高職學生低碳生活習慣的調查與分析

髙吉仁　陳鋒　李惠民　劉永記

【摘要】通過調查發現，高職學生對低碳生活有了一定的認識，低碳意識比較清晰，低碳目的也比較明確，但踐行較弱。因此，應加大低碳知識的宣傳教育，通過多種途徑營造低碳的氛圍，讓學生具有倡導低碳的責任和習慣。

【關鍵詞】低碳生活 調查分析 責任和習慣

【基金項目】陜西省“十二五”教育科學規劃課題（高職學生低碳生活習慣的調查與分析，編號：SGH12624）。

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）04-0193-03

低碳生活就是減少二氧化碳的排放，就是低能量、低消耗、低開支的生活[1]。它是一種簡約的生活方式，也是一種生活習慣。它還是一種自然而然地節約身邊各種資源的習慣，從而養成低碳生活方式。低碳并不意味著就要刻意去節儉，刻意去放棄一些生活的享受，只要你能從生活的點點滴滴做到多節約、不浪費，同樣能過上舒適的低碳生活。

高職學生作為社會的一個龐大群體，也是將來建設社會的主力軍，他們的低碳理念，從某種程度上講，關系了我們整個社會經濟的發展方向。因此，調查當前高職學生的低碳理念和低碳行為方式現狀，并從中分析存在的問題及探討相應的對策意義重大。

1.調查的對象與方法

1.1調查的對象

本研究課題組共選取了商洛職業技術學院、寶雞職業技術學院和渭南職業技術學院12個系部的高職學生進行了調查。它們分別是：商洛職業技術學院的護理系、醫學系、財經系、機電系；渭南職業技術學院的師范學院、建筑工程學院、經濟管理學院、機電工程學院；寶雞職業技術學院的師范部、中醫藥學部和財經部。這些系部的高職生調查具有隨機分布性，調查的對象在選擇上有較高寬泛性，涵蓋了各系各個層次、各種區域的高職學生。既有城市學生，也有農村學生；有陜西籍的學生，還有四川籍、甘肅籍的學生；有家庭經濟條件較富裕的，也有家庭經濟條件一般甚至較差的高職生。在本次調查中，我們共發放問卷1000 份（商洛職業技術學院400份，寶雞職業技術學院300份，渭南職業技術學院的300份），回收970 份，有效問卷為965份，回收率為96.5%。

1.2調查方法

為了更好地研究目前高職在校生低碳情結的現狀，根據調查需要，我們設計了高職學生低碳意識問卷調查表、高職學生低碳目的調查表、高職學生低碳踐行調查表。問卷采取分系隨

機整體抽樣的調查方法。

2.調查結果與分析

2.1低碳意識部分

低碳意識指的是應樹立低碳環保的價值觀，學習生活中自覺去履行環保公民的責任與義務，確定碳預算、個人碳預算意識，確保讓自己為低碳經濟發揮應有的作用[2]。

低碳意識水平高與學生生活條件、生活習慣及教育等因素緊密相關，低碳意識高的學生也有不受這些條件限制能做得很好的，并在擁有較高的生活質量的前提下也能做到環保節儉。

調查數據顯示，24.1%的學生了解低碳生活的含義和方式，有54.6%的學生不知道其具體內涵，只是聽說過，這說明國家的倡導和社會的宣傳及學校的教育使學生對低碳有了一定程度的了解，大家對周圍政策有一定的關注度；但仍有18.9%的學生不關心和2.4%的學生沒聽說過。這說明國家、社會、學校還應該加強對低碳生活的宣傳力度。

問題“低碳生活是否會影響生活質量”，有37.2%的學生認為不會，但認為說不清和認為肯定的學生卻依次占了1.5%、32.8%，這說明有相當一部分學生對真正的低碳了解還是不夠。

