有效整合 展現(xiàn)精彩美術(shù)

“美術(shù)學(xué)科的課程內(nèi)容不僅僅是傳統(tǒng)的美術(shù)創(chuàng)作或者技法訓(xùn)練，而是在文化的整體發(fā)展統(tǒng)攝下的一種綜合性極強(qiáng)的美術(shù)課程。而且，這一美術(shù)課程的綜合性還不僅僅體現(xiàn)在美術(shù)學(xué)科內(nèi)部，同時(shí)還十分強(qiáng)調(diào)對(duì)其他學(xué)科的滲透和融合?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)同時(shí)指出：能夠在美術(shù)學(xué)科的教學(xué)中鼓勵(lì)運(yùn)用各種不同的方式來學(xué)習(xí)和呈現(xiàn)學(xué)習(xí)，使美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)更加豐富和靈活，就更能讓學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性和趣味性。下面就結(jié)合在福建省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度重點(diǎn)課題《藝術(shù)課程教學(xué)中晉江鄉(xiāng)土文化資源的開發(fā)與利用》美術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劽佬g(shù)與其他學(xué)科有效整合的幾點(diǎn)嘗試與思考：

一、美術(shù)與文學(xué)結(jié)合，描繪文字意境

美術(shù)與文學(xué)有許多相似的地方，如創(chuàng)作構(gòu)思，繪畫與文字創(chuàng)作都需要有情境、主體人或物的表現(xiàn)與關(guān)系的呈現(xiàn)；兩者之間也各有自身獨(dú)特之處，文學(xué)是一種思維中的概念與形象，可以描述一個(gè)過程，讓人有無限而各自迥異的想象空間，而繪畫則是直觀呈現(xiàn)或定格一個(gè)具有代表性的場(chǎng)景或主題，如果二者相結(jié)合則是一個(gè)非常和諧而完美的狀態(tài)。《新版美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)》提出：在美術(shù)與文學(xué)的結(jié)合方式上，可以創(chuàng)作童話故事的插畫、連環(huán)畫；用圖畫表態(tài)詩(shī)歌的內(nèi)容和意境；為自己的散文和隨筆等配畫等。

在我校的藝術(shù)省級(jí)重點(diǎn)課題的研究中，有一個(gè)關(guān)于閩南童謠的課題教學(xué)，學(xué)生圍繞著那些耳熟能詳?shù)耐{進(jìn)行配畫創(chuàng)作，創(chuàng)作出一張張精彩有趣而意味十足的作品，如閩南童謠《月亮月光光》：月亮月光光，外媽疼外甥。阿舅看阮來，趕緊落街去買菜，阿妗嫌阮道道來，要不是外婆這定意，三年都不去。在學(xué)生的畫面中：一座閩南老房子前，一個(gè)戴著老花鏡的老太太正高興地要招呼一個(gè)小男孩，旁邊舅舅已經(jīng)挎起菜藍(lán)子要上街去買菜了，一著中年婦女卻斜眼瞪著，嘴角撅得老高，一只手指著這個(gè)小男孩，一付心情很不爽的樣子，而小男孩子正瞪著眼睛，嘴巴張得老大，吃驚的表情表現(xiàn)得淋漓盡致。幾個(gè)人物的形象、性格、心情躍然紙上。

“跨學(xué)科的整合需要教師具有較強(qiáng)的統(tǒng)整歸納能力，發(fā)現(xiàn)各種學(xué)科與美術(shù)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，用美術(shù)這根“線”，將各種學(xué)科的“珠子”串聯(lián)起來，例如：“將語(yǔ)文與美術(shù)相結(jié)合，給古詩(shī)配畫，給故事畫插圖，將作文用繪畫形式表現(xiàn)等?！痹谡n題的研究過程中，學(xué)生們對(duì)閩南童謠顯示出極大的興趣，而為童謠創(chuàng)作的配畫作品也顯得精彩到位而童趣十足，閩南風(fēng)韻自然流露。

