提高小學生數學應用意識的有效對策

李建軍

摘 要： 小學數學教學重在培養學生的學習興趣，在此基礎上逐步強化數學應用意識，結合生活實踐中的數學問題，逐步提高學生利用數學知識解決實際問題的能力，開闊學生的數學視野，提高數學運用意識、觀察和思維能力，發揮學生在教學過程中的主體作用，改革傳統教學方法，利用現代多媒體技術，構建有利于學生素質教育發展的新型課堂教學環境，探索增強學生數學應用意識的有效策略。

關鍵詞： 小學數學教學 應用意識 提高策略

一、結合生活實踐，喚起運用數學知識發現問題的興趣

數學源于生活，生活中充滿數學。小學生的數學實踐能力是在興趣的驅動下逐步提高的。小學生年齡小，自制力差，學習時心理因素的影響占主導地位。教師只有遵循學生心理活動的規律，把學科特點和年齡、心理特征結合起來才能使學生愿意學、主動學。如果教師用傳統的“老師講，學生聽；教師問，學生答，動手練”的方式進行教學，學生就會感到很乏味，越學越不愛學。因此在課堂教學中，應力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序，提高學生的學習興趣。學生學習目的明確，學習態度端正，是對提高學習積極性長時間起作用的因素。教師要利用各種機會結合實際，不斷向學生進行學習數學的重要性和必要性的教育，使學生明確學習數學的社會意義，看到數學的實際價值，誘發其學習動機。在教學過程中，教師要明確提出并說明課題內容的意義和重要性，還可以通過生活實例，知道學習到的知識能解決什么實際問題，讓其感受到生活中處處有數學，體驗數學學習的重要性，形成正確的學習動機。例如：學習了“圓柱的表面積的計算”后，可以讓學生找一找生活中的圓柱體在什么時候需要計算它的表面積。學生體驗到數學知識在生活中的實際應用，學習熱情高漲。學生在長期的數學學習中，逐步明確學習的意義，對探求數學知識產生了興趣，在以后的數學學習中，就能一直保持積極進取的態度，取得優良的成績。

二、優化師生關系，激發圍繞數學問題共同探討的興趣

教師要成為學生的好朋友，老師與學生是平等和民主的關系。教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們，從而產生對老師的愛、對數學的愛；其次教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛極少數學習成績好的學生，而對一部分學習有困難的學生卻漠不關心。要成為學生的好朋友，教師就要與學生一起玩，一起學，互動互學，知學生所想，急學生所急，幫學生所忙。在課堂教學中，教師包辦的事情要盡量少一些，學生主動學習的機會要盡量多一些，師生共同融入到教學情境中，營造和諧民主的課堂氣氛。課堂成為師生心靈交融、情感呼應的園地。這時，教師才真真正正地成為學生的良師益友。長期以來，教學一向強調“師道尊嚴”，在課堂上，教師往往居高而下，采取“教師講，學生聽”，“教師演，學生看”，“教師寫，學生抄”的做法，學生處于被動狀態，成了接受知識的“容器”。要大面積提高教學質量，首要任務是擺正師生之間的關系，營造寬松和諧的教學氛圍。由于小學生的心理發展還極不成熟，教師的言行對學生的影響會產生很大的影響，因此在課堂上，教師不能擺“師尊”的“架子”。語言應該友善親切，態度應該和藹可親。一改自上而下的傳授方式，無論是講授知識還是與學生交談，輔導學生時，都應充分尊重和熱愛學生的一切需要，努力成為學生學習的引路人。教師要善于用放大鏡發現學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定，不隨便說“錯”，否則就會挫傷學生的學習積極性。正所謂，“親其師，信其道”。良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢于參與的先決條件，學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學習，共同參與探討，有利于研究探索型教學模式的實施。

三、營造良好教學環境，培養應用數學知識解決問題的興趣

根據小學生身心發展特點，適當開展學習競賽，是激發學生學習積極性的有效手段。有關研究表明，小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更努力學習，學習效果更顯著。在競賽中，由于強烈的好勝心、好奇心驅使，他們總希望爭第一，總想得到老師的表揚，我們利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。教學中可以組織各種比賽，如“看誰算得快又對”，“看誰的解法多”，“比誰的方法更巧妙”，“看哪一組算出來的人多”，等等，都能使學生“大顯身手”。比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學比賽；可以分小組比賽；還可以將學生按能力分組比賽，這里沒有什么分組原則，總之要使每個學生在各個層面上獲得成功，想辦法讓每個學生體驗學習成功的快感。這樣對小學生的激勵作用將會更大，他們參與學習的熱情就會更高。在數學教學中，我們要緊密聯系學生的生活實際，在現實世界中尋找數學題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數學，摸到數學。從而使學生不再覺得數學是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數學是脫離實際的海市蜃樓而虛無縹緲，如改革家庭作業形式，突出應用性操作。讓學生在生活中多利用數學知識解決問題，學生學習興趣十分濃厚。重視了數學學習的應用性操作，密切了學數學、用數學的聯系，使學用緊密結合，這正是片面應試教育所嚴重缺乏的，也是改革數學教學必須不斷加強的。如利用掌握的貨幣知識開展模擬購物活動；在學習“米、千米”的教學中，我領著學生去操場上數步伐，估計長度等。總之，數學教學是要學生獲得作為一個公民所必需的基本數學知識和技能，把生活中的鮮活題材引入學習數學的大課堂，培養小學生學會應用數學知識解決問題的興趣。

在小學數學教學中，應該結合生活實踐，培養學生在生活中發現數學問題和解決問題的能力，逐步強化數學應用意識，在探索與實踐過程中激發學習興趣，讓數學真正成為學生愿學、樂學的學科。只有這樣，才能調動學生的學習積極性，才能全面提高數學教學質量，真正實施素質教育。