多媒體在初中數學教學中的作用

陳加統

教育信息化的核心，就是充分利用信息技術，改革課堂教育模式，改革教學過程，改革育人模式，推動教育現代化。多媒體設備能將數字、圖片和一些抽象的知識等直觀地展現出來，給學生提供具體可感的圖像，以此調動學生的眼、耳、手等多種感官。特別是屏幕上出現的彩色動畫，能使學生進入主動學習、積極思維、探索知識的認識活動中，產生濃厚的學習興趣和強大的學習動力。在初中數學教學中合理地應用多媒體技術輔助教學，其作用主要體現在以下五個方面。

一、運用多媒體技術于初中數學教學之中，能提高學生學習興趣。

數學課程的特點之一是內容抽象。因此，考慮如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是數學教師在教學實踐中時常思索的問題。多媒體在數學教學中應用可以較好地解決這個難題。例如在函數圖像的判斷中，學生對圖像的特征雖然了解，但在應用上把握不定。我在設計課件這一部分時，采用動畫顯示曲線或圖表，例如，可以使曲線自左飛入，然后按動畫疊放次序播放，函數圖像中幾個變量x與對應值y所得到的圖表自動緩緩移入的方法，讓學生能夠體念到自變量x與y的對應關系，加深了對函數圖像的特征的掌握。

多媒體可應用于數學教學中的實驗模擬和難點突破。學生在中學階段對數學有兩大難點：立體幾何部分與函數部分。以往教師對這兩部分知識較難做到實驗模擬。我們在選擇相關軟件的基礎上，設計有關課件用于計算機模擬實驗，可多次出現，幫助學生復習掌握。對函數的理解，我選擇Mathcad中的模塊，該軟件能在模塊中把任何你輸入的函數以曲線或立體圖形的方式再現；對立體幾何中我選擇Third Dimension軟件，使各類幾何體能在靜態和動態的狀況下展現給學生，既激發學生興趣，又大大加快理解速度。

二、運用多媒體技術于初中數學教學之中，能創設教學情境。

美國教育心理學家布魯納認為：“最好的學習動機是學生對所學的材料有內在的興趣。”愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睂W生在學習數學時，常常因為數學公式的枯燥、數學運算的繁瑣而缺乏學習興趣。但實際上很多數學問題都是來源于生活，并通過一系列的抽象、歸納、綜合后轉變而成的，所以數學學習的一個重要環節就是要讓學生了解數學背景，獲得數學經驗，從而激發學生的學習興趣。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！币虼藙撛O良好的數學教學情境，讓學生動手操作，能讓學生獲得數學經驗，使學生迅速進入最佳學習狀態。如，在“直線與圓的位置關系”的教學中，通過播放“海上日出”的錄像讓學生對直線（地平線）與圓（太陽）的位置關系有一個直觀的印象，然后利用課件讓學生討論直線與圓的位置關系與哪些數學量有關。錄像中優美的畫面刺激學生的感官，讓學生將熟悉的場景與抽象的數學問題聯系起來，并通過操作可運動的課件，體會抽象的過程，大大提高學生的學習興趣，并更快地投入到學習之中。

三、運用多媒體技術于初中數學教學之中，能發展學生的思維。

利用多媒體技術可以方便地創設、改變和探索某種數學情境，在這種情境下，通過學生思考和操作活動，學生更容易揭示數學現象的本質和發現數學規律。例如，在講授“角的平分線的性質”時，運用幾何畫板將角平分線的性質用動態的方式在計算機上展示出來。先讓學生直觀地觀察到一個角的角平分線所分成的兩個角的度數大小和角平分線上的某一點到兩邊的距離的長度，隨后拖動角的一邊上的動點，讓學生觀察角在改變了大小的同時，其所分成的兩個角的度數大小和角平分線上的某一點到兩邊的距離的長度的變化情況，讓學生在頭腦中形成清晰的印象。學生容易總結規律，驗證結論。又例如，在“相似三角形的性質”的教學中，過去只能憑借固定的圖形和語言的描述讓學生產生想象，用幾何證明的方法教給學生結論，讓學生通過記憶完成練習。學生始終處于被動狀態，難免囫圇吞棗，似懂非懂?，F在用多媒體輔助教學，可以用幾何畫板或Z+Z課件，讓學生通過觀察體會變化，發現規律，得出結論，加強了知識的連續性與系統性。

四、運用多媒體技術于初中數學教學之中，能讓學生更容易理解數學概念。

數學概念是學習基本數學知識和技能的基礎，是學習數學的重點。數學概念如同樹木的根，只有根茂，樹木才能茁壯成長?？蓪W習數學概念是一件枯燥的事，如何讓學生理解數學概念，掌握數學原理，進行實際運用成為教學的難題。利用多媒體進行實際操作，形象演示不失為一個好辦法。例：在“平行線”的教學中，可將生活中的一些有平行關系的圖形利用多媒體展現出來，給學生一個感官上的平行概念，再用直線代替圖形中互相平行的部分。這樣就把簡單的抽象的數學概念轉換為形象的圖形，既便于學生理解又易于激發學生的學習興趣，使數學概念更易理解。

五、運用多媒體技術于初中數學教學之中，能提高學習效率。

在數學教學中，運用多媒體輔助教學，可以為學生創設豐富多彩的教學情境，增設疑問，巧設懸念，激發學生獲取知識的求知欲，充分調動學生的學習積極性，使學生由被動接受知識轉為主動學習，積極配合課堂教學，主動參與教學過程，從而提高學習效率。

如，在“多邊形的內角和”教學中，先從三角形的內角和為入手，在求四邊形的內角和時轉化為兩個三角形的內角和的和（多媒體圖形演示：從四邊形的一個頂點引出的對角線把四邊形分成兩個三角形），然后讓學生自己探索五邊形內角和的求法。在這里提出問題，可以激發學生對四邊形內角和的求法的回顧與進一步思考，可知用同樣的方法把五邊形分成三個三角形，那么，六邊形，七邊形呢？適當的提問，能促使學生積極思考，引起學生探求新知識的欲望。這就為n邊形的內角和公式的證明打下了堅實的基礎。

總之，多媒體教學產生一種全新的信息交流的手段。為學生創造了富有時代動感的、具有吸引力的學習環境，它有助于學生思維的發展，知識的同化和創新能力的培養。從而在提高課堂教學效率方面發揮重要作用。