二、美術(shù)與戲劇結(jié)合，展示表演魅力

“通過觀看戲劇演出，觀察不同臉譜的圖案和色彩的特點(diǎn)、服飾道具的設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)民間色彩的搭配特點(diǎn)并設(shè)計(jì)相關(guān)主題的臉譜，設(shè)計(jì)制作并表演皮影、影子戲等。”《新版美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)》這樣說明?！敖巧缪莺湍M活動(dòng)法主要是讓學(xué)生扮演自然和生活中的某些角色，并在一種虛擬的場(chǎng)景中模擬一下活動(dòng)和行為。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)可以使學(xué)生體驗(yàn)角色的轉(zhuǎn)變，積累表達(dá)情感和情緒的經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

晉江掌中木偶表演可以說是晉江文化的一張名片，在廣大學(xué)生中有很大的影響力，在百場(chǎng)木偶進(jìn)校演出中我校的現(xiàn)場(chǎng)更是反響十分熱烈，給學(xué)生留下了十分深刻的印象。在我們的課題研究過程中我們榮幸地請(qǐng)到了晉江掌中木偶劇團(tuán)的團(tuán)長(zhǎng)帶領(lǐng)多名優(yōu)秀資深表演者蒞校講學(xué)，為學(xué)生講解了晉江掌中木偶的發(fā)展歷程，展示分解了掌中木偶的表演技巧，數(shù)十名師生也在表演者的指導(dǎo)下進(jìn)行了掌中木偶表演的學(xué)習(xí)并進(jìn)行嘗試表演，之后在《掌中木偶》一課的教學(xué)中，學(xué)生更是自已搭起簡(jiǎn)易的小舞臺(tái)，帶著自己的小布偶、小木偶演出了一場(chǎng)精彩有趣的小木偶戲。

有了這一過程的欣賞、了解、嘗試表演與創(chuàng)編表演，學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作中激情高漲，作品形式多樣，有的畫出了各種木偶角色的線描畫，有的畫了一只只手高舉著掌中木偶的場(chǎng)面，還有一件作品十分引人注意，畫面中兩座閩南老房子前的空地上，搭起了一個(gè)小劇臺(tái)，上面寫著“小木偶劇團(tuán)”， 周圍一大群小朋友正興趣采烈地觀看表演，幾個(gè)小朋友正踩在小凳子上演出著精彩的木偶戲，他們手中拿著小猴、小兔、小烏龜?shù)哪九?，這正是課堂上他們表演龜兔賽跑的場(chǎng)景。學(xué)生把自己經(jīng)歷過的、表演過有趣而生動(dòng)的場(chǎng)面用美術(shù)創(chuàng)作的形式畫出來了。

“學(xué)生心動(dòng)、行動(dòng)、體驗(yàn)愉快，通過美術(shù)的學(xué)習(xí)，激發(fā)思維和想象。”在上述的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的身、心都投入到與木偶戲的交流中，學(xué)習(xí)在愉快中自然而然地進(jìn)行，學(xué)生自然而然地獲取知識(shí)，掌握方法和技能。

三、美術(shù)與舞蹈結(jié)合，定格舞姿意味

通過觀看舞蹈作品，體驗(yàn)舞蹈動(dòng)作的優(yōu)美姿態(tài)，感受身體和肌肉的拉伸和扭曲，創(chuàng)作繪畫作品；在賞、跳、畫這一連續(xù)的過程中，學(xué)生融入到學(xué)習(xí)體驗(yàn)之中，創(chuàng)作的畫面也變得生動(dòng)而別具趣味。

