新課標下高中英語口語交際教學策略研究

李雷

我國高考英語口語復試在進行了大型改革以后不再是簡單的老師與學生互答，而是人和計算機的交互行為。這一改革對提高高中學生的口語能力有重要作用。傳統的應試教育注重的是英語知識的灌輸，對口語交際能力的培養極其忽視。國際交流日益擴大，對英語口語的需求越來越大，因此，英語交際能力是不可忽視的。在教育過程中，老師要加強對學生口語交際能力的培養，以適應未來社會的需要。

1.英語口語交際教學的內涵

交際教學法主要指的是在學習語言的過程中，通過對語言的獨特性、表現性等有效利用實行的一種教學方式。在交際教學過程中，語言的流暢表達極其重要，另外，語言的準確性是必不可少的。熟練操作語言是非常重要的一部分，要實現交際的任務，就一定要重視語言的完成情況。在交際教學中，學生的互動性、主動性是最為重要的，盡管老師有重要作用，但是老師不再是主導。在學習英語口語的時候，老師要注重學生的個體差異，通過已有的教學資源和方法設置教學內容，突出學生的主體地位，激發學生的英語口語學習興趣。學生應該盡可能地與語言目標相接觸，重點體現學生的口語表達能力。這些能力應該建立在課堂教學的基礎之上，以教學為主要表現形式，注重學生的語言表達。因此，高中英語口語交際教學的重點是提高學生的交際水平。

2.當前高中英語口語教學的影響因素

2.1應試教學方法

在傳統的應試教學下，教學的主體是老師，重點是教材，場所是教室，老師習慣性采用落后的教學形式來進行英語教學。這種教學模式導致學生和學校、社會等嚴重脫離，浪費了很多的教學資源。由于受到傳統教學影響，老師并沒有將自己的位置擺正確，英語口語教學的重心也嚴重偏離，這種封閉式教學法讓學生的英語學習與事實不符，沒有合理的語境可以練習，導致學生的英語口語交際能力嚴重下降。

2.2教師觀念落后

在教學活動中，教師是非常重要的一部分，不僅是課程教學的設計者，還是教學內容的開發者。另外，老師還是教學活動的引導者，有非常重要的作用。從古至今，老師的作用是無可代替的，但是，有的老師觀念落后、思想陳舊，嚴重阻礙學生英語口語交際能力的提高。要真正發揮出英語交際教學法的作用，老師就要充當好引導者，不斷提升自己的素質和水平，最終提高學生的英語口語能力。

2.3測試存在問題

當前，很多英語口語教學都以英語教材中的內容為主。英語口語測試的內容都是從課本中選擇的，這樣的測試方式太過刻板。在這種考核方式下，學生即使可以脫口而出，也不能顯示出真實的口語水平，很可能是死記硬背下來的。在進行口語測試之前，老師習慣性對學生進行訓練，另外還會進行各種模擬測試的，學生主要還是通過口頭語言轉化為文字方式來進行測試的。這樣的測試方式對學生真實口語交際能力的提高是極為不利的。

3.新課標下高中英語口語交際教學策略

3.1創造良好的英語口語練習環境

交際教學法的實施，其中最主要的一點就是語言的流暢使用，通過創設合理的情境，提高口語交際能力。在傳統的教學方法下，老師對英語口語環境過于忽視，對學生的學習動機也不夠重視，學生一般只在英語課堂中有少量的交流和練習。因此，我們主張創造良好的口語練習環境，這樣才能實現英語口語的全面訓練。在高中英語口語練習過程中，良好環境的創設可以從以下幾方面進行：第一，有效利用多媒體進行訓練。既可以有硬件，又可以有軟件，提高學生的交流能力，在教學的約束力下，學生通過多媒體可以進行全面的訓練。第二，建立各種英語口語訓練小組，或者通過比賽、演講等方式進行情境的創設。另外還可以通過英語讀書會、英語沙龍等擴展學生的知識面，加強交流和溝通，以上方式可以使學生的口語訓練大大擴展。

3.2提高老師的交際教學能力

目前，一些高中英語教師在口語教學方面的水平還比較低，對交際教學法更是一無所知。在傳統的英語口語練習課堂上，一般都是老師講，學生在下面聽，或者大家進行隨意閑聊，這樣的訓練方式非常不利于交際教學方法的實施。由于部分英語老師對交際教學法知道的比較少，因此他們采用的教學方法主要為兩種：一種是語法的講解，另一種是文章的翻譯。合格的英語老師對交際教學方法一定要有所了解，還要不斷提升教學水平，將這種方法應用到英語口語教學中，讓學生感受到口語學習的樂趣。此外，國家的教育部門應該對英語老師加強培訓，提高他們的口語交際能力，使得英語老師對交際教學有更多的認識，為學生打造有效的英語口語課堂。

3.3實施英語口語交際能力應該堅持的原則

老師首先要堅持正確的指導思想。根據新課標要求，英語技能的提高一定要重視口語。因此，老師在學生的學習基礎之上，還要幫助學生養成合理的口語交際習慣，學生的語言表達不僅要準確，還應該有思想、有內涵、有邏輯，這樣才能使學生的思維更清晰。英語屬于語言工具中的一種，實施英語教學就是要讓學生掌握英語這門交際工具。因此，學生的口語交際能力要得到提升，老師就應該為其創造一個交際化的教學課堂。

其次，老師要把學生作為中心。在傳統教學過程中，老師往往是課堂的主導，學生都是處于被動地位的，課堂氣氛非常沉悶，這樣非常不利于學生口語能力的鍛煉。所以，在交際教學法下，應該把學生當做主體，以學生為中心，讓學生廣泛參與到口語練習中。老師要給予學生充分的時間進行練習，這樣才可以快速提高口語能力。

最后，對學生的錯誤行為要正確對待。不管學習何種語言都容易犯錯，學習英語也是一樣的。針對學生的錯誤，老師要合理對待，如果學生出現常識性錯誤的時候要嚴格對待，如果學生是自由表達，就不能過多干涉，尤其是學生在發言的時候不要隨意打斷，這樣不利于學生思維的發散。