關注高校貧困生群體的精神家園，促進身心健康發展

王乃河　李昌永

【摘要】高校貧困生資助工作，要將資助與育人相結合，要經濟資助、心理扶持和能力提升相結合。高校貧困學生存在“誠信意識薄弱、感恩意識淡薄、個體心理失衡、自我意識迷失、人際交往困境”五個方面心理問題。要積極開展誠信教育、大力加強感恩教育，要“進課堂、進宿舍、進社團、進網絡、進頭腦”， 解決貧困生心理問題。還要大力拓展資助渠道，培養貧困學生自我發展能力，促進身心健康發展。

【關鍵詞】貧困生 誠信 感恩 心理健康

【中圖分類號】G455 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）04-0202-01

一、高校貧困學生存在以下五個方面心理問題

1.誠信意識缺失。有的學生為能夠享受國家或社會資助，夸大貧困程度；有的學生虛開貧困證明，獲取助學金資格；有的學生通過不正當渠道在當地虛開證明，騙取生源地貸款；有的學生貸款到期不還，拖欠貸款；還有些“貧困生”受助后，花錢大手大腳，配置高檔電腦，請吃請喝。

2.感恩意識淡薄。有的學生雖家庭經濟困難，卻盲目攀比，超前消費，買高檔手機、筆記本電腦，，大吃大喝，用父母給的生活費和得到的助學金泡網吧、交朋友，不求上進，荒蕪學業；有的學生不思報父母養育之恩卻一味埋怨父母沒本事；對老師的幫助和關愛態度淡漠；對國家、社會和他人給予的幫助認為是理所當然，不思回報，甚至不愿提起，對國家的助學貸款不予償還。

3.個體心理失衡。貧困生內心非常敏感，看重他人的看法和評價，經常拿自身條件與他人相比，認為除經濟條件外其他各方面自己條件并不比別人差甚至更強，從而表現出憤懣、痛苦、困惑、焦慮的情緒；也有的學生認為獲得資助就是沒面子，不愿貼上貧困的標簽，極力通過各種方式掩飾自己的貧困事實。這兩種心理都是錯誤的態度，極易導致其心理的失衡。

4.自我意識迷失。許多貧困生將庭貧困的原因片面歸結為外部條件所致，原因是社會發展造成的機會不均，這種不正確的歸因結果直接導致貧困生帶著明顯的個人偏見并使自身行為發生偏向；一部分受助學生逐漸產生了“坐、等、靠、要”的依賴思想，越來越缺乏自強自立意識和吃苦耐勞的精神。

5.人際交往困境。貧困生有著孤獨的心理，習慣性地將自己劃為和別人不同的群體，獨來獨往，不愿接觸他人，不能全面、客觀地評價自己，易因某一方面的不足否定自己、盲目自卑，這是由于對自身層次及角色定位的錯誤界定形成的，這種心理一旦形成將很難改變；還有的學生只相信自己，不愿相信別人，過于自我欣賞，產生對別人的敵意和排斥，更不利于與他人進行思想接觸和人際交往。

二、高校貧困學生心理問題產生的原因

1.社會環境中對金錢和名利的不擇手段、對社會責任和國家法規的淡薄與漠視、對親情及他人的冷漠等不良思想影響了貧困生良好道德品質的形成。

2.成長環境的影響。有的學生自成長在貧困家庭環境，物質生活的匱乏導致心理上的自卑和不平衡，認為別人給予自己的幫助是出于同情和憐憫，自己接受是迫于無奈，因而在內心很難產生感恩回報的想法；有的學生因家庭變故變得貧困，原有的道德品質、處事態度和生活習慣，使大多數人無法立刻適應貧困生活，致使價值取向發生變化，產生嚴重心理問題。

3.個人心理問題的影響。貧困生多認為自己家里貧困，怕被別人看不起，受資助進了大學后，往往不愿再觸及有傷自尊的受助問題；一些貧困生錯將社會捐助看成一種“愛心交易”，認為愛心企業資助他的目的是為了贏口碑樹形象，各取所需無須感恩；還有的學生認為自己雖家庭貧困，通過自己各方面優秀表現贏得的，有享受資助的權利。

三、采取多種形式解決心理問題，促進健康發展

1.積極開展誠信教育。誠信是每個人立足社會的根本，恪守誠信是每個學生應有的生存和發展理念。要把誠信刻進學生心靈深處，用一生的言行去實踐。誠信修養提高了，才能更好地抓住際遇，成為棟梁之材。要從基本行為抓起，開展誠信教育，提高誠信素質，培養事業心、責任感，平等競爭的意識，獨立自主人格，讓他們在日常的同學交往中、在學習和生活中做到言行一致、誠實守信、拒絕作弊，幫助他們樹立正確的道德觀和價值觀。

2.大力加強感恩教育。感恩教育既是道德教育，也是一種情感教育和人性教育，要把握“以人為本”、“關愛為先”的原則，要以培育、塑造健全的人為其追求的目標，加強感恩意識的培養，有助于貧困生與他人建立相互信任、相互理解、相互尊重的人際關系，有助于貧困生克服自卑、冷漠、仇視等不良心理、激發感恩之情，讓感恩成為一種習慣，樹立遠大理想，奮發成才，回報他人，回報社會。

3.要做到心理健康教育“進課堂、進宿舍、進社團、進網絡、進頭腦”， 扎實推進貧困生思想工作。把貧困生思想工作融入到學習、生活和活動中，營造良好氛圍，激發學生對學校的熱愛、對真善美的追求和美好生活的向往；開展相關主題教育活動，如舉辦以感恩回報、勵志圖強為主題的講座和交流會、主題班會等多各種形式與貧困學生談心交流；開展社會公益活動、幫扶孤寡老人、義務勞動；開展“五心教育”活動以及利用母親節、父親節、感恩節、教師節等節日開展感恩活動，使學生在活動中蓄情、在生活中踐行、在文化中熏陶，充實精神世界、促進人格的完善，使他們能夠以感恩之心對待他人，以感恩行動回報社會。

4.大力拓展資助渠道，培養學生自我發展能力。“勤工助學”能夠促使貧困生自我解困、自我資助，提高自身能力，提高社會適應水平。將勤工助學與教學、科研工作緊密結合起來，發揮專業特色，做到學有所長，學有所用，縮短學生從學校到社會的適應過程，盡快實現脫貧脫困；充分發掘社會資源，擴大勤工助學崗位的來源渠道，加強與社會、企業的廣泛聯系，幫助學生尋找需要臨時用工的單位，幫助學生聯系科研成果的轉化推廣，發揮學科優勢，建立校外勤工助學基地，把人才培養、就業服務與助困工作結合起來。

解決高校貧困生心理問題是艱巨而復雜的工作，不可能一蹴而就，需要社會、學校以及學生共同努力，既要使貧困生真正得到資助，同時又獲得良好的德育教育，促進身心健康發展。

作者簡介：

1.王乃河 生于1967年9月 男 河北省寬城縣 本科 高級政工師 學生管理

2.李昌永 生于1970年1月 男 河北省平泉縣 本科 高級政工師 學生管理