對低碳的關注，有26.9%的學生很關注，58.2%的學生偶爾關注，14.8%的學生不關注。這說明大部分學生已經有了一定的低碳意識。

關于低碳節能方式和產品方面，48.4%認為棉衣服比尼龍衣服更低碳，93.7%的學生認為太陽能比天然氣更環保，31.3%的學生認為雜物存放汽車后備箱會提高碳排量。這說明學生有了一定的低碳知識，但還沒達到普及的程度。

有40.0%的學生認為低碳生活與高職大學生息息相關，32.3%學生認為有點關系，還有27.7%的學生認為沒多大關系。這說明目前高職學生對低碳生活了解不夠。

通過分析，目前我國高職學生對低碳的認識還有待于再深入，需要社會、家庭、學校同心協力一起奮斗，讓低碳意識和低碳行為真正成為高職生的選擇，在不久的未來使低碳事業能真正得到踐行！

2.2低碳目的部分

對學生“低碳生活”做的調查中，發現高職生選擇“低碳生活”是有一些特點的：

有保護環境的目的。32.5%的高職生認為，選擇低碳是為了保護環境，認為是個人的一種生活態度占到43.8%，23.4%的高職生選擇低碳是為了適應國家、社會宣傳的需要，這三項都反映出個體的明顯取向，合計達到85%，10.2%的高職生選擇低碳生活是受家庭經濟狀況的影響。從這些數據可以看出，越來越多的高職生開始將環保的理念深入人心。

在實際生活中，有18.7%的學生為了低碳而選擇綠色交通工具，62.4%的學生是偶然選擇綠色交通工具，19.0%的學生沒有為低碳而選擇綠色交通工具。這些現象說明學生在實際行動方面考慮比較多的還是生活的節奏，并沒有做到真正的低碳！

關于用哪些行動支持低碳生活活動？高職學生的意向還是比較明確的，有72.7%的同學認為要節約用水用電用氣，65.5%認為要盡量少使用一次性用品，49.9%的認為要優先購買節水節能用品。

高職學生獲取低碳生活方式信息的主要渠道還是互聯網，占32.8%，從課堂得到的信息僅占20.3%，略高于同學之間交流獲得的信息。這說明課堂融入低碳的信息還不夠。

總之，高職生應該把“低碳生活”看作一種態度，不光表現為一種認識[3]，更應內化為自身的行為，讓“低碳生活”變成一項利國利民的社會工程。

2.3低碳踐行部分

對高職生低碳踐行的調查中發現，選擇不能接受食堂使用可重復使用的筷子的占41.8%，而選擇能的僅占21.6%；對舊教材的處理，選擇當廢品賣的占到31.2%；購買衣服時首選的占到38.1%，說不清的卻占到了54.0%。以上幾項說明學生低碳踐行還很不到位。

選購食品首選“實物類型”的占到52.6%；生活中如塑料等再生資源選擇較少使用和不使用的合起來82.7%。這些數據反映了高職生在學習生活中追求快捷、方便的生活方式。可以看出，如今的高職學生在生活中更追求速度和效率。除了追求快而方便的生活方式外，高職生在學習生活中還比較浮躁、缺乏責任感，這個結論在關于“隨手關燈、電腦、水的問題”時選擇“誰開的誰關”占到59.2%，僅有21.9%的高職生會主動關水、關電、關電腦等都有所體現。

問題“您為低碳生活有過哪些舉動？（可多選）”[4]，竟有50.2%的學生選“A未曾刻意為低碳生活有過某些舉動”，次統計結果依然反映出學生的自私和責任感缺失的一面。所以還要加強對高職生低碳觀，責任感的教育。

3.結論和建議

3.1結論

3.1.1高職生低碳意識基本清晰。現在的高職學生有一定的低碳經濟意識，但總體來說認識尚未成熟[5]，對于低碳經濟的本質認識還有待提高。“低碳生活”最根本的挑戰是，它要求人類改變自工業化以來形成的生產消費理念，特別是那種消費至上的消費文化[6]。現有世界流行的主流經濟理論基本建立在消費至上、競爭優先的基礎上，它提高了社會生產的高效率，卻也一度導致了生產與消費領域不受控制的高碳排放，這需要我們不斷審視當下高職學生的消費行為，提出可行的建議。

