原諒比懲罰好

張開淑

【中圖分類號(hào)】G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）04-0209-01

心理學(xué)家告訴我們，小學(xué)生可塑性很強(qiáng)，一所學(xué)校良好的校風(fēng)，一個(gè)班級(jí)良好的班風(fēng)對(duì)孩子們行為習(xí)慣的影響極大。可我要說的是，教師的教育方法對(duì)孩子的影響更大，有些事可能會(huì)給他們帶來終身的記憶。下面就以班主任的教育故事為例來談?wù)勎业挠^點(diǎn)吧。

一天中午，我正在給孩子們打飯菜，快結(jié)束時(shí)，鄭凱譯等幾個(gè)男孩子匆匆逃進(jìn)教室。問他們干什么去了，幾個(gè)都支支唔唔，沒能說出個(gè)所以然。暫不管，讓他們用完午餐再說。

幾個(gè)男孩子還算聽話，吃完飯后就主動(dòng)來到我身邊。一個(gè)說他們沒干什么，一個(gè)說在外面玩了一會(huì)兒，一個(gè)說看他們幾個(gè)玩了一會(huì)兒。問他們?nèi)绾瓮娴模魂嚦聊揖o追不舍，并說：“先承認(rèn)的先走。”這下幾個(gè)小屁孩兒沉不住氣了：“我們幾個(gè)在賭人人牌。”“我在旁邊看。”我一聽，氣不打一處來：這還了得，班上三令五申不準(zhǔn)帶玩意兒到學(xué)校，居然還賭上了！我伸出了手，他們極不情愿地從衣服包里摸出人人牌。

“還有！”我詐道。

果然，他們又從口袋里慢吞吞地摸出了幾張，極不情愿地遞到我手里，仿佛是要了他們的命。

“還有！”我繼續(xù)詐道。

“真沒有了，不信你看。”他們急急地說，邊說還邊把口袋翻給我看，以證明他們是徹底上交了的。看得出來，也聽得出來，他們是多么希望用他們的誠實(shí)再一次取得老師的諒解，能夠把他們心愛的人人牌還給他們。

其實(shí)，原諒他們已不止一次，在學(xué)校下達(dá)禁止賭玩物前后，我都多次讓他們別把此類東西帶到學(xué)校來賭，學(xué)校不是幼兒園，是學(xué)習(xí)的地方，玩物是會(huì)喪志的，但們屢教屢犯。我也曾多次收繳他們的玩物，并在班上宣布過：“從現(xiàn)在開始，對(duì)于玩物我見一個(gè)收一個(gè)，一律不還”。

鄭凱譯等幾個(gè)被收繳了心愛的人人牌，當(dāng)然不甘心，于是開始“揭發(fā)”劉及第和楊浩龍。我讓他倆也交上來，楊浩龍交上來兩寸厚的一疊，同學(xué)們“哇”的一聲驚嘆。劉及第更讓人大跌眼鏡：衣服四個(gè)包，褲子兩個(gè)包鼓鼓嚷嚷全是他的寶貝，同學(xué)們“哇，哇”聲不斷，有的甚至從座位上站了起來。我聽到有人說：“二十幾元買的，叫你別買，你偏不聽。”

人人牌交上來了，倆人都?xì)鉀_沖地回到了座位上，楊浩龍趴在桌上哭，劉及第呆坐著，叫他做該做的事，他說不想做。我想說服他，這件事是他的不對(duì)，不是老師的錯(cuò)，于是把他叫到了我的身邊。

“難道收繳你的人人牌不該嗎？”我問。

你猜他說什么？“收繳沒有錯(cuò)，可是你說的是見到什么收什么，我的人人牌你并沒有見到，是別人告訴你的，你當(dāng)然不該收。”

我無語。“好吧，這次算是老師說話不嚴(yán)謹(jǐn)。”

你看，我的心又軟了不是？

我馬上對(duì)全班同學(xué)說：“從今天起，不光見到，別人揭發(fā)了我也收，大家同意嗎？”

“同意！”聽到的是女孩子響亮的聲音和男孩子懶懶的了了無幾的回答。

我讓他們都來把收繳的東西拿回去，他們先是一愣，接著個(gè)個(gè)喜形于色，楊浩龍也破涕為笑。畢竟是孩子，心里是藏不住什么的。

我不知道我這樣做對(duì)不對(duì)，我只知道如果那天硬是把他們的寶貝收了，撕了，他們肯定會(huì)記恨我。特別是他們花血本買來的東西就這樣付之一炬，叫我也會(huì)心疼死的。并且我也知道，玩，是小孩子的天性，扼殺了他們的天性，我有點(diǎn)于心不忍。

抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，我也想把孩子們引導(dǎo)到正確的軌道上來。我讓全班同學(xué)談?wù)勅巳伺频耐娣ǔ速€輸贏外，還有什么？同學(xué)們有的說可以收藏，有的說可以和同學(xué)互通有無，有的說可以了解圖畫中人物的故事等等。我順勢(shì)問孩子們哪種玩法最文明呢？他們當(dāng)然說后面幾種都比賭輸贏好。這就對(duì)了。

從那以后，班上人人牌的玩法出現(xiàn)了多元化，賭的現(xiàn)象幾乎絕跡，他們還從中學(xué)到了不少知識(shí)，獲得了不少樂趣。這就是我們這些教育工作者所期盼的效果。

心理學(xué)家告訴我們，小學(xué)生的特點(diǎn)是意志力薄弱，自制力差，這就需要教師經(jīng)常對(duì)他們進(jìn)行正面疏導(dǎo)，幫助他提高正確的認(rèn)識(shí)，把他們的行為引導(dǎo)在正確的軌道上來。心理學(xué)家還告訴我們，小學(xué)生的情感日益豐富，情感的穩(wěn)定性和控制力也在逐步增強(qiáng)。情感的實(shí)踐性和堅(jiān)持性較差，依賴成人監(jiān)督；對(duì)教師極為信任依賴。這一階段的學(xué)生，除了老師給學(xué)生做出榜樣外，還要多關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，如果一味的指責(zé)，讓他感受不到你對(duì)他的關(guān)愛，他就不會(huì)信任你，當(dāng)然對(duì)你的教育就會(huì)產(chǎn)生漠視，也達(dá)不到教育的目的。

多一次原諒，比多一次懲罰，效果要好許多倍。