝術之妙。其次，組織寒暑假社會調查，引導學生參加社會實踐，幫助他們積極主動地反映社會生活，通過實踐拓寬學生視野，讓學生在實踐中向生活學習。最后，實踐活動結束后，教師應指導學生用準確的語言表達自己的想法，引導學生思路，把學生大腦中的情境片段展現出來。

4.結語

小學情景作文教學還不夠成熟，教師應該在教學過程中總結經驗，多與學生溝通，幫助學生樹立寫作信心，培養學生的寫作興趣，使學生從寫作素材、心理準備、思想情感和能力水平等諸多方面為寫好作文打下基礎。在情景教學過程中，不僅可以提高學生的寫作水平，最重要的是能夠培養學生欣賞他人、相信自我、積極向上的品格。

參考文獻：

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