3.1.2低碳目的比較明確。近幾年地球上偶發的人為污染環境事件，給人類的生存及生活帶來直接的危害。讓高職生明確低碳生活的意義，倡導低碳的生活方式不僅是對自己生存和生活質量的考慮，更涉及到子孫后代能健康、和諧的生活。可長期養成的生活方式和消費模式的陋習對環境造成了很大的危害，而這些陋習很難在短時期內改變的[7]。

3.1.3低碳踐行較弱。這緣于高職生還未建立一個科學的低碳觀，科學的低碳觀要求高職生應把明確的低碳意識和低碳責任內化為自身的低碳意志、低碳信念，然后外化為低碳行為。另一方面由于高職生自我實現值差，以及受周圍環境影響，個別學生對人生、社會的信仰和態度即人生觀、價值觀出現了偏差，急功近利的價值追求、奢侈浪費、攀比消費、超前消費等影響了學生的低碳感和低碳觀，導致個別學生生活腐化、墮落，面對低碳生活的宣傳，在心理上產生拒絕的情況也有[8]。

3.2建議

3.2.1加強宣傳力度，提高學生的低碳意識

雖然學生對環境保護與低碳生活方式的認知度較高，但是仍有部分學生的認知度不夠，實際生活中踐行低碳生活意識較低。人人都有環境保護意識，人人踐行低碳生活的方式是經濟社會可持續發展的必然要求，所以通過各種途徑強化環境保護與低碳生活方式的宣傳必不可少。在高職院校校園內部，抓住聯合國或中國確定的一些重大環境節日， 如世界地球日、世界環境日、世界無煙日等不失時機地開展專題環保宣傳[9]；還可以通過教師結合課堂知識不失時機地滲透；學校聘請專家結合身邊新近發生的重大污染事件（如近來北京、西安等地霧霾天氣頻頻出現，商丹工業園區的污染事件等）開設環境問題專題講座；社團組織的實踐活動等方式進行宣傳。這樣既能豐富學生的環境知識，又能促進學生對低碳問題的關注度，同時達到宣傳提高學生環保意識的目的。

3.2.2營造低碳氛圍，強化責任意識

學院管理、建設方面。很多高職院校這幾年高速發展，建設新校區。教室、辦公大樓、食堂、寢室、浴室等建筑，在設計和建設上就要體現節能和可持續發展，隔熱墻、通風系統、聲控節能燈、節能空調、節水設備以及利用太陽能等設施顯得尤為重要；再者，應該加強學院綠化建設，植被即能美化環境，又能調節空氣質量。另外，在建設原料方面，應該多采用綠色產品，減少有毒有害氣體排放，對學生與老師身體造成影響。對學院超市、食堂管理加強，不再使用老式的敞開式冰柜，多使用節能燃氣灶、減少二氧化碳排放。對于學院教室要有人檢查，也要避免出現長明燈，空放電視。

教師自身習慣方面。教師自身要注重做好低碳踐行的表率作用。教師在學院低碳校園教育方面起著舉足輕重的作用，一方面教師要結合授課內容，不失時機地滲透低碳的內容，另一方面老師也要少抽煙、少使用一次性餐具、順手關電、關水、關氣等，以自己的實際行動踐行低碳生活。

校園文化方面。學院各系部、班級要充分結合各自的實際挖掘低碳的內容，并把這些內容公之于眾，時刻提醒學生“你低碳了嗎？”并把低碳教育列為新生入學教育和大學生思想政治教育的重要內容，并融入社會主義榮辱觀教育，樹立“節約光榮、浪費可恥”的觀念倡導崇尚節儉，簡樸文明的生活方式，增強勤儉節約意識養成勤儉節約習慣，從每一件小事做起，從每一個人做起，從每一個環節做起，做到厲行節約人人有責，共創“低碳、環保、和諧”， 以此達到人與自然的和諧相處。