唆啰嗹是泉州地區(qū)在端午節(jié)時(shí)表演的一種行進(jìn)間的民間舞蹈，在晉江安海鎮(zhèn)尤為盛行，其中鮮明的人物角色，熱鬧喜慶的氣氛讓學(xué)生十分感興趣，在《唆啰嗹》的音樂響起一下就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)一個(gè)個(gè)性格鮮明，動(dòng)作夸張有趣的人物短片播放后學(xué)生都紛紛地模仿表演起來了，隨后在音樂聲中，十多名學(xué)生分別扮演不同的角色進(jìn)行了一場(chǎng)唆啰嗹行進(jìn)表演，把課堂的氣氛推向最高潮。有了前面的欣賞、扮演，學(xué)生在繪畫創(chuàng)作中展示了自己的創(chuàng)作表現(xiàn)能力，水粉畫、水墨畫、油彩畫等形式的作品充分表現(xiàn)了唆啰嗹的熱鬧場(chǎng)面和學(xué)生的創(chuàng)作積極性，水粉畫中鮮明的人物特點(diǎn)，喝酒后的鋪兵紅彤彤的臉，打上了濃厚腮紅的花婆，這些人物特征都用水粉表現(xiàn)得十分準(zhǔn)確而生動(dòng)，還有水墨畫中唆啰嗹的熱鬧場(chǎng)面，夸張地喝酒的鋪兵和旗手，圍在四周的觀眾興奮的歡呼雀躍，這種流淌在閩南小鎮(zhèn)數(shù)百年的民間舞蹈在古韻十足水墨畫中表現(xiàn)得淋漓盡致。

四、美術(shù)與音樂結(jié)合，呈現(xiàn)音韻意境

“通過繪畫這種形式，學(xué)生能夠更好地體會(huì)到音樂所能給人帶來的各種心情，更快地記憶音樂作品?！庇迷煨退囆g(shù)的方式來再現(xiàn)音樂意境，會(huì)讓音樂意味更加豐滿，而學(xué)生的表現(xiàn)技能和表現(xiàn)內(nèi)容會(huì)更加精彩。

“年年春節(jié)，鬧啊鬧蔥蔥，漁船要入港，要啊要入港，海灘豎起啊，褒歌旗，飛針引線盼歸帆，哎咳喲，飛針引線盼歸帆。”這是一首深滬褒歌，旋律優(yōu)美，歌詞描寫的意境是學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，每當(dāng)唱起會(huì)讓很多人心中泛起許許多多海邊生活的回憶，于是，在吟唱之后，在音樂聲中，學(xué)生們畫出了一幅幅動(dòng)人的畫面：

春寒季節(jié)，海邊一派繁忙景象，漁船紛紛入港，成群結(jié)隊(duì)的漁民們挑著一擔(dān)擔(dān)沉沉的魚向岸上走去，金色的沙灘，遠(yuǎn)處閩南民居紅艷艷的屋頂，似乎也襯托出漁民們豐收的喜悅。

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀》指出：“引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生真正成為美術(shù)學(xué)習(xí)的主體，最大限度地開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)在新情境中探究、發(fā)現(xiàn)與美術(shù)有關(guān)的問題，在尋找解決問題方法時(shí)，自覺主動(dòng)地融合不同學(xué)科的內(nèi)容，使各種知識(shí)與技能互相融通，彼此聯(lián)系，逐步建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行深入探究的能力以及形成綜合解決問題的能力?！蔽蚁肴绾卧谝龑?dǎo)學(xué)生去觀察與發(fā)現(xiàn)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系支點(diǎn)，并積極主動(dòng)地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，獲得更豐富的美術(shù)學(xué)習(xí)方式，展現(xiàn)更全面精彩的美術(shù)學(xué)習(xí)成效，這是美術(shù)學(xué)科教學(xué)中必須要不斷進(jìn)行探索與研究的重要教學(xué)方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略》尹少淳 北京師范大學(xué)出版社 2011年

[2]《新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)（美術(shù)）》 尹少淳 段鵬 北京師范大學(xué)出版社2012年

[3]《小學(xué)階段的美術(shù)教育》（美） 瑪琳·加博·林德曼 李蒙絲譯 湖南美術(shù)出版社 2009年

[4]《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀》楊力 尹少淳 北京師范大學(xué) 2012年

作者簡(jiǎn)介：

姚育曉，廈門大學(xué)藝術(shù)學(xué)院本科畢業(yè)，小學(xué)美術(shù)高級(jí)教師，地市級(jí)教壇新秀、骨干教師，主持省級(jí)重點(diǎn)課題等多項(xiàng)課題研究，多篇文章發(fā)表于《小學(xué)教學(xué)研究》、《美術(shù)教育研究》、《教育學(xué)》等刊物。