關于高中數學作業結構調整的嘗試

張曉娟

摘 要： 隨著教育事業的不斷發展，教育體制、教育模式和教學方式都在想盡一切辦法進行改革，教育的目的旨在育人，希望通過教育的作用使學生在思維和各種能力等方面有所突破和提升。但是由于一直以來我國都奉行應試教育，在教學中考查學生能力的手段只以考試這一種形式為主，考查手段的單一和落后導致老師在教育學生上以大量的題型練習為主要的訓練方式，這種現象在高中數學教學中體現得尤為突出。傳統高中數學作業的結構都是為了應付考試而形成，對提高學生的整體思維能力及其他各項能力幫助不大，因此教育界在作業結構方面推行了一系列改革，通過新形式的作業結構克服傳統結構的弊端，大力提高學生的整體數學水平及各方面的能力。

關鍵詞： 高中數學教學 作業結構 調整方式

一直以來我國數學教育在高中學習中都占據重要的地位，很多學生在高考中能否取得突破性的成績大多都受制于數學能否取得好成績。因此在高中的學習生活中，無論是學生還是老師對高中數學教學都應相當重視。受我國高考制度的影響，學生在高中階段的學習任務主要是在不斷地學習與練習中提高考試水平，提高考試成績，通過優等的考試分數考上理想的大學。但是據調查，目前我國高中數學的作業結構已經嚴重影響學生的學習興趣，同時也不利于學生的創造性思維和能力的培養。針對這種情況，老師們都在積極采取應對措施，改善數學作業的結構，變學生被動學習為主動學習。

一、高中數學作業的傳統結構

高中學習主要是為了高考，因此傳統的數學作業訓練大多是以教材為藍本，以高考復習內容為主要參照物進行題型訓練。在數學這門學科上老師大多遵從習題訓練由基礎到提高，布置大量的基礎題及提高題對學生進行考試題型的訓練。這種機械型的習題訓練旨在提高學生應對考試的能力，高中教師的主要任務及愿望就是對學生進行大量的習題鞏固練習，提高學生的考試分數，進而提高學校的升學率。

由于近幾年教育界應社會發展的需求在不斷變革教學模式，改進教學方法，新型的教學模式要求學生不能只充當考試的機器，而是在思維能力培養和其他能力方面都要全面均衡地發展，可是老師在新形勢的教學模式下仍然沒有摒棄傳統的作業結構，使得老舊的高中數學作業結構無法與新形勢的教學模式相適應，這種情況的產生使得學生在學習上呈現出完全被動的狀態，對學習喪失主動性和積極性。

二、高中數學作業結構的調整

針對上述傳統高中數學作業結構帶來的諸多問題，近階段對高中數學作業結構在進行相應的調整，力圖經過一系列的調整措施使得新型的作業結構符合現在改革的教育模式的教學要求。以下是幾種較典型的新型作業結構模式。

1.自選作業

以往的作業模式中都是老師在講完一單元的內容后布置大量與這單元內容有關的習題進行訓練，學生在接受新知識后要根據教師的要求在一定的時間范圍內完成大量訓練。這種做法雖然對學生鞏固知識有很大的幫助，但是在一定程度上增強了學生對習題的厭煩感，也使學生對同一類型的知識點認知麻木，不利于進一步鞏固和練習。

教師應改進作業形式，在講授完新一章節后可以布置相關作業，留一個訓練底線：完成以鞏固當天的新知識，對于其他的作業內容根據學生自身的需要讓學生自己進行合理的安排，將選擇主動權交給學生，使學生的主動被迫式訓練變為自主選擇式學習。學生在作業訓練量上有了自由選擇，就能根據自身情況切實做好習題訓練的安排，對自己的學習時間可以有更合理的安排，增強數學作業的訓練效果。

2.分層矯正作業

在高中數學學習中，存在不同學習層次的同學，他們在數學學習基礎等方面都存在差異，針對這種差異在試卷上就有所體現，老師應根據差異將學生分為較好和需要努力的兩個層次，在每次測驗和習題訓練后讓層次較好的同學對需要努力的同學進行批改和指導。這種做法不僅能夠幫助需要幫助的同學在數學上有所提高，而且能使較好的同學通過自己的點評和指導過程進一步地鞏固已掌握的知識，這種分層矯正的作業訓練方法對基礎不一樣的學生都能起到鞏固作用。

三、總結

在高中數學學習中，習題的訓練及知識的鞏固固然很重要，但是一味地強調習題量的訓練力度及考試成績無疑是與教育的真實目的背道而馳。我們在高中數學教學中的作業訓練方面，不僅要鞏固學生的知識，提高考試成績，還要滿足新形勢教育的各種要求，使學生全面發展。因此教師和學校在高中數學作業結構方面要采取一些適應新形勢的教學新模式，力圖利用新模式的作業結構改善目前的作業結構，提高學生的學習興趣，讓學生積極主動地進行學習，優化教學方式，優化作業結構，讓學生更輕松地學習與提高。

參考文獻：

[1]石德軍.高中數學作業結構調整的嘗試[J].教育教學論壇，2011（25）.

[2]陳永勝.調整高中數學作業結構提高學習效果[J].才智，2010（29）.