3.2.3讓低碳成為一種習慣，讓我們的身心更健康

當前少數高職學生以自我為中心，只關注自身專業知識的學習和發展，對人-社會-自然這樣一個深刻關聯、相互依存的和諧生態系統缺乏必要的認識。通過本次調查，促使學生進行反思，對自身定位進行重新認識，關注我們共同的家園——地球。我們需要做的不僅僅是讓自己的行為習慣支持“低碳生活”，更重要的是要大力宣傳“低碳”的必要，讓更多的人支持“低碳”，讓“低碳”成為一種趨勢，成為越來越多人的習慣[10]。使低碳環保成為校園之風，提高我們的生活質量。

3.2.4低碳教育多一點人性化，少一點強制或命令

強制性的使學生低碳很難達到我們所想要的，例如：學生用塑料袋提飯到宿舍或教室，老師往往會說“不準”“否則”之類的話，這會使學生產生抵觸的心理。但如果老師說塑料袋盛飯會使塑料袋中的塑化劑溶入到飯菜中，影響身心健康，塑料袋扔掉又會產生白色污染，經常使用塑料袋又是低碳生活不允許的。又如：食堂使用的消毒筷子，應向學生講明此筷子的消毒過程及消毒后的效果，而一次性筷子在制作的時候有道用二氧化硫美白的工序，它將對人體的健康構成潛在的威脅，同時使用一次性筷子又會使垃圾增多，森林減少，使自然吸收二氧化碳的能力降低。因此老師應就低碳的內容細細揣摩，尋求人性化的一面，使低碳教育達到事半功倍的效果。

總之，高職院校不僅培養技能型人才，同時也傳播先進的思想觀念。高職學生是未來社會發展的中堅力量，是時代進程的有力推動者，肩負著社會發展的重任，環境保護與低碳生活的推進，更需要他們這股先鋒力量的積極參與。高職院校學生環境保護意識的形成以及低碳生活方式的貫徹實施，不是一蹴而就的，但是只要師生共同努力，在實際生活中踐行環境保護與低碳生活的良好習慣，大學校園就會成為培養節約型人才的搖籃。

參考文獻：

[1]韋薇，嚴存美.我院部分大學生環境意識的調查[J].楚雄師范學院學報，2005，20（3）：58- 62.

[2]錢志新.低碳化：第四次浪潮[N].新華日報，2009-7-28.

[3]陳忠暖，王霞斐，何祥，王金亮.大學生環境意識調查與環境教育芻議[J].云南環境科學，1999，18（4）：53- 55.

[4]大學生關注氣候變暖能源節約 7成人愿參與環保[EB/OL].http：//www.beinet.net.cn/jjyw/shfz/200912/t508827.htm.

[5]低碳社會與低碳生活方式[EB/OL].http：//uzone.univs.cn/news2_2008_102022.html.

[6]浙江大學生關注氣候大會 用行動倡導低碳生活[EB/OL].http：//uzone.univs.cn/news2_2008_98713.html.

[7]何道邦，等.中國高校環保社團現狀[EB/OL].http：//www.gxst4.1.

[8]王民.環境意識概念的產生與定義[J].自然辯證法通訊，2000，22（）：86- 90.

[9]胡玉東，瞿丹丹.大學生低碳生活方式現狀及對策調查報告[J].中國電力教育，2010（6）：196.

[10]姚紅，肖雪琴.非環境專業在校大學生環境意識調查分析研究[J].環境科學與管理，2009，34（11）：33.

作者簡介：

髙吉仁（1962- ），男，漢，陜西富平人，畢業于陜西師范大學化學系，現商洛職業技術學院副教授，陜西省高職教育知名教師，從事臨床、高護的化學教學和研究工作。